NK Krupskaya a continuat să dezvolte în profunzime teoria pedagogică. Ea a acoperit pe scară largă în lucrările sale cele mai importante probleme ale educației comuniste, ale pregătirii politehnice, didactice, care au luptat în mod constant pentru realizarea doctrinei marxist-leniniste de educație și educație.
NK Krupskaya a fost membru al Comitetului Central al Partidului Comunist al Uniunii (bolșevici), deputat și membru al Președinției Sovietului Suprem al URSS, academician onorific, doctor în științe pedagogice. Întreaga ei viață a fost dată luptei pentru cauza partidului, pentru fericirea oamenilor muncii, pentru comunism [18].
NK Krupskaya a subliniat că educația generației tinere joacă un rol important în construcția socialismului. Potrivit ei, "o condiție prealabilă necesară pentru socialism este o persoană care poate implementa socialismul" [16].
Concluzii privind primul capitol
Din 1928 a apărut jurnalul lunar științific și metodic "Educația preșcolară".
Până la 40 de ani ai secolului XX. Rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar a atins un nivel destul de ridicat, peste două milioane de elevi au fost atinși de educația publică.
În timpul Marelui Război Patriotic, lucrul la educația preșcolară a fost extrem de complicat. Multe instituții preșcolare au fost distruse de invadatorii fasciști. Noile instituții preșcolare au fost deschise, de obicei, cu întreprinderi evacuate.
O importanță deosebită pentru dezvoltarea educației preșcolare a fost decizia Consiliului Coordonatorilor Poporului al URSS adoptată în 1944 "Cu privire la măsurile de extindere a rețelei instituțiilor pentru copii și îmbunătățirea serviciilor medicale și de asistență pentru femei și copii".
În primii ani de după război, instituțiile preșcolare distruse de fasciști au fost complet restaurate, iar acum au fost realizate în mod constant sarcinile de întărire a bazei lor materiale, ridicarea nivelului de muncă pedagogică, îmbunătățirea pregătirii personalului.
O atenție deosebită a fost acordată consolidării sănătății copiilor, slăbit trimis la grădinițele sanatorii.
Nadezhda Krupskaya a adus o contribuție uriașă la construirea școlii sovietice și la dezvoltarea teoriei pedagogice sovietice.
În 1889, NK Krupskaya a intrat în departamentul istoric-filologic al cursurilor femeilor superioare (Bestuzhevskys) din Sankt Petersburg. În același timp, ea a abordat un cerc de studenți revoluționari.
Marxismul a devenit o lumină călăuzitoare în viața mea NK Krupskaia: „Marxismul mi-a dat cea mai mare fericire a omului poate doar doresc pentru: cunoașterea în cazul în care pentru a merge, o încredere liniștită în rezultatul final al cazului, care este asociat cu viața lui. Calea nu era întotdeauna ușoară, dar nu exista nici o îndoială că era corectă, nu a fost niciodată. "
În 1899, Krupskaia a scris prima ei carte - „lucrătorilor femeilor“, care a deschis cu o luminozitate excepțională a condițiilor îngrozitoare ale lucrătorilor femeilor în viața Rusiei, și din punct de vedere marxist a evidențiat problemele de educație a copiilor proletare.
NK Krupskaya a continuat să dezvolte în profunzime teoria pedagogică. Ea a acoperit pe scară largă în lucrările sale cele mai importante probleme ale educației comuniste, ale pregătirii politehnice, didactice, care au luptat în mod constant pentru realizarea doctrinei marxist-leniniste de educație și educație.
NK Krupskaya a subliniat că educația generației tinere joacă un rol important în construcția socialismului. Potrivit ei, "condiția necesară pentru socialism este o persoană care poate implementa socialismul".
Nadezhda Konstantinovna a subliniat că numai o școală strâns legată de viața înconjurătoare, cu interesele copilului, deschizându-i diferitele sfere de aplicare a forțelor sale, creează condiții pentru dezvoltarea persoanei umane. În școala sovietică, educația unui colectivist trebuie combinată cu educația unei persoane complet dezvoltate, disciplinate pe plan intern, capabilă să se simtă profund, să gândească clar și să acționeze într-o manieră organizată.
NK Krupskaya despre educația preșcolară
În prima ei lucrare - "Lucrător feminin" (1899) - Nadezhda Konstantinovna scrie despre situația mamei care lucrează în Rusia prerevoluționară. Într-o societate capitalistă, o mamă angajată la locul de muncă nu poate dedica timpul necesar pentru creșterea copilului ei. "Deci, vedem", subliniază ea, "că, în majoritatea cazurilor, lucrătorul de sex feminin este pus în imposibilitatea de a-și educa inteligent copiii". Numai într-o societate socialistă se poate răspândi, începând cu vârsta preșcolară, educația publică a copiilor, care este chemată să-și asigure dezvoltarea lor deplină.
Nadezhda Konstantinovna a criticat brusc educația preșcolară burgheză, a dezvăluit adevărata sa esență de clasă [8].
Potrivit ei, grădinița „poporului“, în cazul în care copiii au fost educați muncitori, a contribuit în întregime la „educarea tinerei generații în direcția dictată de puterea moșierilor și capitaliștilor din țara lor.“ De asemenea, se opune teoriei "educației gratuite". care a avut unele aplicații în instituțiile preșcolare sovietice.
Nadezhda a prezentat o serie de propuneri pentru o nouă organizare a instituțiilor preșcolare ale grupurilor de noapte în grădinițe, pe terenurile de joacă, pe bulevardele și în parcuri, pe organizarea de camere de copii în cluburile lucrătorilor și așa mai departe. D. Ea a dat o mulțime de îndrumări practice cu privire la conținutul și metodologia comuniste educația copiilor preșcolari, despre educația fizică, mentală, morală, de muncă, estetică a unui copil preșcolar [7].
Peadagogică funcționează NK Krupskaia a exprimat o mare dragoste pentru copil, un mare lucrătorilor de îngrijire a copilului, dorinta inca din copilarie de a educa copiii sovietici ca cetățeni viitori ai marelui patriei socialiste.
2.1. NK Krupskaya despre jocul preșcolar, și tipurile de jocuri pentru copii
Jocul arată doar aparent ușor și ușor. Dar, de fapt, uneori devine o muncă foarte grea și prin efort duce la plăcere. Depășirea într-un joc aduce copilului satisfacția adevărată și își dezvoltă personalitatea. În procesul jocului, ca și în alte activități, este implicată întreaga personalitate a copilului: procesele sale mentale cognitive, voința, sentimentele și emoțiile, nevoile și interesele; în joc copilul se dezvoltă în mod activ ca persoană. Jocul are și alte funcții: copii, joacă, de asemenea, învață.
Esența și originalitatea jocului ca activitate a copilului.
Un joc este o activitate a copilului. Din acest motiv, ea are caracteristici caracteristice tuturor activităților: existența unui scop, motive, mijloace de implementare, acțiuni planificate, rezultate. Jocul continuă ca o activitate semnificativă și deliberată. În fiecare joc există un obiectiv semnificativ pentru copil. Obiectivele nu sunt permanente. NK Krupskaya a subliniat că, pe măsură ce copilul se dezvoltă, natura obiectivelor pe care le stabilește în joc se schimbă: de la copii imitativi, aceștia trec treptat la obiective deliberate și motivaționale. În procesul de joc, precum și în alte activități care implică întreaga personalitate a copilului, procesele cognitive mentale, va, sentimente și emoții, nevoi și interese în joc copilul este activ, spune, folosește cunoștințele sale [4].
Jocul are, de asemenea, caracteristici specifice. Dintre acestea, principalul este originalitatea motivelor. Jocul este o activitate liberă și independentă, care decurge din propria inițiativă a copilului, caracterizată printr-un caracter creativ activ, o saturație emoțională ridicată. Pe măsură ce personalitatea copilului se dezvoltă, jocul se dezvoltă [7].
Libertatea și independența copilului se manifestă: a) alegerea jocului sau a conținutului acestuia; b) asocierea voluntară cu alți copii; c) libertatea de a intra și de a ieși din joc și așa mai departe. În jocuri, libertatea și independența copiilor se manifestă în moduri diferite.
Nu poți forța un copil să joace. Jocul de compulsie încetează să mai fie un joc. Acest lucru a fost bine înțeles de NK Krupskaya, care a cerut gestionarea jocurilor pentru copii astfel încât să nu îi priveze pe copii de inițiativa și independența lor și să nu scoată "sufletul" din joc. Jocul se caracterizează prin autoreglementarea acțiunilor, acțiunilor și comportamentului jucătorilor. Manifestările de a juca copii sunt reglementate de anumite cerințe și reguli.
În ciuda varietății de reguli, în toate cazurile, jucătorii le iau și își îndeplinesc în mod voluntar, în interesul existenței acestui joc, deoarece încălcarea regulilor duce la dezintegrarea, distrugerea. Copiii manifestă mult mai multă constrângere, stabilitate de atenție, răbdare în punerea în aplicare a regulilor jocului decât atunci când îndeplinesc cerințele în viața de zi cu zi obișnuită. Regulile funcționează ca un fel de mecanism pentru autoreglementarea comportamentului copiilor. Prezența normelor ajută copiii să se organizeze în joc (distribuie roluri, pregătesc un mediu de joc etc.) [15].
Mulți cercetători ai jocurilor pentru copii disting puterea și autenticitatea sentimentelor experimentate de copil în joc. Aceste sentimente sunt bogate și diverse. Copilul primește plăcere, obține rezultate în joc, depășește dificultățile.
În joc, copilul trăiește nu numai emoții pozitive. El are experiența și amărăciunea eșecurilor, înfrângerilor, nemulțumirii față de rezultatele obținute, resentimente și așa mai departe. Cu toate acestea, în ciuda prezenței în unele cazuri a unor emoții și experiențe negative, jocul aduce întotdeauna copilului bucurie, plăcere, plăcere. Jocul fără bucurie încetează să mai fie un joc [6].
N. Krupskaya a subliniat importanța deosebită a jocului în educarea copilului. "Pentru copii, jocurile au o importanță excepțională: jocul pentru ei este de studiu, jocul pentru ei este locul de muncă, jocul pentru ei este o formă gravă de educație. Jocul este o modalitate de a cunoaște mediul. " Ea credea că jocul îndeplinește pe deplin nevoile copilului, îi aduce calități precum veselia, activitatea, imaginația vie, curiozitatea. Ea a reamintit în mod repetat că jocurile întăresc coloana vertebrală a copilului, dezvoltă mușchii, simțurile: în jocuri, aduc precizia ochilor, dexteritatea și forța mișcării. NK Krupskaya a considerat jocul ca pe un mijloc de conștientizare a lumii; Prin joc, copilul studiază culoarea, forma, proprietățile materialelor, plantele de studiu și animalele. În joc, copiii dezvoltă abilitatea de a observa, orizontul intereselor se extinde, gusturile și cererile sunt dezvăluite [4].
Trimiteți-le prietenilor: