Caracteristicile vocabularului activ, pasiv, potențial - metoda de formare

Caracteristicile vocabularului activ, pasiv, potențial

Vocabularul activ (productiv) este nucleul vocabularului pe care trebuie să îl dobândiți în liceu. Acestea sunt cele mai frecvente cuvinte cu semnificație comunicativă folosite în situațiile de comunicare standard. Lucrul cu un vocabular activ necesită atenția cea mai atentă în legătură cu nevoia de a dezvolta o abilitate, de a aduce procesul de reproducere a vocabularului în situațiile potrivite la automatism.

Lucrul cu un stoc lexical pasiv nu necesită atât de multe exerciții, deoarece sarcina studenților este doar recunoașterea, înțelegerea cuvintelor unui minim pasiv în tipurile receptive de activitate de vorbire (ascultare, citire). Condiția necesară pentru succesul de a stăpâni vocabularul pasiv este organizarea sa logică. Memorizarea materialului care suferă operații logice active este grupată în funcție de anumite principii, este foarte facilitat. Vocabularul trebuie grupat în funcție de principii diferite, iar aceste grupuri traversează, ceea ce contribuie și la repetabilitatea unităților lexicale [16, p. 26]. Lucrul cu vocabularul pasiv necesită, de asemenea, familiarizarea cu cunoștințele lingvistice, cu regulile de funcționare ale unităților lexicale.

Știința a stabilit că minimul activ într-o limbă străină ar trebui să fie de 2,5 - 3 ori mai mic decât pasivul, în care acesta intră ca nucleu [17, p. 33]. Cu toate acestea, în cadrul programului de formare existent în limbi străine pentru XI - XII clase (valoarea inițială), acest procent nu este respectat: cerințele minime pentru unitățile lexicale productive lexicale 1100 includ, pentru receptivă - 700 [10, p. 9].

Criteriile pentru selectarea vocabularului productiv și receptiv pentru studiu merită o atenție deosebită. NI Hez sugerează utilizarea unui astfel de indicator statistic inițial ca utilizare a cuvintelor. Această proprietate a cuvântului apare într-un anumit număr de surse cu o anumită frecvență. Utilizabilitatea include frecvența și prevalența ca două componente echivalente ale unui singur indicator al valorii unui cuvânt. Aplicarea numai a principiului frecvenței oferă rezultate fiabile numai în primele mii dintre cele mai frecvente cuvinte, iar principiul prevalenței indică regularitatea apariției cuvântului și nu gravitatea specifică în ansamblul surselor studiate.

Când se selectează vocabularul, trebuie luate în considerare și principiile lingvistice:

1) principiul compatibilității, conform căruia valoarea vocabularului este determinată în funcție de capacitatea sa de a se combina cu alte cuvinte: cu cât această abilitate este mai mare, cu atât este mai preferabil să studiezi cuvântul;

2) principiul indefinitului stilistic;

3) principiul valorii semantice: cuvintele selectate ar trebui să exprime cele mai importante concepte pe tema cu care studentul se întâlnește în timp ce învață o limbă străină;

4) principiul valorii-formative: în vocabularul minim, sunt incluse numai cele mai productive cuvinte din relația de formare a cuvintelor, din care prin intermediul unor aplice se poate forma cel mai mare număr de alte cuvinte. Contabilitatea acestui principiu creează premisele pentru presupunerea limbajului și auto-semantizarea;

5) principiul polisemiei: structura semantică dezvoltată a cuvântului este un semn al utilizării sale, relevanța în acest stadiu al dezvoltării limbajului.

Unul din criteriile pentru selectarea vocabularului pentru un vocabular activ și pasiv este excluderea unui vocabular potențial [6, p. 296], pentru că aici nu este primordial memorarea cuvintelor, ci stăpânirea metodelor de recunoaștere și semantizarea independentă a unităților lexicale motivaționale.

Un dicționar potențial este un cuvintele care nu au fost încă întâlnite în experiența de vorbire a elevilor, dar pot fi înțelese de ele pe baza unei presupuse limbi. Dicționarul potențial include acea parte a vocabularului motivat care se pretează la semantizare: derivate și cuvinte compuse, semnificația cărora poate fi dedusă din semnificația componentelor lor; cuvintele a căror semnificație este derivată prin conversie; noi înțelesuri ale cuvintelor cunoscute, inclusiv sensuri portabile și figurative; cuvintele internaționale, ale căror valori coincid cu valorile în limba lor maternă; combinații de cuvinte, ale căror valori pot fi derivate din suma valorilor componentelor lor.

Atunci când se atribuie un vocabular unui dicționar potențial, este important să se țină seama de criteriul deductibilității [18, p. 130]. Continuând de la acest criteriu, numai acele cuvinte ale căror valori pot fi în mod independent, pot fi atribuite unui dicționar potențial, sunt dezvăluite în mod rezonabil și natural cititorului în procesul de percepție. Pentru a aparține dicționarului potențial al elevilor, cuvântul, conform lui S.E.Pobedinskaya, ar trebui să fie: 1) derivat; 2) formată din baza de cunoștințe familiară și asociată cu ea în rădăcină și înțeles; 3) de modul în care o cunoaște binecunoscută [19, p. 94]. Aceste criterii determină o diviziune structurală clară a cuvântului și distinctivității, transparența relațiilor semantice dintre componente. De exemplu, cuvintele fără adăpost, incolore, fără fructe pot fi semantizate independent de studenți, deoarece au o structură transparentă de construire a cuvintelor.

În același timp, astfel de cuvinte derivate, cum ar fi soluția, distrugerea, aditivul, descriptivul, etc., pot fi considerate pe bună dreptate ca nedescrabile, deoarece componentele acestor cuvinte nu sunt clar marcate. nu au o potrivire completă cu baza de generare (pentru a rezolva, a distruge, a adăuga, a descrie).

Atribuită în mod eronat potențialul vocabularul ca atare conotație cuvinte derivate, cum ar fi bookless topless „analfabet“, „cea mai mare“ de la stabilirea relațiilor semantice dintre componentele unui cuvânt derivat este dificil și nu permite să găsească o prezentare adecvată a valorii sale.

Dicționar potențial poate fi atribuit cuvinte cheie de conversie corelate în cadrul căreia valoarea unuia dintre componentele perechii convertibile poate fi o bază suficientă pentru valoarea dreptului de deschidere a unei alte componente (o schimbare - pentru a schimba, o odihnă - să se odihnească). Cu toate acestea, înțelesul unor astfel de verbe, în ceea ce privește acoperirea "pentru a picta", piciorul "să danseze", nu poate fi dezvăluit în mod natural atunci când este corelat cu substantivele corespunzătoare.

În funcție de criteriul deductibilității, dicționarul potențial include asemenea semnificații ale unor cuvinte cu valoare în care legăturile semantice dintre conștiința inițială și cea consacrată au un caracter natural și exprimat. De exemplu, cunoscând sensul cuvântului "cap", vorbitorul poate înțelege astfel de conștiințe ca un cap de unghii, un cap de bolț și cap de cometă. În același timp, un rol important îl joacă prezența în limba maternă a legăturilor semantice corespunzătoare între semnificațiile cuvântului (de exemplu, în capul rus al unghiului, capul cometei).

Recunoașterea vocabularului potențial este strâns legată de noțiunea de convingere lingvistică. În metodologia modernă, presupunerea este caracterizată ca "un proces psihologic complex, bazat pe mecanismul de prognoză probabilistică și retrospectivă probabilistică, bazat pe experiența lingvistică, vorbire și practică a cititorilor".

Cercetătorii disting trei grupuri de indicii ale presupunerilor limbii: intralingvistice, interlinguale și extralingvistice [21, p. 183-187]. Promovarea intralinguală este asociată cu forma gramaticală, cu structura de formulare a cuvântului, cu modelele de regândire a cuvintelor multivalue. Sublinierea inter-linguală este cuprinsă în internaționalism, urmărirea completă și parțială. Promovarea extralingvistică se bazează pe cunoașterea faptelor reflectate în text, pe experiența anterioară a cititorului sau a ascultătorului. Sfat extralingvistice poate fi realizat atât pe baza contextului mic (a perceput materiale), precum și pe baza unui context mare (dezvoltarea generală, experiența anterioară a cititorului sau ascultătorului cunoștințele sale subiectului, înțelegerea unei anumite situații).

Tipurile de sugestii pot fi corelate cu existența conceptelor literaturii metodice de conjectură contextuală și lingvistică [20, p. 134]. Cu toate acestea, este necesar să se acorde atenție faptului că cuvintele care sunt recunoscute numai pe baza unor presupuneri contextuale nu pot fi menționate la un vocabular potențial, deoarece nu sunt motivați. Pe de altă parte, presupunerea limbajului este verificată în funcție de context. Adică, ghicitul contextual joacă un rol important în predarea vocabularului potențial, dar este actualizat doar ca un instrument auxiliar, rolul decisiv fiind jucat de identificarea cuvintelor bazate pe regularități lingvistice.

Deși baza presupunerii constă în modele obiective de limbă, lingviștii acordă atenție acestui aspect al presupunerii, ca subiectivitate, "grad de certitudine" [21, p. 188]. Acest lucru se datorează faptului că percepția la citirea sau ascultarea textului poate să nu coincidă cu datele empirice.

Astfel, în formarea unui dicționar potențial, cunoașterea lingvistică în domeniul vocabularului se află în prim plan: cunoașterea regulilor de derivare a unităților lexicale și compatibilitatea lor; cunoașterea vocabularului internațional și așa mai departe. Dicționarul potențial în sine nu este supus memoriei, se studiază metoda de recunoaștere a unităților dicționarului potențial, metodele de determinare a semnificației acestor unități și unele date lingvistice necesare.

Etapa superioară a școlii este cea mai fructuoasă etapă pentru a stăpâni vocabularul potențial. Pe de o parte, în acest stadiu a fost acumulat un anumit stoc lexical pentru utilizarea eficientă a conjecturii lingvistice. Posibilitatea de a înțelege un material lingvistic neexplicat este determinată de experiența anterioară a studenților - cu cât mai multă experiență, cu atât abilitățile potențiale mai mari, abilitatea de a înțelege un fenomen neexplorat. Pe de altă parte, în această perioadă s-au format în mod activ metode generalizate de orientare în structura semantică a cuvântului [22, p. 4], abilitatea de a sistematiza, generaliza, căutarea unor regularități universale se dezvoltă. Pentru a stăpâni în mod eficient metodele de identificare a vocabularului motivat, capacitatea de a compara unitățile de limbi native și străine pe baza caracteristicilor esențiale trebuie să fie suficient de dezvoltată.

Un dicționar potențial este cea mai importantă sursă pentru completarea unui vocabular pasiv și activ: mai întâi recunoaștem cuvântul în fluxul de vorbire și apoi ne amintim. Amintirea cuvintelor unui vocabular potențial nu necesită mult efort, deoarece acestea sunt motivate, sunt legate de experiența noastră anterioară.

Dicționarele productive și receptive sugerează formarea unor competențe adecvate. Condiții necesare pentru formarea competențelor lexicale productive:

- Prezența în memoria vorbitorului la nivelul reproducerii complete, cu o disponibilitate ridicată a copiilor unităților lexicale și a regulilor de combinare a acestora;

- instant actualizarea corectă a întregului grup de cuvinte (mai degrabă decât fiecare cuvânt separat) în vorbire [23, p. 19].

În plus, este necesar să se combine în mod corespunzător cuvinte noi cu lecțiile anterioare, maestru asociațiile lexicale-tematice și lexico-semantică a efectua înlocuirea echivalent, mecanism propriu de propuneri de distribuție și de reducere au răspuns rapid, pentru a se adapta la caracteristicile individuale ale difuzorului, și așa mai departe.

Atunci când se formează abilitățile de vocabular receptiv: identificați cuvintele și expresiile din text; Să dezvăluie sensul cuvintelor pe baza contextului și a structurii de construire a cuvintelor; pentru a distinge cuvintele similare în sunet și ortografie; să dețină mecanismul de combinare receptivă; utilizarea prognozei și așa mai departe.

Nevoia de a forma abilități diferite determină aplicarea diferitelor metode și tehnici atunci când mastering dicționarul activ, pasiv și potențial. Minimul lexical activ este baza vocabularului. Unul dintre vocabularul cel mai eficient în predare este abordarea funcțională, deoarece în acest caz mijloacele de instruire sunt adecvate obiectivelor sale. Pentru a memora unitățile unui stoc lexical pasiv, este necesară o organizare logică și repetabilitatea vocabularului. Lucrul cu potențial de vocabular include formarea în recunoașterea și identificarea unităților lexicale motivate, care pot fi supuse auto semantization în această etapă de formare.

Articole similare

• Cum se activează vocabularul pasiv al limbii engleze - Inglex

• Caracteristicile alimentării cu sânge a rinichiului - histologia sistemului urinar

Trimiteți-le prietenilor: