Întreținerea adecvată a documentației logopedice este necesară pentru a monitoriza procesul corecțional și a evalua eficacitatea tehnicilor utilizate.
În cursul anului universitar, discursul terapeut trasează:
• cărți de vorbire pentru fiecare copil;
• planuri detaliate pentru sesiunile de primă linie, care includ subiectul, scopul, principalele etape ale sesiunii, materialele didactice și vorbite utilizate;
numele copiilor alocați pentru munca individuală și subgrupă;
• preșcolar notebook-uri individuale unde scurte reflectă caracteristicile copilului, set fix de exerciții pentru a îmbunătăți dispozitivul de articulație onnogo pentru o perioadă lungă de timp. Într-o formă accesibilă pentru părinți scrise unele tehnici metodice de evocare absența sunetului, pentru dezvoltarea auzului fonematic și altele. Exerciții recomandate pentru dezvoltarea atenției, memoriei, activitatea cognitivă. Terapistul de vorbire îi informează astfel pe părinți despre specificul
și stimulează participarea acestora la procesul pedagogic;
• un notebook de contacte de lucru pentru un discurs terapeut și educator, în care vorbitorul stabilește sarcini individuale pentru cursurile de seară și definește anumite
cerințele pentru selectarea materialelor de vorbire, în funcție de etapa de corecție. Profesorul remarcă particularitățile implementării exercițiilor de formare propuse și dificultățile întâlnite în fiecare copil;
• un raport privind rezultatele activității desfășurate pe parcursul anului ar trebui să conțină informații privind eficacitatea lucrării logopedagogice și recomandările privind traseul educațional suplimentar al copilului.
Terapistul de vorbire timp de un an lucrează cu educatori și părinți. În acest sens, se planifică:
• seminarii pentru educatori, interviuri și consultări;
• cursuri, clase de terapie logopedică;
• analiza consultativă a celor mai dificili copii cu implicarea altor specialiști (psihoneurologi, educatori);
• lucrul cu părinții (interviuri individuale, cu părinții unitate de-acasă pentru a efectua pelviană-TION, expoziții tematice proiectate; CHECK sesiuni deschise denie, întâlniri ale părinților, organizarea de probleme legate de copii în prezența părinților lor, și așa mai departe.).
Pentru a spori eficiența procesului de dezvoltare corectivă, se recomandă ca terapeutul discurs al DOW să mențină comunicarea cu terapeutul de vorbire al școlii de învățământ general și în clinică
Procesul de corectare a nedorazvatiiei fonetice-phonemice este construit ținând cont de principiile generale-democratice și speciale ale instruirii. Principiul fundamental este prevederea că formarea vorbirii se desfășoară într-o anumită ordine - de la valori specifice la cele mai abstracte. Formele de reproducere de formare sunt utilizate într-o anumită măsură la dezvoltarea unor mecanisme de vorbire privat :. Aparatul motilitate Artik-translațională, reda diferite sunete Nawa-ing, structura silabă, etc. În stadiile inițiale ale corecției de o mare importanță pentru principiul interconexiunea dezvoltării senzoriale, mentale și vorbire a copiilor. Se bazează pe înțelegerea discursului ca pe o activitate de vorbire-activitate, a cărei dezvoltare este legată de cunoașterea lumii înconjurătoare. Pe măsură ce aspectul fonetic al limbajului se îmbunătățește, se propun următoarele principii:
• comunicativ-activitate, luându-se în considerare prevederile psiho-holingvisticheskie privind complicație succesivă a operațiilor de vorbire - de la competențe lingvistice la capacitatea de vorbire, declarații verbale, probleme subordonate-nennym de comunicare;
• activarea practicii de vorbire, adică utilizarea și educarea diferitelor forme de vorbire în condițiile schimbătoare de comunicare. În conformitate cu acest principiu, cele mai adecvate metode diferite sunt folosite pentru a asigura activitatea verbală a copiilor în diverse activități.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: