2.1 Cauzele conflictelor
între adolescenți și adulți?
Care sunt cauzele conflictelor dintre adolescenți și adulți?
Fiecare copil trebuie să ia decizii care îi afectează viața, relația dintre adulți și copil, relațiile interpersonale din echipă. Noi, profesorii, ar trebui să putem da copilului mijloacele de rezolvare în cadrul conflictelor școlare și externe, stabilirea relațiilor, autodeterminarea. Trebuie să oferim sprijin pedagogic adolescenților.
Poziția unui adult, în această situație, a unui profesor, poate fi acuzatoare și defensivă. În funcție de poziția aleasă, puteți "bloca" conflictul cu propriile mâini sau puteți renunța cu onoare.
Rechizitoriul este o poziție de respingere activă din mai multe motive:
- În ceea ce privește aspectul.
- la abilitățile igienice.
- la atenție în sala de clasă.
- pentru a efectua sarcini, acasă și clasă.
- Un "război" poate începe în cazul în care adolescentul va putea găsi petele vulnerabile ale unui adult. Atunci adultul îl va învinui pentru cruzime.
- În poziția de urmărire penală, în situația de "război" nu există nici un câștig. Și adolescentul găsește tot mai multe căi de a "lovi" un adult.
Poziția înțelegerii este actul de acceptare:
- Să înțelegem că lumea adulților și lumea copilului sunt două lumi.
- Înțelegeți că un copil adolescent are probleme.
- Pentru a înțelege că este dificil pentru el să facă orice, să fie atent.
- Pentru a înțelege un adolescent înseamnă să-i vezi problemele, altfel nu poți învăța cum să o gestionezi.
- Puneți adolescentul într-o poziție de independență: el însuși trebuie să facă ceva și cât de mult poate. Orice rezultat este bun și trebuie evaluat.
- Există o bucurie de succes și de dorința de a face mai bine, de a fi mai bine.
- Adultul trebuie să se bazeze pe calitățile pozitive ale unui adolescent și să nu se lupte cu deficiențele sale.
- Conflictul provine din divergența opiniei adulților și adolescenților cu privire la natura drepturilor și gradului de independență al adolescentului.
- Relațiile noastre conflictuale cu adolescenții se pot schimba în bine, dacă ne concentrăm nu pe comportamentul său, ci pe poziția internă, adică, ne putem înțelege obiectivele, interesele, motivele. Nu afectează calitățile personale ale elevului și 50% din succesul pe care îl garantați.
2.2. Fundamentarea teoretică a conceptului
Pentru a determina esența conceptului de "competență conflictuală", este necesar să se ia în considerare esența conceptului de "conflict".
SM Vishnjakova definește un conflict (din conflictus Latină - coliziune.) Ca o ciocnire psihologic divergente obiective, interese, atitudini, opinii sau puncte de vedere ale subiecților de interacțiune, înregistrate de acestea într-o formă rigidă; astfel încât conflictul să înceapă să se dezvolte, este necesar un incident în care una dintre părți începe să acționeze, încălcând interesele celeilalte părți. În funcție de conflictul intergrup alocat, inter-organizare, de clasă, interstatale, conflictele internaționale. Conflictul constructiv poate fi numai atunci când adversarul nu depășește sfera argumentelor și a relațiilor de afaceri. [1]
- înțelegerea naturii contradicțiilor și conflictelor dintre oameni;
- formarea unei atitudini constructive față de conflictele din organizație;
- deținerea abilităților de comunicare fără conflicte în situații dificile;
- capacitatea de a evalua și explica situațiile problematice emergente;
- disponibilitatea abilităților de gestionare a conflictelor;
- capacitatea de a dezvolta începuturile constructive ale conflictelor emergente;
- capacitatea de a anticipa posibilele consecințe ale conflictelor;
- abilitatea de a reglementa în mod constructiv consecințele negative ale conflictelor.
- contradicții și conflicte;
- disponibilitatea abilităților de rezolvare a conflictelor
De ce avem nevoie de un profesor profesionist, inclusiv o competență conflictuală? Pentru a avea succes, pentru a fi sanatos atat mental cat si fizic. Dar pentru aceasta este necesar să înțelegem cum să menținem sănătatea, cum să fim de succes și ce mijloace ar trebui folosite pentru a rezolva problemele și, adesea, situațiile de conflict.
Dumnezeu a dat un dar fericit - abilitatea de a comunica.
Și pentru noi profesorii, acest dar este pur și simplu necesar - comunicăm cu copiii.
2.3.Conflictele vârstei "școlare"
Deci, ce fel de cunoștințe este necesar pentru un profesor? În primul rând, aceasta este cunoașterea caracteristicilor de vârstă ale copilului și a specificului conflictelor legate de vârstă. Conflictele de vârstă "școlară" pot fi atribuite: conflictul "elevilor de vârstă școlară", conflictul de adolescență, conflictul de tineret.
Principalele conflicte la vârsta de școlarizare:
Principalele conflicte de adolescență:
- Conflictul activ, conducând adolescentul la acțiune, pe baza căruia se formează autorelația adolescentului și care determină abilitatea de a depăși obstacolele. Adolescentul formează criterii interne, există alternative - aceasta este esența conflictului de activitate în adolescență.
- Motivele conflictelor - sunt asociate cu următoarele motive: izolarea și unificarea.
- Conflictul emoțional - asociat cu acumularea stresului emoțional nu este permis înainte.
- Conflictul de relații - este legat de relațiile cu colegii și de schimbările din relațiile de familie, și anume formarea identității ego-amestecare a rolului (conform lui E. Erickson).
- Conflictul de autonomie și responsabilitate.
- Conflictele de tineret sunt reprezentate de următoarele conflicte:
- Valori-conflicte semantice
- Conflicte morale și morale.
- Conflictele de activitate care sunt asociate cu autodeterminarea profesională și formarea identității profesionale.
Pentru o persoană, deținerea competenței conflictuale joacă un rol decisiv.
Competența conflictelor poate fi luată în considerare la două niveluri:
- Prima prevede capacitatea de a recunoaște semnele conflictului care a avut loc, designul său pentru menținerea inconsecvenței încorporate în acesta și proprietatea asupra metodelor de reglementare pentru rezolvare.
- Al doilea presupune capacitatea de a concepe conflictele necesare pentru a obține anumite rezultate și a le proiecta direct în situații de interacțiune; Posibilitatea de a organiza comportamente conflictuale orientate productiv ale participanților și părților la interacțiune [3]
2.4. Competență conflictuală
Competența în domeniul conflictelor include următoarele componente.
componentă gnostică include cunoștințe despre cauzele conflictului, modele și stadii de dezvoltare și cursul, caracteristicile de comportament, comunicare și activități ale oponenților, stări mentale, metodele utilizate de confruntare a conflictelor, caracteristicile psihologice ale unor personalități conflictuale.
componentă de reglementare sau structurale necesită abilitatea de a influența adversarii de a influența evaluare, judecata, motivele lor confruntare pentru a rezolva conflictul într-un mod corect și constructiv, inclusiv în calitate de „arbitru“, abilitatea de a modela opinia publică în legătură cu adversarii, să organizeze munca într-o situație post-conflict.
Componenta de proiectare conține competențele pe baza cunoștințelor existente pentru a anticipa comportamentul și activitățile adversarilor în conflict, pentru a evalua impactul asupra climatului psihologic din echipă etc.
Statutul reflexiv implică prezența unei organizări reflexive dezvoltate a activităților și a relațiilor, reflectarea propriului comportament și comunicare, reflectarea relațiilor ierarhice.
Normativul presupune cunoașterea normelor etice corporative de comportament și atitudini, urmărindu-le.
2.5. Suport pedagogic.
În centrul sprijinului pedagogic se află tradițiile umaniste.
Educația în pedagogia umanistă este dată locului de conducere. Și în inima educației este demnitatea individului. Respectarea reciprocă a profesorului și a elevului este una dintre principalele condiții pentru renovarea școlii. O regulă binecunoscută: "Nu faceți altora ceea ce nu doriți pentru dvs., ci faceți ceea ce ar fi bine pentru dvs." - este deosebit de important pentru școală. Noi - profesorii - ar trebui să-i ajutăm pe elevi să stabilească relații normale cu noi. Ajutorul nostru se reduce la stabilirea unei relații bazate pe cinci componente:
ACCEPTARE, ATENȚIE, RESPECTARE, APROBARE, SENZĂ DE TEMPERATURĂ.
Trebuie să acceptăm copilul, indiferent de prostia lui. Este doar o neînțelegere a vieții. Și noi, adulții, suntem obligați să ne ajutăm să ne găsim drumul către toți!
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
Proiect semnificativ semnificativ "Competența conflictuală ca o componentă a culturii profesionale a profesorului"
Scopul proiectului: crearea unui algoritm pentru formarea competenței conflictuale a profesorului ca o componentă a culturii sale profesionale.
Competența conflictuală ca o componentă a culturii profesionale a unui profesor
Articolul prezintă recomandări metodologice pentru rezolvarea situațiilor conflictuale care apar în relațiile interpersonale între toți participanții la procesul educațional.
Un proiect orientat spre practică, care va ajuta profesorul să învețe cum să gestioneze conflictul, să-l direcționeze într-un canal constructiv constructiv.
Proiectul vizează creșterea cunoștințelor cadrelor didactice din domeniul psihologiei și a conflictologiei, conține materiale practice pentru creșterea competenței conflictuale a cadrelor didactice.
COMPETENȚA CONFLICTOLOGICĂ CA CULTURA DE PREDARE A PROFESORULUI
"Dacă există o disponibilitate pentru un conflict, există întotdeauna un motiv de conflict". Conflictul cuvântului este derivat din conflictul latin - conflict, confruntare. Dacă utilizați acest concept într-o astfel de largă.
1. Competența TIC în activitatea profesională a unui profesor modern1.1. Conceptul de "competență ICT a profesorului".
Prezentarea pe una din principalele competențe ale culturii profesionale a profesorului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: