În conformitate cu Legea cu privire la educație, învățământul preșcolar din Federația Rusă a dobândit statutul de prim nivel de învățământ general, subiecții cărora sunt părinți împreună cu educatori (reprezentanți legali). copii, precum și figuri culturale și alte persoane interesate. În standardul educațional de învățământ preșcolar al statului federal, poziția copilului ca subiect al procesului educațional este stabilită în contextul individualizării educației. Principiul este formulat: realizarea activităților educaționale bazate pe caracteristicile individuale ale fiecărui copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiectul educației (în continuare - individualizarea învățământului preșcolar).
Dacă un adult dorește să inspire un copil (acelea sau alte opinii, orientări, gusturi). acesta trebuie să fie direct legate de formarea de baza culturii personale, și dincolo de această problemă un copil nu creează o taxă, nu inspiră nimic. El are dreptul la autodeterminare, la libera alegere (care, cum și cu cine va face, etc.). În acest caz, relațiile interpersonale reale sunt formate în contactul dintre copii și adulți, nu pot fi reduse la punerea în aplicare a oricăror „probleme educaționale“ speciale „sau în scopuri didactice“, relația de comuniune deplină și cooperare. „Dezvoltarea individualitatea fiecărui copil și de contact spiritual și emoționale semnificative între ele și adulți, precum și a altor copii necesită o natură semnificativă actualizare a vieții de organizare a unui copil în grădiniță, construcția de condiții de liberă nu este constrânsă de instrucțiunea de comunicare pentru Emanciparea personalității copilului și personalitatea adultului“ [Tsyrulnikov 1989: 256].
După cum sa subliniat de A.M. Tsyrulnikov, dezvoltarea limbajului copiilor în limba lor maternă, stăpânirea averii sale este unul dintre elementele fundamentale ale baza formării identității, strâns legate de educația mentală, morală, estetică este o prioritate, ceea ce duce la educație și formare a copiilor preșcolari limba. Formarea de caracteristici de comunicare verbală este destinat să includă copii în viața unui copil în grădiniță situații de comunicare special concepute în care profesorul pune anumite sarcini de dezvoltare de vorbire, iar copilul este implicat în comunicarea liberă. În aceste situații, extins dicționar acumulează moduri de exprimare a gândurilor, sentimentelor și intențiile, condițiile pentru o mai bună înțelegere a vorbirii. La organizarea de jocuri speciale comune a copilului i se dă posibilitatea de a selecta mijloacele lingvistice, o „contribuție voce“ individuală la obiectivul comun [1989: 253].
Prioritățile și principiile prezentate aici sunt în centrul Programului educațional parțial "Ziua Jolly Preschooler" ("VedEdo"). despre care am spus deja cititorului. Observăm aici numai că programul se bazează pe ideea dezvoltării copiilor prin intermediul artei, în afara instrucțiunilor directe. Inima programului sunt cântece pe poezii de compozitorul S.Korenblita poeți clasici și poeți pentru copii pe diferite părți ale vieții unui prescolar, a cărei percepție este realizată în colaborare cu diferite tipuri de activități de creație spontană a studenților.
Am subliniat câteva dintre modalitățile de individualizare a dezvoltării vorbirii la copii: de lucru cu subgrupuri, participarea voluntară, cote nu disciplinare de atragere și menținere a atenției, sesiuni de comunicare și de joc de motivare, adoptarea unui copil ca partener de comunicare, depășind inițiativa pentru adulți, interpretarea selecției comportamentului copilului lor în modul zilei timp și spațiu pentru jocuri de amatori, îmbogățirea mediului înconjurător, interconectat cu activitatea organizată a adulților.
Procesul educațional „VeDeDo“ este construit ca două faze: include: 1) Activitatea copiilor la inițiativa unui adult și 2) interconectate cu copiii ei amator activități, jocuri și activități cu privire la inițiativa, alegerea copiilor. Participarea la activități este întotdeauna voluntară. Tocmai din cauza participării voluntare apare diversitatea de forme de organizare: copiii împreună în mod spontan pe interese, și, astfel, în unele aspecte implicate întregul grup, aproximativ 4 - 6 copii, iar unele doar un singur copil poate participa. Principiul voluntariness este pus în aplicare preschooler drept face obiectul de activitate, o persoană liberă, înzestrată cu personalitate, emoție și voință.
Mijloacele care implică copiii în activitate sunt, în primul rând, cântecul, provocând o reacție involuntară de orientare. Acesta nu este un mijloc disciplinar de a atrage și de a păstra atenția. Astfel de mijloace nedisciplinare includ: demonstrarea de ilustrații, imagini, jucării și materiale atractive. Acționați împreună cu ei ca îngrijitori în fața copiilor. Se joacă scena joacă, teatru de jucărie pe masă. Introducerea elementelor de costume și echipamente pentru jocuri imaginative. O varietate de efecte de sunet și de iluminat (un iepuraș însorit dintr-o oglindă, un fascicul de fascicul, o baghetă magică, înregistrarea vocii animalelor, jocul de instrumente muzicale etc.)
Momentul motivării participării copiilor la activități comune este interesul jocului, al adultului ca partener de comunicare, afacerilor comune cu colegii. Adică, jocul și motivația comunicativă. La început, un adult este interesat de un copil ca posesor al unei game variate de jucării și materiale, obiect de observare. Copiii sunt foarte interesați de ce "dar" a adus profesorul (a trimis Fairy-ul). de ce a apărut pe masă o coală mare de hârtie Whatman, ce vor face cu ea, ce modele frumoase de insecte din pieptul magic. Ceea ce este ascuns într-o pungă magică, ce se formează într-o cutie pentru senzații etc. Copiii le place să-și îmbrace un tutore, să-i acorde un rol de client al unui coafor, al unui pacient într-o clinică, al unui cumpărător. Fără a cunoaște copiii, profesorul devine un prieten adevărat al băieților și fetelor individuale despre care se vorbește despre viața lor, încredere în secretele cele mai intime, care sunt recunoscute în dragoste.
Adoptarea copilului ca partener în comunicare este exprimată, în primul rând, în dorința adultului de a se întâlni cu copilul, de a-l asculta cu atenție, de a-și asuma rolul atribuit. Să nu fie doar lideri, ci și egali și chiar conduși. Participați la jocurile copiilor numai atunci când sunteți invitați, fie ceea ce au desemnat, sunt de acord, în cazul în care copiii nu iau sfaturi pentru adulți. Calmează calm ceea ce copiii nu au apelat la joc, acționează independent. Nu faceți lucrurile pe care le oferiți, ci ceva destul de diferit, interesant în acest moment.
Inițiativa de vârf a adultului, interpretarea comportamentului copilului, se manifestă în arta direcționării activității copiilor în direcția corectă prin indicii ascunse. Să dăm un exemplu.
Profesorul citește un extras din poemul lui K. Balmont "Floarea" "De ce floare floare ..." (UMK "Feynye skazki"). Apoi continuă: "Îmi pot imagina atât de bine cum aș picta seara de primăvară, steaua care lumina, fața blândă a florilor. Să încercăm să facem o varietate de flori care ne introduc în sărbătoarea veșnică a frumuseții. (Profesorul se apropie de masă, desfăsoară hârtie, împachetează bomboane colorate din bomboane, cârpe mici de țesături ușoare, foarfece, clei, creioane și fire).
Natasha N. (4; 3). - Pot să fiu acolo?
Christina K. (5; 3). - Și eu sunt cu tine.
Sonia M. se așeză la masă (4; 11).
Profesorul scoate o floare din ambalajul bomboanelor, Natasha N. (4; 3) încearcă să repete, dar nu are abilitatea de a lucra cu foarfece. În loc de flori, se obțin mici butași strălucitori. Fata trece prin.
Profesor (interpretează situația în direcția cea bună). "Natasha, ce stele minunate ai." Să le lipim. Vom avea un cer înstelat de seară.
Natasha N. zâmbește, începe să creeze compoziția: cerul întreg este dotat cu stele colorate.
Natasha N. - Nu primesc flori.
Profesorul (evident, nu are metodele de interpretare). - Natasha, ce ai făcut, niște resturi. Toată hârtia a fost tăiată.
Profesor (introduce comunicarea într-un context pozitiv). - Natasha, te voi ajuta: de aici poți să faci o tulpină și o petală și o să-i taie mugul. (Adulții participă la crearea aplicației.)
După terminarea lucrării, Natasha N. își pune compoziția pe șevalet lângă ilustrație. Admira.
Vorbind despre alocarea de timp, în timpul zilei și spațiu pentru joc de amatori, îmbogățirea mediului în curs de dezvoltare subiect, interconectate cu activități organizate pentru adulți - ne dezvăluie astfel esența construcției cu două faze a procesului de învățământ în OED. Implicarea copiilor în jocuri verbale și activități la inițiativa unui educator de adulți trezește o varietate de legături asociative figurative, creând o stare emoțională pozitivă pe care copilul trebuie să fie capabil să-și exercite în mod liber relațiile disciplinare este activitate spontană. Pentru a face acest lucru, după o sesiune organizată, este necesar să oferiți timp și un loc activității independente, lăsând băieții și fetele cu jucăriile și beneficiile pe care le-ați folosit. Aceste elemente de recuzită trebuie să fie completate cu materiale noi care îmbogățesc impresiile. Un exemplu. UMK "Ghicitori despre insecte" (Song "Ants").
Ghicitorile despre insecte pot deveni baza unui joc lung de călătorie în jurul orașului, care se desfășoară pe o machetă. Pe parcursul mai multor sesiuni de activitate grafic copiii împreună cu adulții a crea o panoramă colaj de oraș: străzi, case, parcuri, peluze, paturi de flori, un pustiu, o râpă și un mic iaz la marginea orașului. Este o lucrare colectivă, în care copiii nu sunt doar implicați în activitatea grafică, ci să învețe să lucreze împreună cu colegii lor, să comunice, să negocieze și să distribuie lucru, materiale și altele. Modelul este apoi plasat pe o masă separată, lăsați la dispoziția copiilor. În timpul lecției, instrumentele de cântece despre insecte diferite au sunat în umbră.
Cel mai numeroase trib de artropode - mici furnici - sunt bine cunoscute copiilor preșcolari. Ele pot fi găsite pe site-ul grădiniței, în curtea casei și în cel mai apropiat parc. Slyuyut, tragând o încărcătură de mărimea furnicii în sine. Uneori, cu vânt - aripi - deasupra cuibului din pământ. Și dacă ai noroc, poți vedea cum în asistenta mușuroi trage puii lor - cum ar fi boabe de orez larve.
Copilul învață mult despre viața furnicilor din cărți: Ondřej Secora "Aventurile furniciunii lui Ferda"; VV Bianchi "Cum furnicile au urcat acasă"; NI Romanov "Punctul Roșu de Ant".
Informații interesante despre furnicile de pe internet: despre împărțirea muncii într-un mormânt; moduri de comunicare, care să permită coordonarea acțiunilor, să acționeze în mod coordonat, ca un singur organism; pe substanțele semnal ale "limbii" insectelor.
Piesa - un mister despre furnicile indică caracteristicile de insecte care trăiesc în luminiș, construirea unei case comune de paie și lame de iarbă, trăgându-le cu dificultate de-a lungul traseului; casa este mare "multi-etaj". Melodia cântecului este ritmică, transmite măsura măsurată a furnicilor. Șocul amplifică această iluzie a mișcării de-a lungul căii. Mișcările muncitorilor încărcați.
Adulții cheamă copiii la masă cu aspectul. Surpriza apare jucărie romantică "Fairy". Zana îl întâmpină pe copii. Explică faptul că în acest oraș, pe care copiii l-au făcut, s-au stabilit noi locatari. "Orașul a devenit magic. Locuitorii orașului magic sunt foarte mici, dar sunt mulți. Vom lua cunoștință de ele. Pentru a ghici ghicitori despre ei. Iată prima enigmă - o melodie. Pentru a le asculta, stați confortabil în fotolii, pe canapea. Adulții stau lângă copii, îmbrățișând pe cineva pe umeri. Mâinile zânează un alt copil. Include pista piesei. Ascultați, respectând tăcerea. Convorbirea ulterioară are loc pe fundalul unei instrumente de bruiaj.
Copiii ghicesc ghicitul. Ei spun cum au ghicit. Luați în considerare imaginea ilustrației. La cererea unui adult împărtășiți cunoștințele despre viața furnicilor. Ascultați o poezie realizată de un adult.
Adultul are un "piept magic". in care sa ascuns furnici (multiple siluete de hârtie pentru aplicații) și colorare și trofee (tije mici, iarba, copaci, semințe, frunze, flori, fructe de pădure). alte lucruri mici pentru jocul regizorului (siluete de diferite păsări, animale, insecte). Zana sugerează să privești conținutul pieptului ei magic. Jucați, ca și cum locuitorii din orașul magic au avut o petrecere de casă. Sărbătoare, sărbătoare, dans.
Copiii merg la mock-up și joacă pașnic de la sine. Iar pentru cei care doresc, există elemente ale costumelor locuitorilor orașului magic. Puteți să vă îmbraciți, să vă imaginați ca o furnică, o zână, o veveriță sau altcineva. Complet de fantezie într-un joc figurat. Dacă se dorește, există un joc de rol cu personaje care acționează în dialogul (tratează tema, minge, felicitări de ziua de naștere, etc). Jocurile se desfasoara sub coloana sonora a cantecului si instrumentatiei.
Cântecul are un efect de activare asupra copiilor, nu numai imediat după clasă, dar și întârziat. Copiii includ în comunicarea lor liberă cu adulții și colegii, citind poezie, cântând, jucând instrumente muzicale. Crearea unei compoziții pe tema basme Fein, cântece umoristice si alte piese din seturi de „VeDeDo“. Pentru ei, jocurile figurative cu deghizare au început să caracterizeze. Spectacole teatrale, în care atât performanțele colegilor, cât și jucăriile. Tehnologia „VeDeDo“ este unic prin faptul că nu numai că oferă spațiu copilului pentru creativitate, activități spontane, exprimarea liberă - manifestarea subiectivitate și individualitate - dar, de asemenea, îmbogățește această activitate prin starea de spirit a cântecului, prin imagini, definite poezie și ilustrații pentru a le , prin mediul de vorbire, purtând mostre de discurs bogat exprimat bogat intonațional bogat.
Trimiteți-le prietenilor: