Locul profesorului în lecțiile interactive este redus la direcția activității elevilor pentru a atinge obiectivele lecției.
Metodele interactive vă permit să rezolvați următoarele sarcini:
● includerea activă a fiecărui elev în procesul de mastering a materialului didactic;
● creșterea motivației cognitive;
● Dezvoltarea conducerii;
● formarea abilitatilor de a lucra cu echipa si in echipa;
● dezvoltarea abilităților de auto-studiu;
● învățarea abilităților unei comunicări de succes;
● formarea capacității elevului de a-și asuma responsabilitatea pentru activități comune și proprii pentru a obține rezultatul (Slide # 9)
Cerințele de bază pentru învățarea reușită în modul interactiv
- Interdependența pozitivă - membrii grupului trebuie să înțeleagă că activitățile de învățare generale beneficiază pe toată lumea.
- Interacțiunea directă - membrii grupului trebuie să fie în strânsă legătură cu ceilalți.
- Responsabilitate individuală - fiecare elev trebuie să stăpânească materialul propus, iar toată lumea este responsabilă pentru ai ajuta pe ceilalți. Studenții mai capabili nu ar trebui să facă munca altor persoane.
- Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă - elevii trebuie să învețe abilitățile de relații interpersonale necesare pentru o muncă de succes, de exemplu, interogarea, distribuția, planificarea sarcinilor.
- Evaluarea muncii - în timpul întâlnirilor de grup este necesar să alocăm un timp special grupului pentru a evalua modul în care funcționează cu succes. (diapozitivul nr. 10)
Forme de învățare interactivă:
- jocuri educative (jocuri-metafore, ilustrative - jocuri);
- utilizarea resurselor publice;
- clase personalizate (expres matematica, lecție de căutare, lecție inel idei deschise lecție, dizertații lecție, lecții care conduc alți elevi, turneul lecție și altele). (diapozitivul nr. 11)
• Motivație ridicată.
• Forța cunoașterii.
• Creativitate și imaginație.
Tehnologiile interactive contribuie la:
- Activizarea activității cognitive, îmbunătățirea realizării calitative a elevilor;
- Dezvoltarea abilităților de auto-educare și de auto-control la elevi;
- Creșterea nivelului de confort al instruirii;
- Creșterea activității și a inițiativei elevilor în lecție;
- Dezvoltarea gândirii informaționale a elevilor, formarea competențelor de informare și comunicare;
- Formarea unei noi relații între profesor și studenți (diapozitivul numărul 12)
Interacțiunea poate fi întreaga lecție sau o parte din ea. Conform schemei lecției interactive, este clar că în această lecție ar trebui să se lucreze în mod necesar în perechi și grupuri.
În interacțiunea "profesor - grup de studenți", se organizează o conversație cu studenții, în care fiecare student își exprimă sugestiile pentru partea practică a lecției. De fapt, copiii își apără versiunea de imagine a profesorului, care participă și ea la discuție, dar nu participă la procesul de creație. Dialogul are un caracter binevoitor, copiii învață să dea rațiunii și în mod rezonabil ideile lor și să accepte critici constructive, să devină împreună cu profesorul creatorii procesului educațional. Astfel, elevii devin mai interesați de procesul de învățare și învață să lucreze într-o echipă.
Tehnologiile interactive permit ca ascultătorii să-și piardă o varietate de roluri oficiale și personale în domeniul educațional și să-i stăpânească, creând un viitor model de interacțiune a oamenilor în situația de producție. Folosirea tehnologiilor interactive în predare face posibilă apropierea maximă a studenților de starea materialului didactic, includerea în situația studiată, inducerea acțiunilor active, cunoașterea unei stări de succes și, în consecință, motivarea comportamentului.
Fiecare profesor poate veni în mod independent cu noi forme active de lucru cu clasa.
Tehnologiile jocurilor ca o condiție pentru crearea unei baze motivaționale pentru predarea unei limbi străine
"Jocul este o fereastră uriașă, prin care un flux de idei, concepte despre lumea înconjurătoare, care dă viață, se revarsă în lumea spirituală a copilului. Jocul este o scânteie care aprinde focul curiozității și curiozității. "
În centrul învățării copiilor comunicarea orală într-o limbă străină într-o școală elementară este un joc care, potrivit expresiei apt a IA. Iarna, este pentru tinerii studenți o justificare psihologică pentru trecerea la o nouă limbă de predare.
Organizând activitatea de jocuri în clasă, folosesc două reguli. (diapozitivul nr. 13, 14)
Înainte de a vă oferi un joc, întrebați-vă: de ce este necesar acest joc, ce dă. Jocul pentru joc este o pierdere de timp. Profesorul ar trebui să stabilească întotdeauna în mod clar un scop didactic.
Nu putem încerca să rezolvăm două sarcini într-un singur joc: să elaborăm noi materiale gramaticale și să învățăm noi cuvinte. Plăcerea de la joc a studenților, poate că vor, dar nu va fi nici un beneficiu. (diapozitivul 16)
Jocuri într-o lecție de limbă străină.
Jocul implică întotdeauna luarea unei decizii. Dar pentru copii, jocul, în primul rând, este o activitate interesantă. În joc, toată lumea este egală. Este posibil chiar și pentru cei mai slabi studenți. Sentiment de egalitate, pasiune și bucurie a atmosferei, sentimentul de locuri de muncă suportabilitate - toate acestea oferă copiilor posibilitatea de a depăși timiditatea, interfera cu utilizarea liberă în cuvinte vocale ale unei limbi străine, precum și un efect benefic asupra rezultatelor învățării. Deci, jocul este creație. Datorită jocului, nevoia de activitate creativă crește în căutarea unor căi și mijloace de actualizare a cunoștințelor, abilităților și abilităților acumulate.
În plus, jocurile vă permit să creați un context emoțional favorabil în lecție, ceea ce duce la eliminarea barierei lingvistice, promovează dezvoltarea motivației educaționale, crește interesul pentru subiect. Numărul excesiv de situații de joc din lecție nu ar trebui să-i învețe pe copii să creadă că învățarea unei limbi străine este divertisment. De fapt, aceasta este o lucrare minunată care implică cea mai mare atenție, activitate în lecție și răbdare, perseverență acasă. Este necesar să îi învățăm pe copii să lucreze independent la domiciliu și în sala de clasă. În ce raport ar trebui să existe jocuri în lecțiile și punctele enumerate mai sus. depinde de clasă, de vârstă, de nivelul de școlarizare a copiilor.
Jocurile contribuie la implementarea unor sarcini metodologice importante:
Pentru a crea o pregătire psihologică a copiilor pentru comunicarea vorbirii;
Oferiți o nevoie naturală pentru repetarea repetată a materialelor lingvistice;
Antrenează studenții în alegerea opțiunii de vorbire corectă, care este o pregătire pentru spontaneitatea situației;
Dezvoltarea vigilenței de ortografie;
Forme de activități de învățare universală;
Dezvoltați abilitățile individuale ale fiecărui elev, educați activitatea cognitivă. (diapozitivul nr. 17.18)
Jocurile pot fi clasificate în funcție de tipurile de activități de vorbire (MF Stronin - "Învățarea jocurilor în limba engleză"):
- jocuri de ortografie; (diapozitivul nr. 19.20)
Când vocabularul a fost mai mult sau mai puțin stăpânit de mine, iar mai târziu liderul de la studenți a arătat doar acțiunile, elevii au trebuit să o repete și să-l numească ei înșiși. Și, în sfârșit, în lecția generală, jocul are un moment competitiv: grupul este împărțit în echipe, din fiecare echipă pe care, împreună cu băieții, am ales-o pe prezentator. De regulă, începem fiecare lecție cu exerciții fonetice, deci de ce nu efectuați un exercițiu fonetic sub forma unui joc fonetic. Este destinat elaborării și actualizării pronunțării într-o etapă de formare a abilităților și abilităților de vorbire. (diapozitivul nr. 24)
Un basm cunoscut despre o limbă amuzantă provoacă întotdeauna interes pentru copii. Poți să inventezi cu ei povestiri despre aventurile limbii, folosind personaje inventate anterior. Un astfel de sunet complex [q] este pronunțat de un șarpe englez, iar sunetul [ð] - albina engleza. Aceste caractere pronunță sunete diferite de cele acceptate în fonetica rusă.
„Găsiți litera a scăpat“ acest joc poate fi folosit ca control al cunoașterii, pot fi suplimentate cu un loc de muncă de traducere (slide-№26) .Igra „Confuzie.“ - copiii trebuie să fie conectat la cuvântul englezesc cu sensul său - imagine. Jocul „perdanți țară“ - profesorul cu elevii într-o călătorie în perdanții țară și să corecteze toate erorile comise perdanți (se poate face atât verbal și în scris). Un joc similar "Eroare" - profesorul însuși face în mod deliberat greșeli în scrierea cuvintelor.
Toate jocurile despre care am vorbit sunt descoperiri interesante care fac posibilă organizarea eficientă a unei lecții. Jocurile gramaticale ajută la dobândirea de materiale gramaticale pentru trecerea la vorbirea activă a studenților. (diapozitiv # 28) De exemplu, jocul "Reîncarnare", diverse jocuri cu jucării pentru degete. De interes special sunt jocurile cu simbolurile cuvintelor. În cazul cuvintelor-imagini, puteți schimba, transfera unul la celălalt și restabilește propoziția "împrăștiată". Lucrând în mini-grupuri, copiii înșiși pot crea scheme de cuvinte pentru a le folosi în joc.
Evident, una dintre problemele importante care există în metodologia de predare a limbilor străine este problema organizării formării folosind tehnica de joc. Utilizarea jocului în lecții de limbi străine este importantă pentru a obține idei noi sau a crea noi abilități. Astfel, potențialul pedagogic al oricărei jocului este de a provoca interesul elevilor, stimulează activitatea mentală și verbală, care vizează consolidarea noilor elemente lexicale, creează o atmosferă de concurență și cooperare în punerea în aplicare a unui exercițiu. Folosirea diferitelor tehnici de joc în sala de clasă contribuie, de asemenea, la formarea unei echipe prietenești în sala de clasă, deoarece fiecare elev din joc are ocazia să privească pe el însuși și pe colegii săi.
Am citat câteva exemple de utilizare a tehnologiilor interactive de jocuri în învățarea unei limbi străine. Sper că au un loc în lecțiile tale. Aș dori să subliniez încă o dată că aceste tehnologii nu numai că permit rezolvarea cu succes a sarcinilor de pregătire a unui profesor de școală modernă, dar și intensifică în mod semnificativ acest proces și devin o condiție pentru îmbunătățirea calității educației.
În concluzie, putem spune că utilizarea metodelor active și interactive de predare a unei limbi străine poate crește în mod semnificativ practica vorbirii în clasă pentru fiecare student, pentru a realiza stăpânirea materialului de către toți participanții grupului de formare, pentru a rezolva o varietate de probleme educaționale și de dezvoltare. Profesorul, la rândul său, devine un proces de învățare auto-organizat și activitatea cognitivă, comunicativ, creativ al elevilor, el devine o șansă de a îmbunătăți procesul de învățare, dezvoltarea competenței de comunicare a studenților, dezvoltarea integrală a personalității lor.
Dragi colegi, Fiecare dintre voi are un talent pedagogic, are propria experiență și o privire asupra a ceea ce ar trebui să fie lecțiile limbii engleze.
Prin urmare, vreau să termin cuvintele cu didactica binecunoscută a IP-ului. Podlasova: "Teoria pedagogică este o abstractizare. Aplicarea sa practică este întotdeauna o artă înaltă. " Și toată lumea va judeca semnificația acestor cuvinte, după cum consideră el potrivit pentru el însuși. (diapozitivul nr. 31)
Trimiteți-le prietenilor: