Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu trebuie să dea copiilor cunoștințe gata, să dezvăluie adevărul înaintea lor, trebuie să o învețe să o găsească. Învățarea de a rezolva sarcini inventive creative se desfășoară în mai multe etape.
În prima etapă, lecțiile nu sunt date ca o formă, ci ca o căutare a adevărului și a substanței. Copilul este condus la problema utilizării multifuncționale a obiectului.
Următoarea fază - un „secret de dublu“ și dezvăluie contradicțiile din obiect, fenomen, atunci când ceva este bun, dar ceva rău, ceva rău, ceva interferează, și au nevoie de ceva.
Următoarea etapă este soluționarea contradicțiilor. Pentru a rezolva contradicțiile există un întreg sistem de sarcini de joc și de poveste. De exemplu, sarcina: "Cum pot transfera apă în sită?" Profesorul formează o contradicție, apa trebuie să fie în sită pentru al transfera și nu ar trebui să fie apă, deoarece nu poate fi transferată pe sită - aceasta va curge. O contradicție este permisă cu o schimbare a stării agregate a materiei-apă. Apa va fi în sită într-o formă modificată (gheață) și nu va fi, deoarece gheața nu este apă. Soluția problemei este de a transfera apă în sită sub formă de gheață.
Următoarea etapă de lucru pe programul TRIZ este soluționarea sarcinilor de poveste și inventarea de noi basme cu ajutorul unor metode speciale. Toate aceste activități includ diferite tipuri de activități pentru copii - joc, vorbire, desen, modelare, aplicație, construcție etc.
În ultima etapă, bazată pe cunoaștere, intuiție, folosind soluții originale la probleme, copilul învață să găsească o cale de ieșire din orice situație dificilă. Aici, profesorul observă doar că copilul se bazează pe puterea proprie, pe potențialul său mental și creativ. Situațiile pot fi diferite de orice domeniu al activității umane. Copiii sunt, de asemenea, plasați în situații experimentale, unde este necesară luarea rapidă a deciziilor.
Trimiteți-le prietenilor: