Adesea, profesorii de subiect consideră că dezvoltarea discursului este prerogativa profesorilor-verbaliști, dar predarea cursurilor școlare este imposibilă fără utilizarea unor termeni și concepte speciale. Elevii ar trebui nu numai să le înțeleagă, ci și să învețe și să se potrivească și să le folosească pentru a explica aceste sau alte procese, fenomene, interrelații în conformitate cu normele și regulile din limba rusă și gramatica. De aceea, consider că dezvoltarea discursului elevilor în cadrul fiecărui subiect academic este o prioritate.
"Vorbirea este forma existenței gândirii", ea poate îndeplini două funcții: comunicativă și semnificativă. Dacă poate fi urmărită manifestarea celei dintâi, observând modul în care copiii comunică între ei, răspundeți în lecție, apoi semnificați, adică, munca minții, putem defini doar indirect, dar putem ajuta copiii să o dezvolte.
Pentru a face acest lucru, există multe metode și tehnici. De exemplu, întrebări non-standard. Formând întrebări non-standard, rezolvăm două probleme:
- să identifice caracteristicile de gândire ale copiilor;
- dați elevilor un eșantion de raționament, un eșantion de activitate mentală.
- Tată - un om în relație cu copiii lui,
"Tatăl este fondatorul, creatorul a ceva,
- Rolul nomazilor în crearea deșertului,
- Activitatea economică a populației ca factor de schimbare a existenței și crearea unui nou peisaj natural.
În cazul în care prima și a doua poziție este clară și accesibilă aproape toți copiii, este deja al treilea impuls pentru intensificarea activității mentale, iar a patra este pus la dispoziție cu ajutorul unui profesor.
Cuvântul comunicativ este, de asemenea, numit extern. Poate fi oral monologic, oral sau dialogic. Pentru dezvoltarea sa, folosesc metoda descrierii geografice. Dicționarul oferă următoarea interpretare a acestui concept: "Descrierea este un tip de discurs funcțional-semantic, în care sunt revelate atributele unui obiect". Descrierea poate fi atât științifică, cât și artistică.
Ca rezultat al lucrării, pentru fiecare reproducere sunt alese mai mult de douăzeci de definiții diferite.
În clasa a VIII-a, când studiez subiectul "Clima NSO", propun o sarcină: să facă o descriere artistică sau științifică a vremii în afara ferestrei.
Eșantioane de lucrări pentru copii:
Acum este neclintit. Cerul este limpede, temperatura aerului este de aproximativ zero grade, nu există vânt, presiunea este peste normal. Acestea sunt semne ale unui tip de vreme anticiclonială. Pe măsură ce crește presiunea, este probabil ca în zilele următoare să se mențină o astfel de vreme.
În afara ferestrei este o zi clară de primăvară. Soarele zâmbește și clasa se încălzește atât de mult încât aș prefera să merg pe stradă. Dar această vreme este înșelătoare: cerul este clar, iar vântul nu este, dar aerul este foarte rece. Avem atât de des în Siberia: se pare că este tulbure și rece, dar este foarte cald. Gândiți-vă în afara zilei este soare, cald, și acolo - arctic suflat sau anticiclon din Asia este mesagerul său trimis la noi.
O atenție deosebită, în opinia mea, merită discursul scris al studenților. Cei mai mulți profesori cred că, dacă un elev la lecții de literatură și limba rusă au format abilitatea de a scrie, acesta este transferat automat la orice alt subiect de școală, dar nu este așa. La lecții studenților din literatura de specialitate citit lucrările, ia în considerare fiecare caracter de dezvoltare, pista de complot și în mod repetat, recita toate acestea, în clasă, scrie un proiect, acesta se verifică numai după ce toate aceste lucrări, scrie un eseu, fără corecții. Ce se întâmplă în geografie? Programul nu prevede lecții - teste. Putem dedica o parte din lecție unei anumite forme de testare scrisă. Studentul o scrie imediat. neputând să-și formuleze corect gândurile, să scrie corect.
Pentru mine, am făcut reguli pentru prezentarea lucrărilor scrise studenților. Iată patru puncte principale:
- Întrebările trebuie formulate și înțelese clar și neechivoc de către fiecare elev;
- Sarcini trebuie să fie prezentate elevilor înainte de a studia subiectul;
- Toți studenții trebuie să fie familiarizați cu problemele subiectului studiat;
- Întrebări. sugerate de studenți în avans, ar trebui să fie mai mult. decât pe munca de verificare în sine.
Astăzi este imposibil să ne imaginăm dezvoltarea discursului elevului fără lectură sistematică. Din păcate, profesorii de astăzi nu folosesc această metodă la lecțiile geografice.
prin funcție (cognitivă, regulatorie, orientată spre valoare)
la locul de implementare (clasă, acasă).
Voi da un exemplu de student care studiază, orientat spre valoare, lectură în clasă.
Subiectul "Formarea Novosibirsk ca cel mai mare hub industrial și de transport".
Lecția de învățare a unui material nou
Prima parte a lecției "Dezvoltarea orașului până în anii 1920" se poate face sub forma citirii unor fragmente din manualul Kravtsov VM. și Donkakalova R.P. "Geografia regiunii Novosibirsk" și partea Balandin "Novosibirsk" 1. Textul necesită aproximativ două treimi din foaia tipărită. Înainte de a studia textul, elevilor li se oferă o instrucțiune scrisă pe partea deschisă a tabloului sau afișată pe ecran.
1. Citiți primul paragraf, titlul acestuia, găsiți ideea principală, subliniați.
2. Citiți al doilea paragraf, definiți cele două date relevante pentru subiectul lecției, subliniați-le.
3. Sublinierea principalelor fraze din paragrafele 3 și 4.
4. Pauza al 5-lea paragraf în părți semantice, subliniază principalele lucruri din ele.
După terminarea lecturii, elevilor li se pun întrebări:
- Cum ai condus primul paragraf? ("Importanța Siberiei pentru Rusia", "De ce au început să construiască o cale ferată", "Bogăția Siberiei", etc.).
- Care este ideea principală în acest paragraf? Indicați-l mai compact ( „Pentru dezvoltarea resurselor Siberia de cale ferată este nevoie“, „Pentru a comerțului cu Siberia nevoie de o modalitate de a“, „Pentru colonizarea Siberiei au nevoie de drumuri“).
- Ce date ați selectat în paragraful următor? Ce este legat de ele și nu uitați de tema lecției. (1893 - punerea podului peste Ob, 1896 - trenul a mers spre Krasnoyarsk).
- Câte părți semantice ați încălcat al cincilea paragraf? (de la 2 la 5).
După acest studiu rapid, textul este citit din nou și treceți la al doilea set de întrebări. Am avertizat că unele întrebări nu au un răspuns direct în text, dar a noua elevii de clasa studiaza nu numai natura și economia țării sale natale, dar, de asemenea, istoria sa, în plus, mulți să ia parte la concursul de pe istoria, geografia și cultura Novosibirsk și Siberia, astfel încât au nevoie atrage toate cunoștințele disponibile și răspunde cu un răspuns complet, dezvoltat.
1. Ce a atras Siberia în Rusia Centrală?
2. De ce a început construcția Transsibului la sfârșitul secolului al XIX-lea și nu mai devreme?
În răspunsurile lor, elevii trebuie să precizeze valoarea Siberia ca vânzărilor pe piața de produse finite și furnizor de materii prime, menționând că la sfârșitul secolului al 19-lea, Rusia nu a purtat războaie devastatoare și, prin urmare, a avut o rezervă semnificativă de numerar. În plus, după eliminarea reformelor de serbare și terenuri, în regiunile centrale ale țării a existat un exces de resurse de muncă. Capitalismul a început să se dezvolte. Participarea capitalului străin ar conduce în mod inevitabil la jefuirea bogăția din Siberia și în alte țări, în primul rând, Regatul Unit și Statele Unite ale Americii.
4. Garin-Mihailovski nu a participat la construcția orașului nostru, iar starea lui de azi pe teritoriul Novosibirskului a fost de scurtă durată. De ce Novosibirsk îl numește fondatorul orașului?
5. Cum a fost dezvoltarea orașului în primii ani de existență? Cum era el din punct de vedere economic?
Când răspundeți la ultimele două întrebări, studenții ar trebui să ne amintim că a fost Garin - Mihailovski a ales site-ul pentru a construi un pod peste Ob și apăra punctul de vedere, că Novosibirsk a fost format ca un transport și punctul central de comercializare la intersecția autostrăzii Trans-Moscova și Obi.
Rezumând lucrarea cu textul
Se știe că constructorii de drumuri din Siberia sunt nou-veniți. După ce au terminat de lucru pe un site, s-au mutat într-o nouă locație, trecând de la Chelyabinsk adânc în Siberia. Cum putem explica faptul că, în 70 de ani, un constructor de poduri de mic oraș a crescut într-un oraș cu un milion de locuitori?
De obicei, elevii pot formula corect răspunsul, dar uneori, în anumite clase, este necesar un indiciu.
- Cât timp a continuat construcția podului de-a lungul Ob?
- Unde au trăit constructorii acești ani?
- Unde au ajuns comercianții bogați din Kolyvan, morari, producători de unt atunci când orașul lor a fost eludat prin construcția de căi ferate?
- Ce alte căi ați trecut prin Alexandrovsky, cu excepția căii ferate?
Răspunzând în mod consecvent la aceste întrebări, chiar și cei mai slabi studenți vin la concluziile corecte.
La realizarea acestei lucrări, se rezolvă următoarele sarcini educaționale, educaționale și de dezvoltare:
- formarea unor cunoștințe mai fiabile despre istoria apariției orașului Novosibirsk, construcția căii ferate transsiberiene,
- dezvoltarea abilităților de lectură semnificative,
Articole similare
-
Lecție deschisă privind dezvoltarea discursului "îmbăierea păpușilor kati"
-
Dezvoltarea geografiei în epoca elenismului (330-146 biennium
Trimiteți-le prietenilor: