Probleme psihologice în dezvoltarea copiilor și adulților apar adesea în legătură cu experiența de greutăți sau pierdere.
Termenul "privare" este folosit în psihologie și medicină, în discursul de zi cu zi înseamnă lipsirea sau limitarea oportunităților de a satisface nevoile vitale. "Când vorbim de privare, înseamnă o astfel de nemulțumire a nevoilor, care are loc ca urmare a separării unei persoane de sursele necesare de satisfacție și are consecințe nocive. Semnificativ este aspectul psihologic al acestor efecte: indiferent dacă o persoană este competențe limitate cu motor, fie excomunicați din cultură sau din societate, dacă lipsiți de dragoste maternă copilarie, manifestările sunt privarea similare. Anxietatea, depresia, frica, tulburările intelectuale sunt cele mai caracteristice ale sindromului de deprivare. Simptomatologia de privare mintale poate acoperi întregul spectru de posibile încălcări de la ciudățenii de lumină, nu dincolo de tiparul emoțional normale, la leziuni foarte grosiere ale intelectului și a personalității. "
Privarea maternă. Dezvoltarea normală a copilului în primii ani de viață este asociată cu îngrijirea constantă a cel puțin unui adult. În mod ideal, aceasta este îngrijirea maternă. Cu toate acestea, prezența unei alte persoane care îngrijește copilul cu imposibilitatea îngrijirii materne afectează, de asemenea, pozitiv dezvoltarea copilului. Fenomenul normativ în dezvoltarea oricărui copil este formarea atașamentului față de un adult care are grijă de copil. Această formă de atașament în psihologie se numește atașament matern. Lipsa sau întreruperea atașamentului matern asociat cu separarea forțată a mamei de copil duce la suferința lui și afectează negativ întregul asupra dezvoltării mentale. În situațiile în care copilul nu este separat de mamă, dar primește mai puțină îngrijire și iubire maternă, există și manifestări ale privării materne. În formarea unui sentiment de atașament și de securitate, contactul fizic al copilului cu mama este crucial, de exemplu, capacitatea de a se relaxa, de a simți căldura și mirosul corpului mamei. Potrivit observațiilor psihologilor, copiii care trăiesc în condiții neigienice, care se confruntă adesea cu foamea, dar care au un contact fizic constant cu mama, nu suferă de tulburări fizice. În același timp, chiar și în cele mai bune instituții pentru copii care asigură îngrijirea adecvată pentru copii, dar nu dau posibilitatea contactului fizic cu mama, există tulburări somatice la copii.
Privarea maternă formează personalitatea copilului, caracterizată fără emoționalitatea reacțiilor mentale. Psihologii disting caracteristicile copiilor, de la naștere lipsită de îngrijire maternă și copii, separați forțat de mamă, după ce deja a apărut o legătură emoțională cu mama. În primul caz (deprivare maternă de la naștere), a format o restante stabilă în dezvoltarea intelectuală, incapacitatea de a intra în relații semnificative cu alții, reacții emoționale letargie, agresivitate, auto-îndoială. În cazurile de separare de mama după atașamentul existent, copilul începe o perioadă de reacții emoționale severe. Experții numesc o serie de etape tipice ale acestei perioade - protest, disperare, înstrăinare. În faza de protest, copilul face tentative viguroase să-și recâștige mama sau îngrijitorul. Reacția la separare în această fază este predominant caracterizată de o emoție de frică. În faza disperării copilul prezintă semne de durere. Copilul respinge toate încercările de a avea grijă de alți oameni, pentru o lungă perioadă de timp nefericită, poate plânge, țipa, refuza mâncarea. Etapa se caracterizează prin alienare în comportamentul copiilor mici, care începe procesul de reorientare către alte atașament care ajută la depășirea trauma separării de la un iubit-o.
Unele caracteristici ale dezvoltării mentale a copiilor crescând în afara familiei.
Psihologia și pedagogia modernă au o imagine destul de holistică care descrie trăsăturile dezvoltării mentale a copilului care crește în afara familiei - emoțiile, gândirea, vorbirea, comportamentul și relațiile cu colegii și adulții. La fiecare etapă de vârstă a dezvoltării personalității copilului, are loc dezvoltarea anumitor calități ale psihicului care sunt specifice acestei perioade. La un elev din internat, dezvoltarea psihicului are modele diferite de calitatea copilului care este crescut în cercul familiei.
O persoană care este departe de realitatea în care se îmbarcă viața, chiar și ideea că, în instituția în care crește copilul, domină, de regulă, un miros sau, cel puțin, câteva. Și cele mai multe dintre ele sunt încă mirosurile unei "case de stat" - înălbitori, medicamente, alimente pregătite pentru un număr mare de oameni. Absența mirosurilor acasă, care în familii sunt sezoniere, festive, de zi cu zi, situaționale și regulate. Prin urmare, specialiștii folosesc conceptul de "habitat epuizat" al copiilor aflați în afara familiei.
Habitatul epuizat este, de asemenea, doar una dintre componentele care afectează formarea calităților personale într-un copil care trăiește într-o școală internată. Relațiile cu adulții care au în propria lor duce la formarea celor mai importante de reglementare de atitudine, comportament și de comunicare a copilului în fiecare vârstă a copilăriei în școlile internat sunt instituționale (care rezultă din stabilirea de reglementări de viață), în timp ce în natura familie a relației dintre copil și adult este o legătură student. Acest fapt contribuie la deformare este de o importanță vitală pentru orice calități psihicului uman, cum ar fi, de exemplu, curiozitate, activitate cognitivă, selectivitate în relațiile cu colegii și cei care sunt persoane mai tinere sau mai în vârstă și sex opus, și multe altele.
Tendința generală de a descrie caracteristicile psihologice ale copiilor în instituțiile de tip internat este după cum urmează: fundalul emoțional al dezvoltării lor sunt extrem de reduse, ceea ce împiedică formarea calităților personale ale copilului, care are loc în condiții de dezvoltare a activității creatoare a subiectului. Elevii școlilor internat trebuie să se adapteze la cerințele de mediu, în timp ce copiii de familie răspund în mod activ la mediul lor, creativ-l stăpânirea (indiferent de faptul - este favorabilă creșterii lor sau nu). O altă experiență de a trăi și de a crește un copil într-o instituție rezidențială duce la subdezvoltarea sferei emoțional-volitive, în sprijinul căruia se poate cita o listă lungă de exemple.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: