Legăturile de mediu din sălbăticie sunt, de asemenea, foarte diverse. Legăturile dintre diferitele plante sunt cele mai vizibile în influența indirectă a unor plante asupra altora. De exemplu, copaci, schimbarea luminat ness, umiditate, temperatură, OMS-spirit sub bolta pădurii, crearea unor condiții favorabile pentru unele plante niveluri inferioare și nefavorabile pentru alții. Deci, de legare asupra buruienilor din domeniu sau de grădină, absorb-ing parte considerabilă de umiditate, substanțe nutritive din sol, plante de cultură supra-tenyaya, care afectează creșterea și dezvoltarea lor, oprima-le.
Interesante sunt legăturile dintre plante și animale. Pe de o parte, plantele servesc drept hrană pentru animale (hrană); își creează habitat (saturați aerul cu oxigen); dați-le adăpost; servesc ca material pentru construirea de locuințe (de exemplu, un cuib de pasăre). Pe de altă parte, animalele afectează și plantele. De exemplu, își răspândesc fructele și semințele, în legătură cu care unele fructe au adaptări speciale (semințe de brusture).
Printre animalele de diferite specii, conexiunile alimentare sunt foarte bine urmărite. Acest lucru se reflectă în noțiunile de "animale insectivore", "animale de pradă". Legături interesante între animalele dintr-o specie, de exemplu, distribuția teritoriilor de cuibărit sau de vânătoare, îngrijirea animalelor adulte cu privire la descendenți.
Tipurile de conexiuni dintre natura neînsuflețită și cea vii, între componentele naturii vii se manifestă în pădure, într-o pajiște, într-un iaz, datorită căruia acestea din urmă nu devin doar o colecție de plante și animale diferite, ci o comunitate naturală.
Este foarte important să descoperiți conexiunile dintre om și natură. Mai mult, o persoană este considerată parte a naturii, există în natură și este inseparabilă de ea. Legătura dintre om și natură se manifestă, în primul rând, în rolul multifarios pe care natura îl joacă în viața materială și spirituală a oamenilor. Cu toate acestea, ele apar în expunerea inversă asupra naturii umane, care la rândul său poate fi pozitiv (protecția mediului) și negative (aer, apă, plante, uciderea, animale și altele). Impactul uman asupra naturii poate fi direct - colectarea plantelor sălbatice pe buchete, exterminarea animalelor pe vânătoare; și indirect - o încălcare a organismelor vii IU-stoobitaniya, care este o încălcare a statului de neînsuflețite și anima natura, care, pentru un organisme dat-guvernamentale ar trebui: poluarea apei în râu duce la moartea peștilor, tăierea în jos vechi gol de revev duce la o scădere a numărului de păsări care trăiesc în goluri și așa mai departe.
Nu există prescripții clare despre felul legăturilor ecologice, care lecție și cum să le luăm în considerare. Acest lucru poate fi rezolvat numai de către un profesor care lucrează într-o anumită clasă în condițiile unui mediu specific de mediu. Este important să se țină seama de necesitatea unei abordări diferențiate față de studenți, de selectarea sarcinilor pentru ele de diferite grade de complexitate. Materialul legat de legăturile ecologice ar trebui să fie un element indispensabil al conținutului, ca o lecție în studiul materialului nou și o lecție generală. În luchaya definit-feud sistem de cunoștințe în clasă, „natural“ și „Prirodova-denie“ Uche, porecle pot învăța, de asemenea, regulile și regulamentele de comportament MEDIU-cer în natură, ca și prin educație ecologică Educația etsya responsabilă Noe relația-TION la natură. Dar normele și regulile de comportament nu vor fi bine pregătite dacă condițiile de educație ecologică nu sunt luate în considerare:
Prima condiție importantă - educația ecologică a studenților trebuie să se desfășoare în sistem, folosind materialul local local, luând în considerare continuitatea, complicația treptată și aprofundarea elementelor individuale de la clasa 1 la 3.
Cea de-a doua condiție indispensabilă este implicarea activă a studenților tineri în cazuri concrete de practică pentru a proteja resursele naturale locale. Există o mulțime de astfel de cazuri: aceasta este grădina internă și externă a școlii, piața; îngrijirea paturilor de flori; patronajul asupra zonelor forestiere în care pădurea se află aproape de școală; colectarea de fructe și semințe de plante de arbust și luncă; recoltarea abundentelor; protecția și îmbrăcămintea superioară a păsărilor; patronajul asupra monumentelor naturii în timpul studierii pământului natal și a celor asemănătoare.
Din tot ceea ce sa spus mai devreme, rezultă că educația, bazată pe descoperirea unor legături ecologice specifice, îi va ajuta pe elevi să învețe regulile și normele comportamentului în natură. Acestea din urmă, la rândul lor, nu vor fi declarații nefondate, ci vor fi credințele conștiente și semnificative ale fiecărui elev.
3.5. Normele comportamentului ecologic și particularitățile percepției lor de către elevii mai tineri.
Societatea nu a tolerat niciodată permisivitatea în sine, chiar și în cazuri mici. Au existat anumite reguli de politețe, pe care le considerăm în mod necesar necesare: vă mulțumesc, vă rog, vă voi ajuta. regulile de comportament la o petrecere, la o masă și altele asemenea. Dar permisivitatea față de natură a fost iertată și chiar încurajată. Formele de încurajare s-au dovedit a fi infinit de diverse: de la poemele copiilor până la ditiramă bruște absurdă, ecologic (și economic!) Proiecte economice analfabete. Ceea ce a dus la toate acestea este cunoscut.
De asemenea, este clar că permisivitatea de mediu de către copii a (alege o floare, o ruina fluture) pentru adulți (să taie lemn de cedru mare de var, „turn“ al râului), drumul este foarte scurt, mai ales în cazul în care nakatana, în spatele-the-asfalt-ted și fără bariere. Dar mai departe. Mai departe acest drum este tăiat scurt. Profesorii și părinții ar trebui să încerce să acopere chiar începutul acestei căi. Toată lumea ar trebui să cunoască interdicțiile ecologice de bază, dintre care următoarele ar trebui să devină norma de comportament pentru toți oamenii. Dar se pune întrebarea: sunt aceste reguli bune, dacă sunt în mare parte prohibitive în natură. La urma urmei, se dovedește: "Nu faceți asta, nu faceți asta". Nu sunt prea multe interdicții care se prăbușesc asupra copilului? Răspunsul la această întrebare va consta în două puncte:
1. Sunt absolut necesare anumite interdicții de mediu. Să ne îndoim de acest lucru, deși nu conștient, ci de o concesie a atitudinii consumatorului față de natură, de care nu pot exista decât probleme.
2. "Crush" aceste interdicții asupra copilului "de sus" nu poate. Aveti nevoie de un scop-guvernare, munca grea, să găsească drumul lor de a se asigura că regulile de comportament TION în natură au fost conștienți, prochuvstvovaniyu, și multe pe acoperiș elevii mai mici să devină propriile lor convingeri, iar cel mai important dintre regulile ar fi mutat treptat la simplu și natural obiceiul, cum ar fi obiceiul de a spune "mulțumesc" sau ștergerea picioarelor înainte de a intra în școală.
Mai jos sunt regulile de comportament în natură:
2. Nu distrugeți coaja copacilor!
3. Nu rupeți în pădure, în lunca florilor.
4. Din plantele medicinale puteți colecta numai pe cele care sunt în zona dvs. foarte mult.
5. Fructele comestibile, culegeți nucile, astfel încât acestea să nu deterioreze ramurile.
6. Nu trageți în jos ciupercile, chiar și cele otrăvitoare.
7. Nu smulgeți pământul în pădure și nu ucizi păianjenii.
8. Nu prindeți fluturi, bumblebe, libelule și alte insecte.
9. Nu distrugeți picioarele.
10. Aveți grijă de broaște, broaște și mormoloci.
11. Nu ucideți șerpi, chiar și cei otrăviți.
12. Nu prindeți animalele sălbatice și nu le duceți acasă.
13. Nu vă apropiați de cuiburile de păsări.
14. Nu distruge cuiburile de păsări.
15. Nu prindeți și nu luați acasă păsări și animale sănătoase.
16. În pădure, încercați să mergeți pe căi, pentru a nu călca iarba și pământul.
17. Nu faceți niciun zgomot în pădure, în parc.
18. Nu ardeti iarba in primavara in lunca.
19. Nu plecați în pădure, parcați, în luncă, lângă râul de gunoi.
Astfel de reguli de bază ale comportamentului în natură pe care elevii îl pot învăța în școala primară. Această listă nu este definitivă. În viitor, poate fi suplimentat sau redus, iar formularea va fi rafinată. După ce au învățat reguli ecologice și au creat, pe baza convingerilor lor, despre necesitatea de a urma aceste reguli, acțiunile copiilor nu vor afecta natura.
Capitolul 4. Din experiența muncii privind educația ecologică a elevilor de juniori în lecțiile de istorie naturală.
Această lucrare se bazează atât pe experiența istorică, cât și pe experiența profesorilor contemporani. Toți profesorii avansați sunt conștienți de importanța educației ecologice a elevilor mai tineri în zilele noastre, din cauza pericolului ecologic în creștere. Evoluțiile cadrelor didactice în această problemă sunt în trei direcții.
4.1. Cursul de ecologie pentru școala primară, dezvoltat de omul de știință - practicianul LNErdakov (Novosibirsk)
Aceasta este prima direcție. Se creează un curs complet nou, fără a se infuza în studii de natură. Din acest punct de vedere, experiența lui LN Erdakov este de interes. El observă că în prezent există o mulțime de literatură pentru înțelegerea ecologiei. „Aceasta ar include orice carte pentru copii, în cazul în care într-un mod distractiv descrie viața de burta-TION. Acestea sunt, de asemenea, o parte din basme, în cazul în care acțiunile personajelor din lumea belly-TION, și, în plus, nu sunt încălcate reglementările de mediu (lup poate mânca Ba-BUSCHKE și Little Red Riding Hood, dar aparent nu va mânca un castravete murat sau bea ceai cu gem). " Multe povestiri de mediu au fost create de B. Zakhoder. Printre ecologice pot fi atribuite și povestirile lui V. Bianchi.
Luând în considerare aceste considerente, LN Erdakov a venit cu povestiri legate de ecologie despre aventurile lui Ecolabka. De ce este acest basm despre un ecologic kolobok? Kolobok este un personaj interesant. Este fabricat din aluat și cu siguranță nu are proprietăți și specializări ecologice. Un astfel de caracter poate fi atribuit unor trăsături diferite și pus în diferite situații de mediu. Ecobob devine membru al multor biocenoze și intră acolo într-o relație cu o natură animată și neînsuflețită. El este influențat de mediul înconjurător, iar el, la rândul său, o schimbă într-un fel.
Cartea cuprinde 5 exemplare. În prima emisiune de Ecobok, așa cum se presupune, se intră în pădure. Se întâmplă în timpul iernii și este rece. Pe drum, se întâlnește cu animale diferite, cu adaptări diferite la frig (haina caldă, urzeală, curte). Toată lumea îi oferă propriul său mod de a se încălzi. În cele din urmă, Ecolo-bok se întoarce la bunica sa într-o casă caldă. Al doilea, al treilea aspect ilustrează adaptarea animalelor la capacul de zăpadă. În cea de-a doua ediție, Ecolo-bok află cum se adaptează animalele pentru a trăi în zăpadă în vrac. Învață despre animalele care petrec toată iarna sub zăpadă. Ecolabok el însuși nu poate trăi în zăpadă în vrac, se scufundă în el, alunecând de pe traseu. El este salvat de băieți și luat acasă de sanie. Cea de-a treia problemă este dedicată călătoriei lui Ecolabka în pădure, El vede modul în care unele animale se adaptează la mișcarea de la început, alții nu. Owl nu poate lua mâncare din cauza lipsei. Partridge trebuia să fie salvat. Au căzut în zăpadă, dar s-au trezit și nu au putut ieși din găurile lor. În cea de-a patra ediție, cazul se desfășoară vara. Această plimbare forestieră ilustrează adaptarea plantelor și a animalelor la lumina directă a soarelui, la încălzire. Eco-bob nu are dispozitive specifice și este spart. Numeroase organisme din jur îl arată cum să se ascundă de razele soarece care ard. A cincea ediție este cea de-a doua plimbare de vară. Ecobob recunoaște posibilitățile de colorare camuflată (adaptivă) și de comportare adaptivă a diferitelor animale la habitatele lor.
Aventurile Ecobok este un fel de manuale despre ecologie. În spatele complotului de basm se află normele clare. Cărțile despre aventurile lui Ecolobka sunt justificate ca un manual pentru elevii de clasă întâi la școala nr. 12 din Novosibirsk. Pe baza acestor lecții s-au desfășurat lecții de ecologie. Cărțile sunt alb-negru, ceea ce permite copiilor să fie interesați de colorarea diferitelor animale. Timp de o jumătate de an, clasa se familiarizează cu 1,5-2 emisiuni ale "Ecolabka".
După cum vedem, LN Erdakov ne sugerează să introducem un subiect complet nou în cursul școlii este ecologia. Acest manual va ajuta copiii să învețe câteva concepte de mediu, să învețe mai multe despre interdependența componentelor naturii. Manualul va ajuta foarte mult profesorii practicanților.
4.2. Consolidarea orientării ecologice a manualelor existente din istoria naturală.
Mulți profesori (de exemplu, L. M. Khafizova, N. S. Zhestova) urmează a doua cale: întăresc orientarea ecologică a manualelor existente din istoria naturală.
Articole similare
-
Tineretul ca o comunitate socio-culturală - abstract, pagina 1
-
Linie tehnologică pentru producerea de calcar pe bază de calciu - abstract, pagina 2
Trimiteți-le prietenilor: