Principala sarcină a noii generații a GEF:
orientarea sistemului educațional spre noi rezultate educaționale asociate cu înțelegerea dezvoltării individului ca scop și înțeles al educației.
- stabilirea principalelor rezultate ale educației - generale și în etape
- caracterizează și reglementează rezultatele planificate reflectate în:
- programe educaționale (subiect, meta-subiect, personal)
- programe de activități extrașcolare (personal, meta-subiect).
Baza metodologică pentru construirea conținutului educației generale de bază a GEF (LLC) este abordarea activității sistemului. care implică dezvoltarea culturală și personală generală a studenților; formarea de pregătire pentru auto-dezvoltare și educație continuă; activitatea activă educațională și cognitivă a elevilor; formarea acestora pentru a-și proiecta independent cunoștințele necesare pentru a rezolva problemele care apar în fața lor; construirea procesului educațional ținând cont de vârsta individuală, caracteristicile psihologice și fiziologice ale studenților [1].
Din punctul de vedere al abordării activității sistemice, principalele rezultate ale educației și educației sunt determinate în contextul formării activităților educaționale universale (UAL), pe care studenții trebuie să le stăpânească.
Termenul "activități universale de învățare" înseamnă:
- în sensul psihologic real - un set de căi generalizate ale acțiunilor elevului, care îi asigură capacitatea de a asimila în mod independent noile cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.
Formarea SLM permite o tranziție de la activitățile educaționale desfășurate în comun și sub îndrumarea profesorului la activitățile de auto-educație și auto-educație.
UUD sunt baza invarianta a procesului educațional și educațional, baza sa de activitate.
UALC reprezintă baza pentru organizarea și reglementarea oricărei activități a elevului, sunt formate în contextul diferitelor discipline academice, inclusiv chimie.
Fiecare subiect academic, în funcție de conținutul și metodele de organizare a activităților educaționale ale studenților, relevă anumite oportunități pentru formarea UAL.
Formarea UDU în subiectul educațional "Chimie"
Folosiți-vă în cursul programelor speciale de instruire care au o încărcătură didactică asociată cu materialul manualului
Sistem de sarcini care ilustrează locul chimiei ca știință în societatea modernă
-să cultivăm sentimente de patriotism, mândrie în patria lor, pentru știința rusă
-întoarceți-vă la istoria științei
-să cultive obiectivitatea, diligența, independența în dobândirea de noi cunoștințe și abilități, formarea abilităților de auto-monitorizare și a respectului de sine
- pentru a vă putea gestiona activitatea cognitivă
-dezvoltarea conștiinței estetice prin dezvoltarea patrimoniului artistic al popoarelor din Rusia și lume, legătura chimiei cu literatura și arta
-să cultive respectul pentru realizările chimiei (semnificația și aplicarea practică a cunoștințelor chimice și realizările științei chimice în viața cotidiană, tehnologie, medicină)
-formează baza culturii ecologice, valoarea unui stil de viață sănătos și sigur, conștientizarea necesității unei manipulare competente a substanțelor în viața de zi cu zi, învățarea regulilor de securitate individuală și colectivă în situații de urgență, recunoașterea valorii ridicate a vieții în toate manifestările sale (exemplul №1)
-să realizăm necesitatea unui tratament competent al substanțelor din viața de zi cu zi, comportamentul corect în situații extreme (exemplul numărul 2)
Formarea logicii universale a acțiunilor poate contribui la punerea în aplicare a experimentelor de laborator, lucrări practice și activități de învățare în care doriți să le definească conceptul, fac generalizări, pentru a stabili o relații cauză-efect, pentru a formula concluzii, pentru a termina componentele lipsă, selectați bază și criteriile pentru compararea și clasificarea obiectelor.
Exemplul nr. 6 "Lanț logic"
Scop: elevii își organizează activitățile pe formularea ecuațiilor de reacție care permit implementarea legăturilor genetice propuse între substanțele anorganice.
Vârsta: 14-16 ani.
Disciplină educațională: chimie
Formular de completare a sarcinii: lucrare diferențiată individual
Descrierea postului: Elevii sunt rugați să îndeplinească o sarcină corespunzătoare nivelului lor de cunoștințe; comparați punerea sa în aplicare cu răspunsurile altor studenți; pentru a corecta răspunsurile eronate cu explicații.
Scrieți ecuațiile de reacție care corespund următoarelor scheme și determinați tipul fiecărei reacții:
1) ___________________________ - reacția ___________________________;
2) ___________________________ - reacție ___________________________.
1) __________________________ - reacția ___________________________;
2) __________________________ - reacția ___________________________;
3) __________________________ - reacție ____________________________.
1) ___________________________ - reacția ___________________________;
2) __________________________ - reacția ___________________________;
3) __________________________ - reacție _____________________________.
Sarcini care formează activități de învățare universală comunicativă
Activitățile educaționale universale comunitare oferă:
- capacitatea de a asculta și de a se angaja în dialog, de a participa la discuțiile colective ale problemelor
-capacitatea de a construi interacțiunea productivă și cooperarea cu colegii și adulții
Exemplul numărul 7 "Pregătiți o poveste"
Obiectivul: formarea acțiunilor de comunicare în scopul structurării și prezentării informațiilor pe tema "Metalele" și capacitatea de a coopera în procesul de creare a unui produs al activităților comune - o poveste despre utilizarea metalelor
Vârsta: 15-16 ani.
Disciplină educațională: chimie
Formular de completare a sarcinii: lucrul în grup
Descrierea sarcinii: elevii sunt rugați să completeze sarcina din grup, să compare implementarea cu răspunsurile elevilor din alte grupuri și, dacă este necesar, să corecteze răspunsurile eronate cu explicații. În cele din urmă, alegeți povestea cea mai de succes.
Pregătiți o poveste despre utilizarea metalelor. Sugerați mai multe surse de informații despre acest subiect și liste de schimburi cu colegii de clasă. [2]
Exemplul nr. 8 "Determinarea acidității anumitor alimente"
Scop: Formarea acțiunilor de comunicare legate de capacitatea de a lucra împreună, cu abilitatea de a asculta și auzi cealaltă parte, pentru a înțelege posibilitatea de diferite baze pentru evaluarea același subiect, pentru a lua în considerare opiniile diferite și să fie în măsură să justifice propria lor.
Vârsta: 15-16 ani.
Disciplină educațională: chimie
Formular de completare a sarcinii: lucrul în grup
Descrierea postului: Elevii sunt rugați să-și îndeplinească o sarcină în grupul "Investigarea acidității anumitor produse alimentare"
Sarcina elevilor este aceea de a distribui responsabilitățile (efectuarea de experimente, căutarea de informații în texte suplimentare din literatura de specialitate, raportul de grup) în cadrul grupului pentru realizarea optimă a lucrării. Evaluarea comprehensibilității și a caracterului complet al prezentării rezultatelor cercetării are loc în comun cu clasa.
1. indicatori pentru a examina acțiunea acizilor incluse în produsele alimentare: suc de mere, suc de lamaie, acid acetic, Pepsi Cola, Fanta. Rezultatele din studiu la masa.
"Colorarea indicatorilor în soluțiile de acizi alimentari"
Trimiteți-le prietenilor: