Jucărie ca mijloc de comunicare pentru copiii de vârstă preșcolară

3. Jucărie ca mijloc de comunicare a copiilor de vârstă preșcolară

3.1 Rolul jucăriei în comunicarea copilului cu adulții

Scopul jucăriilor este în concordanță cu activitățile de conducere care determină caracteristicile dezvoltării mentale a copilului. În prima jumătate a primului an de viață, activitatea principală este comunicarea situațional-personală a copilului cu un adult, precum și manipularea cu obiecte, jucării.







Comunicarea este unul dintre cei mai importanți factori în dezvoltarea mentalului general al copilului. Numai în contact cu adulții copiii pot absorbi experiența socio-istorică a omenirii. Comunicarea este văzută ca o interacțiune a oamenilor, care vizează armonizarea și combinarea eforturilor lor cu scopul de a stabili relații și de a obține un rezultat comun (MI Lisin). Un copil sub vârsta de șapte ani este înlocuit de patru forme de comunicare cu adulții: situația-personal, situația-afacere, extra-situație-cognitivă și extra-personal-personal (MI Lisina). [42]

Adult pentru un copil timpuriu este, mai presus de toate, un complice în activitatea obiectivă și joc. Atenția și bunăvoința sunt importante din partea adultului.

Comunicarea copilului cu adulții este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea psihomotorie normală a acestuia. Datorită acestei comunicări, copilul dezvoltă treptat cea mai importantă nevoie de emoții pozitive de la adult. La dezvoltarea normală, zâmbetul la dialog cu adultul este natural deja la un copil lunar, iar la fiecare 3 luni există o reacție emoțională-motor nouă - un complex de renaștere. La a patra lună, copilul a format o reacție de orientare înainte de complexul de revitalizare. La această vârstă, există comunicare situațional-personală, în care comunicarea copilului cu un adult este directă, adică nu implică nici un fel de mijloace sau obiecte speciale. De la bun început, mama și alți membri ai familiei trată copilul ca și cum ar putea fi implicat în joc, în comunicarea despre jucărie. Adulții atrag copilul în comunicare printr-o jucărie pe care o manipulează în câmpul vizual al copilului sau în stânga sau în dreapta privării lui.

Prin metodele corecte de educație, comunicarea directă, caracteristică începutului copilariei, dă curând drumul comunicării despre obiecte, jucării, care devin o activitate comună a unui adult și a unui copil. AdulŃul introduce copilul în lumea obiectivă, atrage atenŃia asupra obiectelor, demonstrează posibilităŃile de a acŃiona cu ele, adesea îi ajută direct pe copil să efectueze acŃiunea, îndreptându-și mișcarea. Copilul este îndreptat către adult: se uită îndeaproape pe măsură ce mama acționează cu jucăriile sale. Acum va putea repeta câteva acțiuni după ea. În prezența unui adult, copilul își manipulează cel mai activ jucăriile. [43]







De la 6 luni la 3 ani, se dezvoltă situația: "copil - subiect - adult". O formă de comunicare complet nouă este comunicarea situației-afaceri, care reprezintă o cooperare practică și de afaceri în ceea ce privește acțiunile cu obiecte și acțiunea cu ea. Mijloace de comunicare - este de a atrage atenția asupra subiectului, schimbul de jucării, predarea utilizării obiectelor în acest scop, jocuri comune.

Copiii de vârstă preșcolară mai tânără predomină gândirea vizuală-figurativă, astfel încât adultul folosește mijloace non-verbale de comunicare - prezintă jucării, cântă cu basme. Dar vorbirea joacă un rol important. O formă extra-situațională-cognitivă a formelor de comunicare. Mai mult, comunicarea se desfășoară pe fundalul cunoașterii practice a lumii și se desfășoară sub forma unor episoade independente.

Activitatea comună a unui copil și a unui adult este aceea că adultul direcționează acțiunile copilului și, de asemenea, copilul, fiind în imposibilitatea de a efectua orice acțiune în sine, se îndreaptă spre ajutorul și asistența adultului.

Critic pentru dezvoltarea copilului la o vârstă fragedă este schimbarea formelor de comunicare cu adulții, care apar în legătură cu intrarea în lume a obiectelor permanente, a jucăriilor, cu stăpânirea activității obiective. [44]

Astfel, adultul, în special la o vârstă fragedă, este figura principală pentru copil când este familiarizat cu obiectele din jur, în special cu jucăriile.

3.2 Rolul jucăriei în comunicarea cu copilul cu colegii

La o vârstă fragedă, copiii încep să se intereseze unul de celălalt: se observă reciproc, schimbă jucării, încearcă să își arate reciproc realizările și chiar să concureze. Cel mai eficient stil de comunicare a copiilor în vârstă preșcolară, atunci când adultul și copiii se află în relație unul cu celălalt dintr-o poziție de înțelegere prietenoasă. Acest stil de comunicare determină copiii să aibă emoții pozitive, încrederea în sine și înțelegerea importanței cooperării în activități comune. Jocul are o mare influență asupra dezvoltării comunicării cu colegii, necesitatea unei explicații cu colegii stimulează dezvoltarea unui discurs coerent.

DB Elkonin a subliniat în joc "relația reală a copiilor între ei, care sunt practica acțiunilor lor colective". În activitatea jocului se formează anumite forme de comunicare între copii. Jocul necesită ca copilul să aibă calități ca inițiativă, abilitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile unui grup de colegi pentru a stabili și a menține comunicarea. În comunicarea copiilor între ei, există obiective care trebuie îndeplinite cu siguranță. Condițiile jocului în sine necesită acest lucru. Unul dintre mijloacele de realizare a acestor obiective este o jucărie.

Până la vârsta de două ani, se dezvoltă prima formă de comunicare cu colegii - emoțional și practic, în care copiii înșiși sunt atrași de procesul de activitate comună: construcția de clădiri, fuga, bătaia. [45]

Odată cu dezvoltarea abilităților de joc și a complicațiilor ideilor de joc, copiii încep să intre într-o comunicare mai lungă. În jocul comun, copiii învață limba comunicării, înțelegerea reciprocă și asistența reciprocă, învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile altora. [46]

La vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani, preșcolarii au o comunicare situațională și de afaceri cu colegii, care este asociată cu dezvoltarea unui joc de povestire care dobândește un caracter colectiv. La această vârstă, copiii tind să acționeze împreună, să își dea reciproc jucării, să facă schimb de jucării etc.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: