Jurnal al "directorului școlii"

Ce înseamnă să conduci astăzi școala? Ce competențe ar trebui să aibă un director modern? Cum să gestionați un personal didactic modern?







- Care ar trebui să fie directorul modern al școlii, liderul instituției de învățământ? Care, în opinia dumneavoastră, este cea mai dificilă din această profesie?

- Poziția șefului școlii de azi se schimbă destul de dinamic atât în ​​Moscova, cât și în toată Rusia, cred că în lume. Acest lucru se datorează faptului că prima combinație ca regizor ca profesor de profesori, director ca o persoană care conduce profesori și directori, în calitate de administrator, care trebuie să respecte anumite norme și reguli de viață a școlii ca o organizație mare - combinația deconstruite astăzi se modifică și se creează din nou.

Dacă vorbim despre director ca profesor de profesori, atunci trebuie să spunem că corpul pedagogic însuși se schimbă. Aceasta variază datorită faptului că într-un fel starea noii generații de profesori, tinere străin, devine chiar mai multe forțe necunoscute pentru a extinde cercetarea creativă și director al forțelor cererii mai intens pe profesori, care vor deveni cei mai buni din noul mediu.

Directorul ca persoana care preia cadrele, într-un fel sau altul este într-o situație dezvoltarea unor idei și criterii specifice pentru ceea ce este un profesor are nevoie de o anumită școală, ce fel de oameni cu care el educație, cu o anumită experiență și competență. Mi se pare că astăzi există cazuri rare în care un colectiv școlar are stabilitate pe termen lung. Oriunde există o reînnoire a personalului, se apropie noi oameni, procesul de legare a noii echipe pedagogice este acum foarte relevant și foarte dificil pentru director.

Pentru a doua componentă - directorul ca administrator - condițiile s-au schimbat nu mai puțin radical decât pentru profesorul director-profesor și poate chiar mai mult. Directorul are nevoie de mult mai multe competențe, competența sa personală în organizarea vieții economice a școlii, partea financiară etc. Deci, se poate spune că poziția regizorului sa schimbat foarte mult în ultimii ani și nu numai la Moscova, ci în general în Rusia în general.

- Ai spus că una dintre cele mai dificile pentru un regizor este formarea unui pedagog. Puteți menționa orice erori manageriale în această privință?

- M-am gândit la asta și a crezut că orice manager care se consideră de succes ar trebui să aibă întotdeauna câteva exemple de greșeli, experiență neplăcută, dar dacă luați formarea pedkollektiva mea, am erori substanțiale ale personalului său nu văd strategia. Deși trebuie să spun că a fost destul de radical și legat de o actualizare foarte puternică a corpului pedagogic al școlii mele. Niciodată nu a fost un proces violent, nu am încercat să fiu prea părtinitoare, nu a încercat să rezolve lucrurile cu profesori la un anumit nivel personal, dar am încercat să pun în fața lor sarcinile și să articuleze provocările cu care au fost la acel moment foarte relevant și important pentru școală. Profesorul a fost liber să ia aceste sarcini ca a lui sau să caute un alt lider care nu a stabilit astfel de sarcini. Aceste sarcini au fost într-un sens banale, în special profesorul ar trebui să fie responsabil pentru rezultatele educației copiilor. De fapt, aceasta este sarcina sa principală și sarcina sa principală nu este de a clarifica relațiile cu nimeni, ci de a organiza activități educaționale. Această activitate trebuie planificată, trebuie să fie vie, trebuie să se schimbe.

De exemplu, în primul meu an la școală, am constatat că, după ce se termină lecții, ora două după-amiaza, școala goleste: copiii merg la afacerea lor, și profesor - pe cont propriu. Există doar o prelungire. Am crezut că a fost atât de monstruos nedreptate împotriva studenților în primul rând, că primul care a schimbării mele în pedkollektiva prima setare țintă, care a arătat diferența dintre mine și unii profesori, este de a schimba responsabilitățile pentru organizarea educației pentru copii cu drepturi depline, iar în a doua jumătate zi inclusiv.

Cei care nu au avut grijă de copiii mei, s-au lăsat liniștiți, alegând o altă organizație pentru ei înșiși.

Dar a fost încă un pas foarte radical și a dus la faptul că în școala mea, în primii doi ani, personalul didactic a fost reînnoit cu aproape 90%. Au fost doar acei oameni care au acceptat valorile pe care i le-am oferit, iar apoi am lucrat împreună și am lucrat împreună de mult, sunt foarte recunoscător pentru ei.

Cred că în cazul în care școala este într-o stare precară de neglijare, are scăzut Scorurile de calitate, atmosfera neprietenos pentru copiii care nu le place școala și nu doresc să meargă acolo ori de câte ori este posibil să cu ușurință o parte cu ea și transferat la alte școli, cred eu, că pentru toate acestea este responsabil nu numai directorul, ca administrator, ci întregul personal al școlii, inclusiv profesorii. Și scuze de genul: „Uită-te la acești copii, ei nu absorbția“, „... ce vrei de la noi, ar trebui să fie recunoscători pentru noi că facem să le învețe“ - acest lucru este inacceptabil în formarea și soluția de o astfel de situație, numai într-o actualizare radicală colectiv. Cred că, în orice regiune, putem găsi salariile care sunt acum - și au crescut într-adevăr semnificativ în ultima vreme - de oameni care sunt pregătiți să lucreze bine și să poarte responsabilitatea pentru munca lor.

Nu știu dacă este o greșeală, o schimbare radicală a personalului, dar sunt sigur că directorul școlii are dreptul să facă acest lucru. Bineînțeles, dacă folosește acest drept fără grijă, în cele din urmă, pedagogul se va revolta și va forța un astfel de director să demisioneze, dar acestea sunt riscurile profesiei noastre.

- Când era nevoie să recrutezi profesori, care erau specialiștii care au venit să lucreze în școala ta?

- De obicei, au fost tineri, unii au absolvit liceele. Ei erau plini de entuziasm, puteau fi inspirați de fapte, nu se temeau de muncă și au luat valoarea faptului că profesorul este obligat să învețe un anumit copil în ciuda tuturor circumstanțelor. A fost o situație foarte amuzantă, pentru că uneori elevii și profesorii nu au fost diferiți unul de celălalt și nu a fost clar cine a alergat de-a lungul tău de-a lungul coridorului: un elev de liceu sau un profesor.







- După părerea dvs., ce a motivat acești tineri să vină la școală?

"Sunt sigur că au fost motivate de provocare". În general, ca lider, nu am folosit motivația financiară atunci când lucrez cu profesorii, ci morală. Da, am avut ocazia să plătim oamenilor un salariu decent, dar aceasta nu era principala pârghie managerială.

- Care este criteriul principal prin care ați ales profesorii pentru școala dvs.? Și ce fel de profesor nu ați angajat niciodată?

- Există un astfel de criteriu, care este destul de dificil de descris într-un singur cuvânt, este capacitatea persoanei de a face o muncă pedagogică. Această abilitate este fie la om, fie nu. E ca și cum ai avea o ureche muzicală. În absența auzului, o persoană nu poate deveni un bun muzician, indiferent de modul în care sa luptat, astfel încât abilitatea de a preda este legată de competența unei astfel de persoane. Aceasta nu este o calitate proastă sau bună, este doar acolo sau nu.

Este dificil de descris în detaliu, dar vă puteți simți, și eu pot enumera doar câteva componente ale acestei abilitate, de exemplu, lipsa de teama de copii, înainte de echipa de copii, un nivel special de interacțiune cu copilul pe de o parte, o distanță foarte scurtă, dar pe de altă parte - menținând în același timp statutul de profesor, un adult. Uneori, la urma urmei, încercați să îmblânziți acest element copilăresc! Profesorul trebuie să fie capabil să subordoneze colectivul copiilor, aceasta este dorința firească a copilului de a se angaja în prostii și de a nu studia. În plus, toate acestea reprezintă o competență foarte importantă a subiectului, înainte de a învăța bine, tot trebuie să știți ce. Nu este întotdeauna posibil să se verifice imediat, rămâne doar să se aibă încredere în instituția din care a venit profesorul.

O conversație mare separată - ce înseamnă a fi un profesor este un set de diferite tipuri de competențe umane. Și ceea ce am enumerat nu este suficient, sunt și lucruri pur profesionale. Trebuie să puteți auzi copilul și acesta este un moment foarte subtil, informal, trebuie doar să înțelegeți ce spune el. Profesorul ar trebui să fie un mentor înțelept pic, un pic de „antrenor“, un pic varmint, și așa mai departe. D. Este o combinație complexă de roluri diferite, care pot fi simțite numai în situații de lecții în clasă. Și dacă persoana nu are această abilitate, atunci nu are rost să-l lăsăm să lucreze la școală și chiar să-l angajeze deloc.

- Când ai venit pentru prima oară la școală, care sunt primele tale sentimente?

- Am venit pentru prima oară la școală ca profesor de biologie. În acel moment, nu am înțeles unde mergeam, aveam practică la colegiul pedagogic și mă interesau: M-am întâlnit de partea cealaltă a clasei, cu spatele la bord. Îmi amintesc că a fost întotdeauna foarte interesant. Știu o mulțime de oameni care, fiind profesioniști într-un alt domeniu, simt totuși o vena pedagogică în sine și cu mare plăcere vin să lucreze în școală. Cred că aceasta este o situație foarte corectă și am încercat întotdeauna să-i păstrăm pe astfel de oameni în școala noastră, chiar dacă au lucrat împreună sau au fost voluntari, tocmai au venit prin apelul inimii. Astfel de oameni sunt elemente foarte importante ale constructorului școlar, care poartă profesionalism dintr-o altă sferă, trebuie să fie neapărat în pedagogie.

Prima impresie de a lucra în școală este pur și simplu definită - fie vă oferă plăcere, fie pentru dumneavoastră este o muncă grea care va deveni în cele din urmă o slujbă formală pentru un salariu și, în cel mai rău caz, va duce la o tragedie de viață. Am găsit curiozitate și interes pentru mine și am rămas.

În ceea ce privește rolul meu în postul de director, există o situație puțin diferită. Directorul ar trebui să fie capabil să-și subordoneze școala nu numai și nu atât de mult pentru metodele administrative, directorul ar trebui să fie recunoscut ca lider în rândul profesorilor, este nevoie de timp și, uneori, de o actualizare semnificativă a echipei. Pot spune că aceasta este o activitate și o responsabilitate monstruos de grea, care este opresivă în fiecare minut, iar aceasta este o povară insuportabilă. A fi un regizor este ca și cum ai pune o povară ciudată pe umerii tăi și te legi de infinit. Începutul lucrării mele a fost exact același lucru și a trebuit să suport această sarcină, pentru că eu am ales această cale. La început, nu-mi amintesc nici o altă emoție.

- Ai spus că directorul modern al școlii ar trebui să aibă competențe complet diferite. Care dintre ele?

- În primul rând, el ar trebui să fie mai mult un manager, un manager economic, astăzi are mult mai multă libertate, dar și mult mai multă responsabilitate în această privință. De exemplu, actualul șef al școlii este responsabil pentru șeful dacă are hârtie igienică în școală sau nu, literalmente. Anterior, directorul școlii ar putea să nu se gândesc la asta, pentru că au fost consumabile, etc. Astăzi centralizat, conducerea școlii - .. este o strategie specifică și este foarte dificil de a învăța, este o artă mare, și în funcție de ceea ce el este la școală încurajează sau nu încurajează, va exista o soartă diferită pentru organizația educațională.

Directorul modern are mai multă responsabilitate față de părinți decât înainte, pentru că actualul părinte este mult mai interesat, interesat, îngrijitor și părtinitor față de școală, ceea ce este foarte important.

Și dacă înainte ca regizorul ar putea indica spre ușă și spune părintelui că nu interferează în procesul de învățare, care merge conform planului, acum director - comunicator șef cu părinții, este o cu totul nouă realitate pentru el, și un set de competențe ar trebui să fie, de asemenea, adecvate.

Sau să ia, de exemplu, noi standarde ... Directorul ar trebui să fie expert în educație. Ar trebui să studieze experiența colegilor săi, trebuie să reprezinte ceea ce trăiesc școlile vecine și chiar și cele străine. El trebuie să fie de acord în mod diferit cu profesorii, să ia în considerare faptul că legislația muncii se schimbă, cerințele pentru profesori se schimbă în ceea ce privește angajații, este absolut diferită să înceapă cooperarea cu sindicatele ...

El trebuie, în cele din urmă, duce la un complet toată activitatea economică, sau cel puțin să știe exact ce se întâmplă în școală în toate domeniile, chiar dacă au deputați responsabili de acest lucru.

Regizorul este o figură universală, un soldat universal la școală.

- În enumerarea a ceea ce ar trebui să facă principalul la școală, nu a fost nimic despre interacțiunea cu copiii ...

- Da, din păcate, când am devenit director al unui mare complex educațional, volumul interacțiunii mele cu copii a fost redus dramatic. Prin urmare, mulți directori își rezervă o sarcină didactică pentru a simți acest puls.

Dar, în general, m-am considerat un profesor leneș și m-am tăiat. Nu am avut timp să mă gândesc la lecții, să umpleam în mod greșit jurnalele, am fost foarte nefericit, m-am autocritizat. O altă problemă sunt seminariile profesorului nostru, pe care am analizat experiența concretă a profesorilor noștri. A fost uimitor și interesant pentru mine, am petrecut cea mai mare parte a timpului meu la începutul lucrării.

- În opinia dvs., puteți preda profesia de "director al școlii"?

- Cred că o parte semnificativă a componentei administrative a poziției directorului este acele competențe universale care pot fi predate. Directorul ar trebui să înțeleagă pur și simplu structura activității sale ca activitate managerială. Acest lucru este predat, pentru asta trebuie să aveți o educație manager.

- Ce vă îngrijorează astăzi, vorbind despre o școală modernă?

"Există un singur lucru care mă alarmează - sunt oameni". Acest profesor și director, și, uneori, chiar și oficialii, deși oficial pur și simplu administrează domeniul de aplicare, de urmărire pentru a se asigura că și-a menținut echilibrul juridic că drepturile nimănui nu au fost încălcate, că, în general, în acest domeniu nu a fost dreaptă.

Dar dacă vorbim despre școală, totul depinde de profesorul specific dintr-o anumită clasă: obiectivele, prioritățile, sarcinile și rigurozitatea sa personală față de sine, față de activitățile sale. Și aici există un deficit de oameni care sunt pregătiți din greu, plictisitori și în același timp să lucreze bine pur și simplu pentru că este datoria lor, alegerea lor și soarta lor.

Faptul că un paznic sau o femeie de serviciu își poate permite să strige la copil - este un lucru care nu depinde de Ministerul Educației sau de către Ministerul Educației ... Acest efect special al unei anumite persoane ...

B, ceea ce profesorul se întoarce nepăsător spatele la copilul care are nevoie de asistență, - aceasta este cea mai îngrijorătoare, și nu ce tip de indicatori de performanță proiectate pentru organizarea educațional și modul în care aceasta poate fi afectată de către profesor.

Profesorul a venit la școală, iar principala sa responsabilitate este să-și facă munca directă - să-l învețe pe copil, astfel încât problema principală este în noi înșine. Nu văd niciun pericol global în educație, eu văd pericolul numai că oamenii care lucrează în această sferă încetează să se trateze critic.

Un profesor fără auto-critică și samoyedstva - un profesor rău.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: