Alla Alekseevna Petruhnova.
pedagog-psiholog al instituției educaționale de stat a învățământului superior profesional "RSPC" în școala nr. 58 a UMB
Una dintre cele mai importante sarcini ale învățământului primar în conformitate cu GEF este de a oferi "condiții pentru dezvoltarea individuală a tuturor studenților, în special a celor care au cel mai mult nevoie de condiții de pregătire speciale - copiii talentați și copiii cu dizabilități", "ținând cont de nevoile educaționale ale copiilor cu dizabilități. "
GEF prevede diagnostic pedagogic și psihologic. Diagnosticul pedagogic (de intrare, intermediar și final) este realizat de către profesor pe baza unor lucrări complexe și permite determinarea nivelului de formare a subiectului și a UAL meta-subiectiv. Diagnosticul psihologic se desfășoară în conformitate cu 11 metode din fiecare paralelă a clasei primare, prevede studiul sferei cognitive, personale, motivaționale a elevilor. Evaluarea calitativă a parametrilor studiați ne permite să vorbim despre nivelul de formare a activităților educaționale universale în rândul studenților. În practică, am observat că în rezultatele diagnosticului pedagogic și psihologic există discrepanțe minore, deși monitorizăm aceleași activități educaționale universale pentru studenți. Motivele pe care le vedem sunt că diagnosticul pedagogic și psihologic se desfășoară în condiții diferite și cu materiale de diagnostic diferite. Diagnosticul psihologic implică un studiu aprofundat al caracteristicilor individuale ale copilului, iar diagnosticul individual ajută la determinarea nu numai a nivelului dezvoltării actuale a copilului, ci și pentru identificarea zonei de dezvoltare proximală. Ajutorul acordat de psiholog copilului îl promovează în îndeplinirea sarcinii, oferind astfel posibilitatea de a evalua zona celei mai apropiate dezvoltări. Cunoașterea trăsăturilor zonei de dezvoltare imediată a copilului îi permite profesorului și psihologului să construiască o strategie optimă individuală pentru educația și educația fiecărui copil. Prin urmare, doar luând în considerare rezultatele diagnosticului pedagogic și psihologic, construim o traiectorie educațională individuală.
Lucrarea ulterioară se bazează pe definiția: "Traiectoria educațională individuală este o modalitate personală de a realiza potențialul personal al fiecărui student. Studierea și susținerea unei traiectorii educaționale individuale este principala valoare a unei școli orientate spre personalitate, în care toți copiii au capacități egale și abilități diferite "(IS Yakimanskaya).
În implementarea traiectoriei educaționale individuale, distingem trei aspecte: programe substanțiale (programe curriculare variate și programe educaționale care determină traseul educațional individual); activitate (tehnologii pedagogice speciale); procedural (aspecte organizatorice).
Este necesar să se facă distincția între conceptele de "traiectorie educațională individuală" și "traseu educațional individual". Traiectoria educațională individuală asigură existența unui traseu educațional individual (componenta de conținut), precum și metoda dezvoltată de implementare (tehnologia organizării procesului educațional).
Atunci când construim o rută educațională individuală, ne concentrăm asupra schemei:
- Diagnostic - definirea nivelului de dezvoltare a abilităților stagiarului și a caracteristicilor sale individuale;
- Definirea obiectivelor și obiectivelor pe care elevii trebuie să le atingă după terminarea căii educaționale individuale;
- Determinarea timpului pe care studentul trebuie să-l cheltuiască pentru a stăpâni programele de bază și speciale;
- Determinarea rolului părintelui cursant în implementarea rutei;
- Dezvoltarea și definirea conținutului planului educațional-tematic (orar), forme de studii, tehnici și metode;
- Integrarea cu alți specialiști;
- Determinarea modalităților de evaluare a succesului elevului.
Pentru a obține rezultatele planificate, este necesar să folosim resursele ca o lecție. și activități post-oră, precum și posibilitățile instituțiilor educaționale de educație suplimentară, organizații culturale și sportive. Participarea părinților la discutarea rezultatelor diagnosticului și organizarea traseului unui copil individual este obligatorie.
De exemplu, un elev de 1 clasă întâmpină dificultăți de interacțiune interpersonală, observă incapacitatea de a se alătura și de a construi o activitate comună. Mai întâi aflăm motivele dificultăților. Aceasta poate fi o comunicare limitată în familie și cu colegii în perioada preșcolară de dezvoltare. Pe baza acestui fapt, formularea recomandărilor părinților studenților: alegerea clasei de activități post-oră "Sunt cetățean!"; "Alfabetul psihologic"; "Inspectori tineri de drum"; "Tinerii experți în muzeu"; "Ritmoplastia și dansul în sala de bal." Aceste clase vor contribui la dezvoltarea calităților comunicative ale individului, capacitatea de a lucra într-un grup. Pentru a depăși dificultățile educaționale generale atunci când acțiunile de control și autocontrol nu se formează, elevului i se recomandă să folosească regulile, algoritmii și cursurile de cursă "Beadwork"; "Inteligent și inteligent"; "Gândirea estetică și lucrarea artistică"; "Alfabetul psihologic"; "Gramatica de divertisment"
Valoarea implementării unei căi educaționale individuale este aceea care îi permite copilului să se simtă promițător în activități dificile pentru el, dar personal semnificative.
Trebuie reținut faptul că, în timpul implementării unei căi educaționale individuale, poate fi necesar să o ajustați. Acest lucru este posibil prin monitorizarea informală a rezultatelor atât a diagnosticării pedagogice, cât și a celor psihologice. Rezultatele în sine nu înseamnă nimic decât dacă monitorizăm dinamica lor și ne ajustează rapid activitățile.
Pe baza experienței de trei ani de introducere a diagnosticului psihologic și pedagogic în conformitate cu cerințele GEF, am făcut anumite concluzii pentru noi înșine:
- Lucrarea este foarte voluminoasă și consumă mult timp
- Activitățile ar trebui implementate în sistem și integrate
- Pentru a obține rezultate, este necesară îmbunătățirea constantă a nivelului profesional al profesorului și psihologului.
În viitor, intenționăm să utilizăm mai activ posibilitățile TIC pentru proiectarea și implementarea unei căi educaționale individuale, precum și să intensificăm activitățile de cercetare cu elevii talentați.
Trimiteți-le prietenilor: