Analiza sondajului psihologic și diagnostic al adaptării claselor a cincea din școala nr. 5 din Kashin
Analiza examenului complex de psihodiagnostic al studenților
A fost efectuată o examinare psihodiagnostică a elevilor din clasa a șasea a "Școlii №5" a orașului Kashin.
Studierea motivației școlare și a activității cognitive a copiilor;
Studierea dezvoltării proceselor cognitive (atenție, memorie, gândire);
Studierea stării psihoemoționale actuale și a confortului instruirii;
Identificarea celor mai presante probleme ale copiilor pentru a continua sa le ofere asistenta pedagogica si psihologica;
În timpul anchetei au fost utilizate următoarele tehnici de diagnosticare:
Cu elevii din clasele 5A, 5B, s-au efectuat diagnostice care vizează studierea particularităților adaptării copilului la școală și monitorizarea psihologică a proceselor cognitive ale elevilor de clasa a cincea.
1. Diagnosticarea adaptării copiilor la școală.
Scopul este de a afla cum se adaptează copilul în condiții noi pentru el.
2. Evaluarea percepției. Investigarea abilităților de a completa percepția formei obiectelor (tehnica lui Golovin).
Scopul - oferă o ocazie de a înțelege abilitatea copilului de a percepe percepția formei obiectelor, starea abilităților grafice, abilitatea de a realiza o imagine simetrică.
3. Evaluarea gândirii verbale și logice. Metoda "Excepție de cuvinte" vă permite să evaluați abilitatea subiectului de a generaliza și de a identifica caracteristici semnificative.
4. Gândire. Metodologia "Clasificarea conceptelor".
Scop - dezvăluie trăsăturile gândirii, ca abilitatea de a identifica semne semnificative și nivelul de generalizare.
5. Flexibilitatea gândirii. Reaprovizionarea cuvintelor ratate in text.
Scop - relevă nivelul de dezvoltare a vorbirii, productivitatea asociațiilor și procesele de înțelegere.
6. Diagnosticarea memoriei.
Scop - utilizat pentru a evalua starea de memorie, oboseala, activitatea de atenție.
7. Atenție. Concentrația studiului și stabilitatea atenției. Scopul este de a studia concentrarea și stabilitatea atenției.
8. Diagnosticul intelectului.
Scopul este de a studia atenția, alfabetizarea, conexiunile logice, vocabularul.
9. Chestionarul "Studiul direcției de obținere a cunoștințelor".
Scopul este de a determina gradul de motivație pentru a dobândi cunoștințe.
10. Chestionarul "Orientare spre marcă".
Scopul este predominanța acestei sau acelei tendințe pentru un anumit student în cunoaștere sau o marcă.
Date cantitative și calitative obținute în timpul procesării psihodiagnosticului și a recomandărilor psihologice și pedagogice.
Monitorizarea psihologică a proceselor cognitive
elevii claselor a cincea
Un diagnostic semnificativ al activității cognitive a elevului presupune o evaluare a dezvoltării următoarelor procese principale:
Memorie - amintirea, salvarea și reproducerea experienței individului;
· Atenția este o conștiință concentrată asupra unui obiect specific, oferind o reflecție deosebit de clară.
• gândirea este o reflecție indirectă, generalizată a realității de către o persoană în conexiunile și relațiile sale esențiale;
· Percepția - o reflectare holistică a obiectelor din realitatea din jur în imaginile lor;
Elevilor din clasa a cincea li s-au oferit sarcini pentru dezvoltarea memoriei, gândirii, atenției, percepției.
1. Memoria de învățare
Copiii citesc cuvintele și frazele cuvintelor. În partea stângă a foii sub numărul a fost necesar să desenați imaginea de pe cuvântul numit și așa mai departe toate cele 10 poziții. Nu ar trebui să fie litere. Apoi băieții au completat toate sarcinile chestionarului și s-au întors la prima sarcină. În partea dreaptă a foii de lângă fiecare imagine, au scris un cuvânt sau o combinație de cuvinte corespunzătoare fotografiilor lor. Tehnica este utilizată pentru a evalua starea de memorie, oboseala, activitatea de atenție.
Cuvinte și expresii: ploaie, dimineață însorită, zăpadă, gard lung, toamnă, tristețe, ciuperci, frunze căzute, păsări migratoare, bucurie.
Rezultatele au fost prelucrate după cum urmează:
6 și mai puține cuvinte - nivel scăzut
7-8 cuvinte - nivel intermediar
9-10 cuvinte - nivel ridicat
14 persoane 5 B au arătat un rezultat ridicat pentru amintirea și reproducerea cuvintelor.
Elevii de 5 ani au avut un rezultat mare în a-și aminti și a reproduce cuvintele.
2. Următoarea sarcină a fost sugerată pentru studiul atenției, alfabetizării, logicii, percepției. Subiecților li se oferă text cu 10 erori. Ar trebui să găsești cuvintele cu erori și să le rezolvi.
Lecții vechi se înclinau în fața munților gâtului.
În timpul iernii, Yablanul a înflorit în grădină.
Adulți și copii se aglomeră pe plajă.
Ca răspuns, îi dau din cap.
Soarele a ajuns la vârfurile regizorilor și se învârtea în spatele lor.
Harta orașului nostru a fost desculțată.
Avionul este aici pentru a ajuta oamenii.
1-5 erori găsite și corectate - nivel scăzut
6-8 bug-uri găsite și corectate - nivel mediu
9-10 bug-uri găsite și corectate - nivel ridicat
9 elevi 5 B au prezentat un nivel mediu pentru găsirea și corectarea greșelilor și 5 persoane pentru un nivel ridicat.
O persoană a arătat un nivel mediu și 16 persoane au avut un rezultat ridicat în găsirea și corectarea greșelilor.
3. Gândire. Tehnica "Excluderea cuvintelor" permite evaluarea capacității subiecților de a generaliza și de a izola caracteristicile esențiale. Trei dintre cele patru cuvinte sunt într-o oarecare măsură concepte omogene și pot fi combinate în funcție de trăsăturile comune, iar un singur cuvânt nu îndeplinește aceste cerințe și ar trebui exclus. Este necesar să traversăm cuvintele care nu se potrivesc sensului rândului dat.
Cartea. o servietă, o valiză, o geantă.
Apă, vânt. cărbune, iarbă.
În vârstă, vechi, uzat, mic.
1. Vasiley, Fedor, Semyon, Ivanov.
2. Minute, secunde, seara.
3. mesteacan, pin, berry, stejar.
4. Cuplu, profesor, tată, mamă.
5. Lapte, smântână, brânză, pâine.
1-2 linii - nivel scăzut
3-4 linii - nivel intermediar
5 linii corecte - nivel ridicat
Studenții de gradul 5 B au prezentat un nivel ridicat de generalizare și identificare a semnelor semnificative (14 persoane).
Elevii de gradul 5 A au arătat un nivel ridicat de generalizare și identificare a semnelor semnificative (17 persoane).
4. Flexibilitatea gândirii. Se dezvăluie nivelul de dezvoltare a vorbelor, productivitatea asociațiilor și procesele de înțelegere. Ar trebui să inserați literele lipsă în cuvinte.
n __ ro s __ r __ s __
la __ trist __ p __ la t __ a __ a
р __ к к __ м __ нь к __ и __ га
r __ ra x __ l __ d __ s __ a
n __ le k __ __ __ __ __ __ __ __ a
1-9 cuvinte - nivel scăzut
10-13 cuvinte - nivel intermediar
14-15 cuvinte - nivel ridicat
Elevii din 5 persoane de clasa B B 8 au arătat un nivel mediu de dezvoltare a vorbirii, productivitatea asociațiilor și a proceselor de înțelegere și 6 persoane la nivel înalt.
Elevii de clasa A (17 persoane) au prezentat un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii, productivitatea asociațiilor și procesele de înțelegere.
5. Atenție, gândire. Metodologia lanturilor logice. Copiilor li se oferă rânduri de numere aranjate conform unei anumite reguli. Problema este de a determina un număr care ar fi o extensie a seriei corespunzătoare și să o scrieți. Fiecare serie este construită în funcție de regula proprie.
Continuați seria: introduceți numerele lipsă:
2, 4, 8, 16, ____ 65, 60, 55, ___, 45, 40, 35
3, 5, 7, 9 _____ 4, 9, 16, _____, 36, 49
48, 43, 38, 33, ___ 97, 93, _____, 85, 81
3, 2, 2, 6, 2, 2, 9, 2, 2, ___________ 7, 9, 11, ____, 15, 17
1-3 linii - nivel scăzut
4-6 rânduri - nivel mediu
7-8 linii - nivel ridicat
Băieții de gradul 5 B au arătat un bun rezultat în determinarea numărului, care ar fi continuarea seriei corespunzătoare și l-au scris, 8 persoane cu un nivel intermediar și 6 persoane cu un nivel ridicat.
Băieți 5 O clasă a arătat un rezultat bun în determinarea numărului care ar fi continuarea seriilor corespunzătoare și le-a scris din ele 4 persoane au arătat un nivel mediu și 13 persoane un nivel ridicat.
6. Investigarea stabilității atenției. Subiectul are o formă care arată liniile încurcate și sugerează că trasarea liniei de la stânga la dreapta pentru a determina unde se termină. Este necesar să începeți de la linia A. Subiectul trebuie să noteze numărul cu care se termină această linie. În timp ce efectuați sarcina, trebuie să trasați linia cu o privire, fără a utiliza degetul sau creionul.
Datorită volumului mare, acest material este plasat pe mai multe pagini:
1 2 3 4 5 6 7 8
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: