Exercițiul "Stimularea dublă a memoriei"
Înainte ca studentul să stabilească 15-20 de cărți cu imaginea obiectelor. Copiilor li se spune: "Voi spune câteva cuvinte. Uitați-vă la aceste imagini, alegeți dintre ele unul care vă va ajuta să memorați fiecare cuvânt și să-l puneți deoparte. Atunci vor fi citite cuvintele, imaginile sunt lăsate deoparte. Apoi, cuvintele încep să se joace. Pentru a face acest lucru, luați rândul imaginile și amintiți-vă cuvintele care au fost numite.
Exercițiu Asociații asociate "logice"
În acest exercițiu, este necesar să se combine în imaginație două obiecte care nu au nimic în comun unul cu celălalt, adică nu sunt legate între ele prin asociații naturale. "Încercați să creați în minte imaginea fiecărui obiect. Și acum combinați mental ambii subiecți într-o singură imagine clară. Obiectele pot fi unite de orice asociere, dă-i aerul imaginației tale. Să spunem, de exemplu, cuvintele "păr" și "apă"; de ce nu vă imaginați părul umed în ploaie sau părul spălat? Încercați să pictați cât mai strălucit posibil. "
Pot - coridor; Soarele este un deget; Covor - cafea; Curtea este foarfece;
Unghiul este o carte; O maimuță este o haină; Beetle - un fotoliu; Medicul dentist este toaleta.
În primul rând, copiii să se pregătească cu voce tare, să-și spună reciproc imaginile, atunci vor lucra independent. În următoarele clase, le poți dicta câte un cuvânt din fiecare pereche - trebuie să-și amintească și să noteze al doilea. Acordați atenție rezultatului.
Exercițiul "Punga misterioasă"
Lucrați în perechi. 1 elevul simte obiectele din geantă, își amintește de ele. Al doilea - verificați calitatea memoriei. Numărul de articole din pungi variază și variază de la un adult la altul.
Exercițiul "Formarea memoriei vizuale"
Copiilor sunt afișate tabele cu o imagine (nu mai puțin de 12 diferite) pe fiecare. Pentru a aminti mai bine ceea ce este vopsit, copiii sunt încurajați să "grupeze" obiectele în funcție de clasificare sau de caracteristicile pe care le potrivesc. Apoi copiii își amintesc ce a fost pictat. Recomandat pentru utilizare în fiecare lecție.
Elevilor li se oferă imagini ale fețelor oamenilor cărora copiii le asociază cu un animal. Sunt afișate până la 10 elemente. În plus, copiii sunt invitați de la mai multe persoane să găsească cele care au fost prezentate și numite de asociațiile lor.
Cuvintele de pe tablă nu sunt legate între ele. Copiii sunt invitați să facă o poveste ridicolă, în care să fie folosit fiecare cuvânt. La început, copiii încearcă să facă din glas, apoi mental. Ca rezultat al muncii - copiii înregistrează sau pronunță cuvintele propuse din poveste.
Exercițiul «Reproducerea poveștilor».
O poveste mică este predată elevilor, pe care trebuie să-și amintească cât mai bine posibil. Apoi, copiii încearcă să-l recitească așa cum își amintesc. În timpul povestii, băieții se pot completa reciproc.
Exercițiu "Cine își va aminti mai mult".
Primul participant numește cuvântul, cel de-al doilea repetă cuvântul primului jucător și cel al lui, al doilea - al celor doi anteriori și al lui, și așa mai departe.
Participanții sunt aranjați într-un cerc. Facilitatorul invită toți participanții la rândul lor să numească cinci obiecte de aceeași culoare (sau o formă, sau toate dulce, etc.). De exemplu, obiecte de culoare roșie: pepene verde, mere, roșii, motor de foc, căpșuni.
Exercițiu "Odată a fost o pisică ...".
Exercițiul constă în elaborarea unui număr de definiții pentru substantiv. Fiecare dintre participanți repetă întreaga serie anterioară, adăugând la sfârșit definiția lor. De exemplu;
- "A fost o pisică frumoasă ..."
- "A fost o pisică frumoasă pufoasă ..."
- "A fost o pisică frumoasă și pufoasă cu ochi verzi ...", etc.
Exercițiul "Pasărea este o fiară este un pește".
Facilitatorul, în ordine aleatoare, oferă fiecărui participant una din cele trei cuvinte. Participantul trebuie să răspundă la un reprezentant al unei anumite specii. Repetarea, numită mai devreme, nu poate. De exemplu: o pasăre este un vițel, un pește este o tufă, o fiară este un câine și așa mai departe.
Exercitarea "Numărul pierdut".
O serie de 5 - 7 cuvinte este citită, fără legătură între ele în sens. De exemplu: zahăr - glonț - cutie - pește - dans - pere. Apoi rândul nu este citit complet, 1 - 2 cuvinte sunt sărite. Este necesar să restaurați cuvintele lipsă.
Exercitarea spune povestea.
Fiecare participant vorbește la rândul său câte un cuvânt, astfel încât rezultatul este o poveste generală. Înainte de a vă putea spune cuvântul, trebuie să repetați toate cuvintele anterioare.
Primul participant cântă orice cântec, cel de-al doilea trebuie să-și amintească și să cânte versul oricărei alte cântece, dar în care trebuie să existe cel puțin un cuvânt din cântecul anterior. Al treilea reamintește și cântă un verset dintr-un alt cântec și așa mai departe.
5. Studiu de diagnosticare și rezultate de control.
În acest stadiu, au fost efectuate diagnostice repetate, studiul a fost efectuat după 4 luni. Au fost folosite aceleași metode ca și în diagnosticul inițial. Toate datele sunt tabelate și o histogramă (vezi Anexa și Tabelul). Conform rezultatelor tuturor metodelor, se observă o dinamică pozitivă.
Astfel, se poate concluziona că motivul schimbărilor pozitive este programul de corecție-dezvoltare aplicat, care a fost implementat în sesiuni de grup în timpul orelor de off-hour în condițiile AAP.
În cursul lucrării, au fost examinate caracteristicile psihologice individuale ale proceselor cognitive ale elevilor mai tineri.
A fost făcută alegerea metodelor psihodiagnostice, ceea ce face posibilă determinarea nivelului de formare a proceselor cognitive de bază, crearea de monitorizare, lucrul individual cu studenții, care să permită delimitarea zonei de ajutor real pentru un anumit copil.
Studiile de testare realizate au furnizat informații despre nivelul proceselor cognitive ale elevilor, pe baza cărora a fost elaborat un program corecțional destinat creșterii nivelului proceselor cognitive studiate.
În conformitate cu programul corecțional, s-au desfășurat sesiuni educaționale cu copii.
Eficacitatea programului corectiv a fost confirmată de testul de control al testului. Copiii au înregistrat o creștere semnificativă, semnificativă din punct de vedere statistic, a nivelului de dezvoltare a proceselor mentale.
Lucrarea efectuată demonstrează că diagnosticarea proceselor cognitive ale elevilor mai tineri, care întâmpină dificultăți în predare, oferă posibilitatea de a alege un program de dezvoltare corecțională care promovează formarea proceselor mentale de bază și dezvoltarea abilităților intelectuale.
Această dezvoltare metodică este destinată profesorilor din învățământul primar și tututorilor GPA.
7. Copii Nikashina cu retard mintal - M. 1989.
12. Școlari înapoi / Ed. - M. 1986.
Trimiteți-le prietenilor: