Home Science Herald TISBI Dezvoltarea abilităților creative ca bază pentru pregătirea unui specialist competitiv
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR CREATIVE CA BAZĂ DE PREGĂTIREA UNUI SPECIALIST COMPETITIV
IG Nokhrina, absolvent al ISPO RAO
Condițiile economice moderne impun cerințe mai mari unui specialist care intră pe piața forței de muncă. Și în prim-plan vine un indicator atât de calitativ ca și competitivitatea acestui specialist și acesta este:
- competența și mobilitatea profesională;
- obiectivitate și încredere în sine;
- deținerea abilităților de auto-educație și formare avansată;
- inițiativă și auto-disciplină;
- întreprinderii și eficienței;
- capacitatea de a introspea și accepta soluții nestandardizate;
- demnității și responsabilității personale;
- capacitatea de a-și asuma riscuri și de a-și proteja drepturile și libertățile;
- stabilitatea emoțională și sociabilitatea (VS Suvorov).
Poate cineva și să continue această listă a caracteristicilor competitive ale persoanei, așa cum astăzi acest concept nu are încă nici finală hotărârea sa, dar aproape nimeni nu ar contesta faptul că, fără o abordare creativă la dezvoltarea lor profesională este aproape imposibil de a realiza toate din cele de mai sus. De aceea, dezvoltarea creativă a personalității este relevantă încă din momentul nașterii ei. Sunt sustinatorii acestui punct de vedere și că este necesar să se înceapă să se angajeze în momentul în care acesta trece stadiul dezvoltării lor fetale (și metodele de această lucrare este cunoscută).
În instituțiile de învățământ din învățământul vocațional continuăm să lucrăm cu studenții în această direcție, inițiați de un număr de zeci de cadre didactice, de oameni apropiați de fiecare elev.
Deci ce este creativitatea? Dacă dăm acestui concept o scurtă descriere, atunci acesta este procesul mental de a crea noi valori. Ca orice proces, procesul creativ are o structură proprie, care reflectă logica mișcării creativității, precum și trecerea de la o etapă la alta. În structură se manifestă esența creativității și multe reguli ale dinamicii sale. Identificați structura activității creative încercate de Ya.A. Ponomarev, G.Ya. Bush, V.A. Bolotin, N.N. Kirillov și alții. În opinia mea, structura propusă de A.T. Shumilin. Deci, el distinge patru etape de bază ale creativității:
Etapa I - conștientizarea, formularea și formularea problemei;
Etapa II - găsirea principiului de rezolvare a unei probleme, o problemă nestandardizată (o ipoteză solvabilă);
Etapa III - motivația și dezvoltarea găsit principiul, teoretic (activitatea științifică), proiectarea (creativitatea tehnologică) și dezvoltarea tehnologică a acestui principiu (creație artistică);
Stadiul IV - testarea ipotezelor practice, implementarea practică.
Putem presupune că primele trei etape nu sunt decât activități mentale, iar a patra etapă este un indicator al creativității. Cu toate acestea, eficiența acestora din urmă va depinde de cât de bine vor fi gîndite primele trei etape. Examinând creativitatea cu punctul psihologic și pedagogic de vedere, este indisolubil legat de procesul de formare a persoanei, și în mod ideal - formând o persoană competitivă creativă. Este important să ne amintim că dezvoltarea personalității creatoare trebuie să se bazeze pe contul posibilităților compensatorii ale fiecărui individ, prin urmare, este necesar să se bazeze pe cele mai bune calități sale, iar cei care nu au fost încă suficient de dezvoltate pentru a ridica la un nivel superior. Acest lucru este posibil deoarece procesul creativ este controlat, de exemplu, prin metode indirecte (metoda „brainstorming“, euristică, etc.)
Numeroase studii au arătat că semnul principal (criteriul obiectiv) al creativității este crearea unui nou. Dar această noutate poate fi semnificativă în mod obiectiv (de exemplu, descoperirea la nivel mondial în domeniul științei) sau subiectiv semnificative (de exemplu, student la redescoperă orice lege, pe care știința a cunoscut mult timp). Acesta din urmă are o mare semnificație personală, iar formele moderne de educație permit astfel de descoperiri "mici" să fie făcute.
Care este esența dezvoltării creative? Există abordări diferite pentru psihologi în această problemă. Astfel, psihanaliștii susțin că creativitatea este rezultatul conflictelor intrapersonale. Mai mult decât atât, procesul creativ este extrădarea produselor imaginare prin interacțiunea dintre tipurile de gândire primitive și mai mature. Suporterii psihologiei umaniste consideră că creativitatea poate apărea numai atunci când nu există conflicte intrapersonale. Procesul creativ nu este altceva decât realizarea potențialului creativ natural al individului.
Psihometriștii (de exemplu, Guildford) consideră că creativitatea naturală este determinată genetic. Iată doar o scurtă listă de opinii cu privire la problema de mai sus. Care dintre profesori vor lua în considerare punctul lor de vedere al alegerii personale. Conceptul de "creativitate" este strâns legat de conceptul de "creativitate". Deci, în cazul în care lucrarea este înțeleasă ca un proces care are o anumită specificitate și care să conducă la crearea de noi, creativitatea este văzută ca viața interioară un potențial om, capacitatea unei persoane de a renunța la stereotipe moduri de gândire (Guilford JP) sau capacitatea de a descoperi noi modalități de rezolvare a problemelor sau a unor noi modalități de exprimare ( N. Rogers).
Smith și Karlsson tratat cu creativitate punct de vedere psihanalitic, definind-o ca abilitatea de a primi materiale de la mintea subconștientă în (Cropley A.J.). Având în vedere faptul că purtătorul creativității este o persoană, iar creativitatea este atributul său inalienabil, S.I. Makshanov și N.Yu. Khryashcheva definește creativitatea ca abilitate a unei persoane la gândire și comportament constructiv, non-standard, precum și la conștientizarea și dezvoltarea experienței sale. Fiecare profesor de învățământ profesional în lecția sa lucrează la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor săi. Ajutor pentru a le oferi psihologi și prin efectuarea de sesiuni de formare creativitate (toleranță la astfel de lucrări în școlile profesionale au psihologi Nab Chelny TTK-117, SP-64, Colegiul Tehnic). O asemenea lucrare comună a profesorilor și a psihologilor ne permite să dezvoltăm potențialul creativ al individului sau mai degrabă calitățile creative ale individului:
În concluzie, aș dori să ating încă un aspect al dezvoltării creative a studenților. Dacă antrenamentul vizează activarea componentei figurative a gândirii, atunci ea continuă să îndeplinească simultan o funcție psiho-igienică. activitatea de căutare, capacitatea de a crea ceva nou spori capacitățile de adaptare a omului, capacitatea sa de a face fata stresului și apariția rezistenței la diferite boli - și acest lucru este foarte important să participe la piața forței de muncă ca specialist competitiv. În cazul în care stilul de predare dominant de reproducere, care se concentrează doar pe asimilarea „gata-adevăruri“, există o barieră psihologică pentru exprimarea creativă. Agresiunea în grup poate apărea în raport cu acei studenți care manifestă abilități creative și, în general, diferă în originalitate și gândire nestandard, independență spirituală, independență de comportament. Dimpotrivă, dominat de forme creative de învățare, care este cauzat de auto-exprimare în artă, nu numai că nu există nici o dovadă a unui astfel de grup de agresiune, aici a format o instalație colectivă de a sprijini eforturile creative ale tuturor, crește toleranța pentru orice manifestare de excentricitate.
Astfel, dacă creativitatea nu devine o orientare de valoare în perioada tineretului, atunci este probabil că ea nu va fi formată în viitor. În consecință, neacordând dezvoltarea potențialului creativ personal la această vârstă, facem o persoană cu mari dificultăți legate de lipsa de experiență în activarea stimulilor interni pentru auto-dezvoltare.
Trimiteți-le prietenilor: