Manualul pentru prima dată, a evidențiat întrebări teoretice de educație fizică și caracteristicile culturii fizice prescolarii date tehnica de organizare a activității motorii a copiilor dezvăluite. Selectarea GIM nasticheskih exercită accent pe direcția lor generală de dezvoltare, lene, reprezentat gimnastica pentru creier, inclusiv un penlight, pentru dezvoltarea aparatului vestibular, trece la dreapta și la stânga în creier lushary. O descriere a jocurilor mobile, justificate efectele lor-ing tutore.
Pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior.
UDC 373 (075.8) ББК74.100.5я73
Prezentarea originală a acestei publicații este proprietatea
Centrul de Publicare "Academia" și reproducerea sa prin orice mijloace
fără consimțământul titularului dreptului, este interzisă
Manualul de formare propus conceput pentru facultățile-ing studio de pedagogie preșcolară și educatori psihologie universități iCal, oferă evoluțiile teoretice și metodologice de bază care vizează punerea în aplicare a formării corecte de fizica-cal a copiilor de vârstă preșcolară, formarea culturii lor mișcare, dezvoltarea psiho-fizice, inteligenta-cială , calitățile morale și estetice ale persoanei, care este etsya sarcina principală a profesorilor de învățământ preșcolar UCH-rezhdeny.
Acest ghid este introduce nu numai studenților la formele moderne E de organizare și mijloace de educație fizică, dar, de asemenea, oferă o metodă de formare a abilităților copilului-fizică cal de cultură, imprecizie, frumusete si expresiv mișcare zheny învață utilizarea creativă a experienței cu motor, de a iubi acest sport.
Manualul este alcătuit din trei părți. În primul ("Problemele Generale ale Teoriei Educației Fizice a Copilului"), este definit subiectul teoriei educației fizice a copilului, sunt date conceptele, sarcinile și mijloacele de educație pentru fiecare grup de vârstă.
În a doua parte ( „Metode de educație fizică și dezvoltare a copilului“) prezintă particularități ale sugarilor și copiilor preșcolari, în baza formării și educației lor, meto-
exerciții fizice de exerciții fizice, în special desfășurarea de jocuri mobile și sportive; forme de organizare a educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar (clase de cultură fizică, gimnastică de dimineață etc.); este prezentată planificarea muncii privind educația fizică și controlul medical asupra acesteia.
În partea a treia a manualului sunt examinate atribuțiile oficiale ale metodologului privind cultura fizică a copilului, sunt prezentate particularitățile predării cursului "Metode de educație fizică și dezvoltare a copilului" în colegiul pedagogic.
Apendicele prezintă principalele modalități de a diagnostica pregătirea fizică și dezvoltarea senzorimotorie a unui copil.
-Manual de preparat E.Ya.Stepanenkovoy, osciloscoape para „lecții de sport pentru copii preșcolari“ și „Dimineața gimnaziu recrudescență în grădiniță“ în capitolul „Forme de organizare a educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar“ profesor asistent napisa HN din Ulyanovsk Universitatea Pedagogică NV Sex-tavtsevoy.
I ÎNTREBĂRI GENERALE DE TEORIE
EDUCAȚIA FIZICĂ A COPILULUI
TEORIA ȘI METODOLOGIA EDUCAȚIEI FIZICE A COPILULUI
SUBIECTUL TEORIEI EDUCAȚIEI FIZICE ȘI A CONCEPTELOR DE BAZĂ
Scopul educației fizice a copilului este de a se pregăti pentru viață, muncă și apărare a Patriei.
Specificul subiectului este studiul legilor educației fizice și al gestionării dezvoltării copilului de la naștere la șapte ani.
Ținând cont de particularitățile fiecărei perioade de vârstă, teoria și metodologia educației fizice a copiilor preșcolari determină scopul, sarcinile, mijloacele, metodele și formele organizării procesului pedagogic, în special orientarea acestuia în instituțiile de învățământ preșcolar. Ea echipează practica cu fundamentele teoretice necesare, contribuind astfel la perfecțiunea sa.
În teoria educației fizice sunt luate în considerare următoarele concepte: dezvoltare fizică, perfecțiune fizică, cultură fizică, educație fizică, educație fizică, fitness fizic, exerciții fizice, activitate motorie, activitate motorie, sport. Înțelegerea acestor concepte va permite studenților conștient și creativ să studieze literatura pedagogică, să îndeplinească în mod competent sarcini practice.
Să ne referim la definirea fiecăruia dintre aceste concepte. Dezvoltarea fizică este procesul de formare și schimbare ulterioară pe parcursul vieții individuale a proprietăților morfofuncționale naturale ale organismului copilului și a calităților psihofizice bazate pe acestea.
Termenul „dezvoltare fizică“, într-un sens restrâns despre semnificativă pluralitate unele morfofuncțională Prizna-ing, care caracterizează în esență o constituție a unui organism și identificat prin măsurători antropometrice și biometrice (performanță de creștere, greutate, circumferinta pieptului, capacitatea pulmonară de viață clorhidric, starea de postura; curbe ale coloanei vertebrale; arc de măsurare; dinamometrie, forță Stanovoi și altele).
Într-un sens mai larg, dezvoltarea fizică a dezvoltării asumare-Gaeta a calităților psiho-fizice (viteză, rezistență, lovkos-ty, flexibilitate, rezistenta, etc.). Pentru a evita confuzia, terminologia L.P.Matveev-CAL oferă pentru a vorbi despre starea dumneavoastră fizică, ceea ce înseamnă că suma proprietăților sale fizice și posibilitățile funcționale ale cauzate de acestea, stabilită la o anumită perioadă de vârstă în dezvoltarea fizică împărțit [1, p. 7].
la "aculturarea" corpului, la recuperarea acestuia. De mult timp sa știut că o minte sănătoasă este într-un corp sănătos. Prin urmare, este important să se formeze un cult al corpului, să se dezvolte simultan armonios personalitatea copilului, să se stimuleze tulburările și libertatea mișcărilor sale, să se activeze creativitatea. Această boală sau o boală a unei persoane reprezintă o plată pentru potențialele oportunități ratate în dezvoltarea psiho-hickey și a corpului.
De la nașterea unui copil, libertatea sa este limitată de condițiile societății în care sa născut și va trăi. Limitarea libertății acțiunilor copilului duce la comportamente nesănătoase. Pentru a obține sănătate, este necesar să-l ajutăm să se adapteze lumii din jurul său și să fie în armonie cu el. Dezvoltarea culturii fizice a capacităților psihofizice, spiritualității și creativității copilului asigură o stare de sănătate relativă.
Cultul fizic este un concept larg legat strâns de educația fizică. Educația fizică este un proces pedagogic care vizează formarea deprinderilor motorii, a calităților psihofizice, realizarea perfecțiunii fizice.
Nu numai că joacă un rol important în formarea culturii fizice a copilului, ci și îi transferă atât valorile culturale universale (universale), cât și cele naționale. Elementele de bază ale culturii fizice sunt asimilate de copil și au fost dezvoltate și îmbunătățite cu succes sub influența educației. Educația fizică contribuie la dezvoltarea armonioasă a personalității copilului.
Capacitatea fizică este corespondența nivelului de dezvoltare a abilităților motorii și abilităților cu cerințele de reglementare ale programului.
Educație fizică - mastering de cunoștințe speciale, deprinderi și abilități motorii, dezvoltarea reflexelor fizice la copil.
Exerciții fizice - mișcări speciale, precum și activități complexe ale copilului, folosite ca mijloc de educație fizică. Ele sunt folosite pentru a îmbunătăți abilitățile motrice vitale și pentru a promova dezvoltarea spirituală a copilului.
Termenul "exercițiu" semnifică repetarea repetată a acțiunii motorii.
Activitatea motrică este o activitate care caracterizează activitatea aparatului motor pentru sugari.
Activitatea motrică este baza dezvoltării individuale și a susținerii vieții organismului copilului. Este supusă legii fundamentale a sănătății: dobândim, cheltuim. Teoria individuală
Dezvoltarea duală a copilului se bazează pe regula energetică a activității motorii. Conform acestei teorii, caracteristicile energiei la nivelul întregului organism și a elementelor sale celulare depind în mod direct de natura funcționării mușchilor scheletici în diferite perioade de vârstă. Activitatea motrică este un factor în inducerea funcțională a proceselor de recuperare (anabolism). Particularitatea acestora din urmă nu este pur și simplu restabilirea stării inițiale în legătură cu activitatea existentă a organismului în curs de dezvoltare, ci într-o redresare obligatorie redundantă, adică Este necesar să se îmbogățească în mod constant un fond energetic predeterminat. Datorită activității motrice, copilul își oferă o dezvoltare individuală fiziologică completă [2, p. 5-6].
Sport - parte integrantă a culturii fizice, sistemul de organizare, pregătire și desfășurare a competițiilor pentru diferite seturi de exerciții fizice.
Conceptele teoriei și metodelor educației fizice, conținutul lor, care a apărut în diferite epoci istorice ale dezvoltării societății, sunt în mod constant îmbunătățite, adâncite, rafinate cu dezvoltarea științei.
COMUNICAREA TEORIEI ȘI METODOLOGIEI EDUCAȚIEI FIZICE CU ALTE ȘTIINȚE
Alte științe (ciclul medical-biologic, cum ar fi fiziologia, anatomia, medicina, biologia) studiază procedurile de dezvoltare biologică a copilului. Fiecare dintre aceste științe studiază un anumit aspect al dezvoltării fizice. Teoria și metoda educației fizice ca știință independentă integrează realizările științelor conexe și este un sistem
efecte pedagogice pentru obținerea rezultatelor educației fizice.
De asemenea, se bazează pe științele biomedicale și naturale - fiziologie, biomecanica de exercitare, anatomie, pediatrie, neuropsihologie, igiena, controlul medical și pedagogice, și altele.
Disciplinele ciclului medico-pedagogic și psiho-pedagogic studiază un aspect al dezvoltării fizice a copilului. Teoria și metodologia educației fizice și a dezvoltării copilului reprezintă baza sistemului de influență pedagogică pentru obținerea celor mai bune rezultate ale educației fizice.
Baza metodologică a subiectului sunt experți străini poziția OTE-calitate și în domeniul filosofiei, Psy-hologii, medicină, biologie, fiziologie și alte științe ale Interac-mosvyazi și interdependența funcțiilor motorii și psihicului copilului; rolul vital al activității motrice ca bază a susținerii vieții organismului său.
Baza științifico-științifică și psiho-pedagogică a acestei teorii este învățătura lui IM Sechenov și IP Pavlov privind activitatea nervoasă superioară. Ea ne permite să înțelegem tiparele de formare a abilităților motorii, trăsăturile construcției mișcărilor și dezvoltarea calităților psihofizice; metodic corect pentru a construi procesul educației și al educației.
Bazându-se pe atingerea vârstei de Fiziologie, neuropsihologice-ogy, corpul copilului este privit ca un sistem de auto-reglementare unic-Rui în care interacționează controlat activitatea nervoasă mai mare de procese fiziologice, psihologice și funcții ționale. Psihofiziologia modernă afirmă: fiziologia și mentalitatea sunt funcția aceleiași activități reflexive. Studiile arată că activitatea mentală a copilului are un caracter reflex condiționat și se formează pe tot parcursul copilăriei
sub influența educației. Aceste dispoziții sunt reflectate în lucrările lui IM Sechenov, IP Pavlov, studenților și adepților lor - NI Krasnasnogorsk, NI Kasatkin, NM Shchelovo-
Psihologilor Vygotsky, Leontiev, S.L.Ru-binshteyna, Zaporojeț AV indică faptul că nici unul dintre ka-onorurile psihicului uman - va, memoria, gândirea, Creator de-TION etc. nu sunt date copilului de la naștere în forma finită. Ele se formează ca rezultat al învățării copiilor din experiența acumulată de generațiile anterioare. Nu sunt acțiuni și mișcări motorice moștenite și vitale.
dovezi experimentale Sechenov si IP SAW-sexuală că activitatea mentală nu este auto arbitrară și strâns dependentă de activitatea fizică și condițiile de mediu ale lumii exterioare, a permis I.M.Secheno-woo cerere că toate manifestările externe ale activității creierului unei persoane pot fi într-adevăr reduse la mișcarea musculară.
Conform teoriei psihologice, acțiunea este chintesența unei abordări active a dezvoltării personalității [4]. Importanța muncii intenționate asupra dezvoltării și îmbunătățirii propriilor mișcări a fost evidențiată de asemenea de oameni de știință precum AA Ukhtomsky, NA Bernshtein, AV Zaporozhets, AN Leontiev, S.L. Rubinstein.
Astfel, subliniem încă o dată, specificitatea unei acțiuni arbitrare este conștientizarea acesteia. O acțiune conștientă și rezonabilă necesită antrenarea aparatului motor cu participarea co-cunoașterii. O acțiune conștientă nu este numai rapidă, ci și
exact (cercetare realizată de ND Gordeeva, OI Kokareva [5]). Una dintre cele mai importante probleme din teoria și metodologia educației și dezvoltării fizice este problema transformării mișcării unui copil într-o acțiune liberă, rezonabilă.
Influența organismului asupra stării sistemului nervos este enormă. Valoarea inițială inițială pentru cursul proceselor mentale are activitate fizică. Între activitatea sistemului nervos central și activitatea sistemului musculo-scheletal al omului există o legătură strânsă. În musculatura scheletică există celule nervoase de tip special (proprioceptori), care, în cazul contracțiilor musculare, trimit impulsuri stimulatoare creierului în conformitate cu principiul feedback-ului. Studiile fiziologice confirmă că multe funcții ale sistemului nervos central depind de activitatea mușchilor.
Trimiteți-le prietenilor: