Modelele cognitive de agresiune plasează procesele emoționale și cognitive care stau la baza acestui tip de comportament în centrul atenției. Conform teoriilor acestei direcții, caracterul de înțelegere sau interpretare de către un individ a acțiunilor cuiva, de exemplu, ca fiind amenințător sau provocator, are o influență determinantă asupra sentimentelor și comportamentului său. La rândul său, gradul de excitare emoțională sau de afectare negativă întâlnit de un individ afectează procesele cognitive implicate în determinarea gradului de pericol care îl amenință.
În ciuda interpretării mai favorabile a excitației și a proceselor cognitive ca influențând în mod independent comportamentul agresiv, Zillmann a susținut că "cunoașterea și excitarea sunt strâns legate între ele; ele se afectează reciproc pe tot parcursul procesului de a trăi experiența și comportamentul suferinței ". Astfel, el a subliniat în mod clar specificitatea rolului proceselor cognitive în întărirea și slăbirea reacțiilor agresive emoționale și rolul excitației în medierea cognitivă a comportamentului. El a subliniat că, indiferent de momentul apariției acestuia (înainte sau după declanșarea tensiunii nervoase), înțelegerea unui eveniment poate influența probabil gradul de excitare. Dacă motivul persoanei îi spune că pericolul este real, sau dacă persoana este fixată pe amenințare și gândindu-se la răzbunarea ulterioară, atunci va avea un nivel ridicat de emoție. Pe de altă parte, dispariția excitării este cea mai probabilă consecință a faptului că, după analizarea situației, o persoană a descoperit circumstanțe atenuante sau a simțit o reducere a pericolului.
A. Bandura a evidențiat cele mai importante trei aspecte care trebuie luate în considerare la studierea agresiunii (tabelul 2):
1) modul de asimilare a acestor acțiuni;
2) factorii care provoacă manifestarea lor;
3) condițiile în care sunt fixate.
De asemenea, omul de știință introduce conceptele de substituire a armăturii și a auto-întăririi.
În concluzie, luarea în considerare a celui de-al patrulea grup de teorii ar trebui să fie remarcat drept unul dintre cele mai importante avantaje ale acestei teorii: abilitatea nu numai de a controla, ci și de a preveni agresiunea umană, ceea ce o deosebește de celelalte teorii.
Achiziția de agresiune: 1. Factori biologici (hormoni, sistemul nervos) 2. Predare (experiență directă, observare)
agresiune provocatoare: template-uri 1.Vozdeystviem (excitare, atentie) tratament 2.Nepriemlemoe (lovit, frustrare) motive 3.Pobuditelnye (bani, admirație) 4.Instruktsii (ordine) credințe 5.Ekstsentrichnye (idei paranoide)
Regulamentul agresiune: recompense 1.Vneshnie și penalități (recompensă financiară, efecte inverse) întăriri 2.Vikarnye (observarea, nu încurajează și reprima altele) 3.Mehanizmy de sine (mândrie, vinovăție)
2. Bass, AG Psihologia agresiunii / AG Bass // Vopr. psihologia .- 1967.- № 3.- Cu 60-67.
5. Freud, Z. Introducere în psihanaliză / Z. Freud - M. 1989.- 384 s
Cauze, trăsături, variante de manifestare a agresiunii
La vârsta școlară mai mică
1. Primele încercări de a explica cauzele agresiunii copiilor. Abordări moderne ale oamenilor de știință occidentali.
2. Tendințe generale în căutarea cauzelor comportamentului agresiv al elevilor mai tineri în lucrările oamenilor de știință din domeniul modern.
3. Motivele comportamentului agresiv al studenților mai tineri.
4. Variante de manifestare a agresivității la vârsta școlară mai mică
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: