Pentru a trata copiii cu subdezvoltare generală de vorbire, se folosesc metode pentru dezvoltarea înțelegerii vorbelor, dezvoltarea activității imitative sub forma repetării sunetelor audiate anterior, antrenarea atenției și a memoriei.
Toate clasele se desfășoară sub forma unui joc, în timpul căruia copiii sunt învățați să perceapă și să memoreze numele obiectelor. "Și cine a venit să ne viziteze? Acesta este Ballul câinelui. Și ridică-ți mâna, care are un câine acasă! Și cum face câinele? Gav-Gav. Copiilor i se dau sarcini și este de dorit ca aceste sarcini să fie formate din 2-3 articole. "Strângeți creionul în cutie!" Puneți caseta pe masă! "Foarte adesea în aceste jocuri se folosesc personaje de marionetă, ceea ce atrage mai mult atenția copilului. Treptat, copiii încep să învețe să distingă între diferitele cuvinte: "Adu-mi cheia și ia-ți cheile pentru tine!", "Arătați-mi imaginea în care plutește și unde plutește!". Dacă clasele se desfășoară într-un grup, atunci este necesar ca aceștia să-i învețe pe copii să facă distincția între adresarea unui copil și câțiva (stai jos, stai, săriți). Cel mai adesea, în primele etape ale învățării, dialogul este unilateral, când vorbitorul pune o întrebare și el însuși răspunde.
Este important ca pronuntarea sunetelor unui copil instruit să le spună cu voce tare, apoi încet, apoi repede, apoi încet. Treptat, în timpul dezvoltării de noi silabe încep să învețe pe copil propozițiile simple cu un minim de silabe (mama este de dormit, da scaunul). Copiii încep să predea starea imperativă în narațiune (Vova, dă mingea, Tanya, du-te). În sala de clasă, cuvintele sunt predate în diferite forme gramaticale. Acest lucru este necesar pentru a mări vocabularul copilului. Ofertele de construcții Educație poate avea loc după cum urmează: „Cine este acesta?“ (Mamă, tată, femeie, bunicul), „Ce face?“ (în timpul somnului, mersul pe jos, mersul pe jos, de băut, de funcționare).
La trecerea la cel de-al doilea nivel, copiii nu ar trebui să răspundă doar la întrebări, ci și să le poată întreba în mod independent. Este foarte important în această etapă a dezvoltării discursului să-i învățăm pe copii scurte rime. Acest lucru permite nu numai să dezvolte vorbirea, ci și să instruiască memoria copilului. Este necesar să îi învățăm pe copii să creeze scurte povestiri despre fotografii folosind scurte fraze. În acest caz, imaginile nu ar trebui să aibă un număr mare de caractere, iar acțiunile lor ar trebui să fie completate logic. La scrierea povestii, vorbitorul pune întrebări copilului sugestiv. Copiii sunt învățați să distingă diferite calități de obiecte: "Această minge este mare, iar aceasta este mică. Această minge este albastră, iar aceasta este roșie. "
La al treilea nivel de dezvoltare a vorbirii, copiii continuă să fie învățați construirea corectă a propozițiilor, compilarea poveștilor. În această perioadă, este foarte important să îi învățăm pe copii aspectul gramatic. Copiii sunt învățați să urmeze succesiunea acțiunilor din narațiune: "Anton sa sculat din pat, sa dus la dulap, a deschis ușa, a scos o carte." Când redați textul, copiii sunt învățați să schimbe formele cuvintelor, cerându-le să spună textul de la prima sau a treia persoană, pentru a schimba timpul de narațiune.
Durata sesiunilor cu un vorbitor terapeut depinde de nivelul subdezvoltării generale a discursului și poate ajunge la 4 ani. Prognosticul pentru această patologie este foarte bun în sesiunile sistematice cu un vorbitor terapeut în grupurile de terapie logopedică. La începuturile clasei, copiii devin capabili să învețe și să stăpânească curriculum-ul școlar până la vârsta de 6-7 ani.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: