Speaker: Lobadina Nina,
Student pe 3 ani 32 grupuri de sucursale
Predarea în școala primară
KGBOU SPO "Krasnoyarsk Pedagogic
numărul 1 al colegiului. M. Gorky ».
Capul: Bueva Elena Igorevna
Pentru examinarea dezvoltării mentale a copiilor, există următoarele metode psiho-pedagogice:
- metoda de conversație;
- metoda de observare;
- metoda de studiere a desenelor;
- metodele de cercetare psihologică experimentală.
Fiecare dintre aceste metode are avantajele sale, permițându-vă pentru a evalua nivelul de dezvoltare al activității cognitive, idei despre lume, oportunitatea și critica a copilului, care este în strânsă legătură cu activitatea intelectuală și indică intensitatea și calitatea acesteia.
Deci, metoda de conversație va oferi informații cu privire la datele de stoc și acuratețea reprezentărilor testului realității, precum și calitățile personale ale copilului (afectivitate, sociabilitate, abilitatea de a organiza un fir de conversație) și se lasă să se formeze o opinie cu privire la nivelul de dezvoltare a limbajului: vocabularul activ, frazele de alfabetizare, calitatea pronunția sunetului.
Metoda de a studia desenele vă permite să vedeți dezvoltarea abilităților motorii fine, nivelul de dezvoltare a ideilor, imaginația, starea emoțională etc.
Metodele de cercetare psihologică experimentală urmăresc să stabilească o măsură a dezvoltării unor funcții mentale superioare specifice: percepția, atenția, memoria, vorbirea și acest tip de gândire.
Pentru diagnosticarea cu copilul, am ales următoarele metode:
- Conversație (conștientizare generală, orientare în mediul înconjurător);
- "Desenează cifrele" (studiul percepției);
- Modificarea metodei Pieron-Rouzer (cercetare de memorie);
- Memorarea imaginilor și obiectelor (diagnosticarea memoriei pe termen scurt);
- „Collect imagine“, „obiecte de excepții (a patra suplimentare)“, „Explicația modelelor complot“ (studiul gândirii);
- "Continuați modelul" (investigarea aleatorității motorului).
În tehnica "figurile Dorisyu" copilului i se oferă imagini incomplete. Este necesar să vedeți și să restaurați detaliile care lipsesc.
Modificarea metodei lui Pieron-Rouzer presupune codificarea mesei prin semne în funcție de model. Tehnica vizează studierea concentrației și stabilității atenției.
Metoda de „Memorarea imaginilor și a obiectelor“ pune problema copilului de a păstra în minte un set de site-uri multiple și oferă informații despre volumul pe termen scurt și memoria pe termen lung.
Metoda „imagine Collect“ implică desen imagini obiect din mai multe părți. Acesta arată nivelul de dezvoltare al gândirii vizual-eficiente și imaginar-figurativ. Ceea ce este important este modul în care copilul folosește pentru postul dacă el efectuează mișcare proces (rolul principal jucat de gândire vizual-activ) sau direct pune detaliile necesare în ordinea corectă (format spațială capacitatea de vizualizare).
Metoda "Excluderea subiecților (al patrulea superfluu)" este concepută pentru a studia abilitatea de a construi generalizări. Copilul ar trebui să aleagă o caracteristică esențială care să unească cele trei subiecte și să "respingă" a patra, care nu respectă această caracteristică.
Tehnica "Explicarea fotografiilor fotografice" este una dintre cele mai comune și mai simple eșantioane. Acest test constă în solicitarea de a informa despre conținutul imaginii prezentate copilului. Această metodă este folosită pentru a studia caracteristicile sferei intelectuale și emoționale (ingeniozitatea, capacitatea de a evidenția un răspuns semnificativ, emoțional) al copiilor cu retard mental.
Tehnica "continuării modelului" presupune ca copilul să respecte modelul figurii propuse, implementarea acestuia fiind asociată cu manifestarea unor eforturi intense din partea subiectului.
Scopul activității noastre de diagnosticare cu copilul a fost acela de a identifica punctele tari ale dezvoltării reale pentru construirea unui program corecțional pe care intenționăm să-l implementăm în viitor.
Anastasia P., de 11 ani, are un diagnostic de "întârziere mentală moderată", locuiește în orașul Krasnojarsk; este în prezent la școala acasă.
Conversația de diagnosticare a arătat că Nastya cunoaște toate rudele, le poate numi după nume. Mi-am sunat vârsta cu ajutorul mamei mele.
Fata este sociabilă și deschisă, îi place să vorbească. Dacă sunteți jenat, apare râsul isteric. În vorbire demonstrează rigiditate, echolalia: poate vorbi aceleași fraze, repeta întrebări. Poate că acest lucru se datorează slabei semnificații a memoriei vorbite și instabile.
În timpul diagnosticului, fata nu sa putut concentra și a fost în mod constant distrasă de conversații străine. În tehnica care studiază atenția, au făcut multe greșeli. Cifrele nu numesc "numele" lor, confuz locația icoanelor în cifre. Nastya a demonstrat un nivel foarte scăzut de concentrare și stabilitate a atenției (acesta este rezultatul așteptat).
În tehnica de "figura Dorisyu" Nastya ghicit imaginea, dar dorisovyvanie a fost dificilă din cauza slab dezvoltată abilitățile motorii fine ale copilului.
Cu amintirea imaginilor, fata nu se putea descurca. Ea a reușit să numească articolele, dar își amintea doar două obiecte din cinci.
Atunci când se colectează imagini Nastia utilizate încercare și eroare, care vorbesc despre dezvoltarea gândirii vizuale-motorie.
În tehnica "Excluderea obiectelor (a patra extra)" Nastya a reușit să aloce legume, animale, mobilier. Dar era greu să numești cuvântul general. În jumătate din cazurile la care am subliniat un articol inutil la întâmplare, nu am putut explica alegerea.
Tehnica "Explicarea fotografiilor de complot" îi plăcea foarte mult fetei. Sa uitat la poze cu plăcere, a interpretat ceea ce văzuse, a transmis cu adevărat sensul general al ceea ce se întâmplase. Era emoție emoțională, entuziasm.
Tehnica "continuării modelului" a arătat că Nastya în ansamblu acționează în conformitate cu instrucțiunile, însă acest lucru necesită o asistență masivă de stimulare și organizare din partea adultului.
Ca rezultat al diagnosticului, devine evident că munca corectivă trebuie construită în trei direcții principale:
- Dezvoltarea memoriei.
- Dezvoltarea de efecte vizuale și formarea gândirii vizuale și figurative.
- Formarea de calități intenționate asociate cu capacitatea de a concentra atenția în situații de învățare.
Trimiteți-le prietenilor: