Schimbările fizice semnificative, creșterea organismului, pe care adolescentul o fixează în el, determină formarea unei creșteri personale centrale a epocii noi - un sentiment de maturitate.
Sentimentul de maturitate este neoplasmul central central al unui adolescent, exprimat printr-o atitudine subiectivă față de el însuși ca adult, reprezentându-se ca adult
Sensul maturității la adolescenți se manifestă cu o strălucire inegală și în forme diferite.
Fig. 3.14. Forme de manifestare a sensului maturității adolescenților
Adesea, aceste manifestări sunt de natură mixtă, adică un adolescent are mai multe forme diferite în același timp.
Sensul de maturitate al unui anumit adolescent este format la rate diferite, în funcție de acțiunile factorilor externi care sunt împărțiți în:
Fig. 3.15. Factori externi care formează sentimentul adolescenței la vârsta adultă
Sentimentul de maturitate se manifestă prin dorința adolescentului de a avea opinii, decizii și acțiuni independente. Această aspirație se extinde la comunicarea adolescentului cu adulții și colegii. Este important, recunosc
"Adulthood" al unui adolescent. Una dintre manifestările sentimentului de maturitate este nevoia adolescentului de auto-afirmare.
Starea de subwobbles fluctuează între optimismul radiant și pesimismul cel mai sumbru.
Situația severă în familie, conflicte cu adulții și colegii, probleme de învățare
Apariția acestei nevoi este dovada trecerii adolescentului la următoarea etapă a socializării - individualizare. Esența auto-afirmării unui adolescent se explică prin dorința de a confirma valoarea de sine, dorința de a fi demnă de atenție și de a câștiga recunoașterea celorlalți, pentru a câștiga încrederea în sine.
Perioada adolescentului este una dintre etapele esențiale în dezvoltarea reglementării emoțional-volitive a personalității. Cu toate acestea, acest lucru este dificil, contradictoriu. Deci, pentru adolescenți se caracterizează prin excitabilitate ușoară, schimbări clare în experiențe și stări de spirit și fără motive deosebit de semnificative. Diferențele în experiențele emoționale pot fi rapide, radical opuse și chiar combină emoții sau sentimente ambivalente. Reprezentanții acestui grup de vârstă sunt foarte sensibili față de ceilalți față de ei înșiși, în același timp capabili de atașamente emoționale puternice și de sacrificiu de sine. Așa-numitul complex emoțional adolescent combină sentimentalitatea și indiferența izbitoare, timiditatea dureroasă cu bâzâitul, dorința de a fi recunoscut de alții cu dorința de singurătate. În același timp, experiențele adolescentului devin mai profunde, mai complexe și mai puternice, el este mai bun decât tânărul școlar poate să-și gestioneze stările emoționale. Comunicarea cu colegii formează sentimentele morale ale elevului școlii principale, educația îmbogățește intelectualitatea și estetica.
În adolescență se dezvoltă sistemul de standarde de stima de sine și de auto-relație, iar capacitatea de a pătrunde în lumea interioară se dezvoltă. JK Dandarova
Dezvoltarea voinței la această vârstă creează sensibilitate la formarea fundațiilor caracterului. Contradicțiile dezvoltării mentale a adolescenților pot provoca accentuarea caracteristicilor caracterului. Potrivit SI. Podmazina printre adolescenți sunt comune următoarele tipuri de subliniere caracter: hyperthymic, cicloidale, demonstrativ, labilă, asthenoneurotic, sensibilitate, anxietate și pedant, excitabile și instabile. Motivele tipice pentru apariția accentelor de natură a adolescenților sunt problemele dezvoltării fizice și greșelile de creștere a familiei. Este important ca accentele fixate la această vârstă să fie supuse corecției psihologice și pedagogice în timp util, altfel există riscul consolidării lor și al manifestărilor dificultăților de învățare.
Orientarea unui adolescent la stima de sine este legata de dorinta sa de independenta si independenta, cu stima de sine si exigenta pentru sine.
Datorită dorinței puternice de auto-cunoaștere, încercări semnificative de a se înțelege, un adolescent devine sensibil la opiniile altora despre ei înșiși, percepe acut critici și reacționează violent la ea. O astfel de reacție dezvăluie vulnerabilitatea adolescentului, instabilitatea stimei sale de sine. Deși, ca rezultat al reflecției, critica și adecvarea stimei de sine a adolescentului crește, cu toate acestea, există un dezechilibru cu nivelul creanțelor care este supraestimat. Potrivit lui Kostyuk, respectul de sine al unui adolescent pentru succesul său în predare și muncă poate intra în conflict cu propriile sale pretenții, pe care nu le poate realiza. Această situație evocă experiența elevului școlii principale de afectare a inadecvării. Această stare determină o distanță semnificativă între idealul său, modul dorit și incoerența sa cu evaluarea calităților reale ale adolescentului.
Stima de sine în adolescență își asumă rolul de autoritate de reglementare a comportamentului și activității, un activator al cunoașterii de sine, auto-educație și are următoarele caracteristici caracteristice:
Fig. 3.16. Caracteristici ale stimei de sine in adolescenta
Fig. 3.17. Punctele de vedere ale psihologilor privind criza adolescenților
Experiențe Criza adolescent cauzate de agravarea vârstei de bază de contradicții: între sensul predominant de maturitate și lipsa unor metode adecvate pentru confirmarea acesteia precum și între dorința unui adolescent la independență, autodeterminare și controlul tutelei de către adulți. În consecință, ruperea vechilor structuri psihologice conduce la o explozie de neascultare, rudeness, negativism adolescent.
sunt mulțumiți. În consecință, la vârsta de 12,5-13 ani,
Adolescent prin propria lor suferință mentală îmbogățește sfera sentimentelor și gândurilor lor, a avut loc identificarea școală grea cu sine și alții, prima experiență de a stăpâni o separare direcționată.
-pe întregul sistem de experiențe al adolescenților - atât structura, cât și conținutul acestora. Această criză este asociată cu apariția unui nou nivel de autocunoaștere a adolescentului - nevoia și capacitatea de a se cunoaște pe sine însuși ca persoană și individualitate.
Subiectiv, complexitatea părinților educarea și profesorilor nu este legată de criza, ca atare, și nu cu perioada de pre-criză, atunci când începe prăbușirea, ruperea structurilor psihologice vechi, iar pe perioada post-criză, cu vârste cuprinse între 14-15 ani. Adică perioada de creație, formarea de noi formațiuni psihologice, care necesită noi abordări educaționale, este gravă pentru adulții adolescenți din jur.
Criza adolescentă este diferită de alte crize de vârstă mai lungi decât durata. Trebuie remarcat faptul că există cazuri de dezvoltare gratuită a unui adolescent, dacă adulții sunt sensibili la nevoile unui copil de această vârstă și își reconstruiesc în timp relația cu ei. Uneori, dezvoltarea fără criză a unui adolescent poate fi doar simulată, dar, de fapt, merge într-o formă latentă sau în schimbare în timp.
Cu toate acestea, dacă criza de 13 ani se caracterizează printr-un curent ascuțit, se poate manifesta prin adolescența dificilă a adolescenților.
Dificultatea unui adolescent - fenomenul respingerii sau rezistenței unui adolescent la influența educațională a adulților, are un caracter stabil și necesită măsuri psihologice și pedagogice corective
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: