Perioade critice de dezvoltare și dezvoltare

Perioadele periodice sunt relativ stabile, perioade stabile de dezvoltare, când schimbările în personalitate se desfășoară fără probleme, imperceptibil.

Perioade critice de dezvoltare - trecerea de la o perioadă litice la alta







Perioade critice de dezvoltare a copilului

Criza nou-născutului separă perioada embrionară de dezvoltare de la vârsta infantilă, o schimbare spasmodică în condițiile dezvoltării apare în actul nașterii, când nou-născutul intră într-un mediu complet nou care schimbă întreaga structură a vieții sale. În această perioadă, mai mult decât în ​​oricare dintre crizele ulterioare, este clar că dezvoltarea, în esența sa, este procesul de formare și dezvoltare a unei noi.

Criza de un an se datorează faptului că copilul începe să meargă. Mâinile sale sunt libere să manipuleze diverse obiecte și să le studieze, perspectivele se extind, există posibilitatea de a dezvolta coordonarea vizual-motorie; în același timp, copilul începe să stăpânească vorbirea. Adică, în picioare pe picioare, copilul dobândește noi oportunități de a cunoaște lumea din jurul lui și de sine în el.

Adică, corpul copilului și psihicul său sunt gata să învețe noi modalități de a cunoaște realitatea, de a face noi relații cu oamenii din jur și cu lumea în ansamblu. La această vârstă se realizează diagnosticul de "pregătire a copilului pentru școală", adică de pregătire pentru o organizare, structurată, care necesită eforturi fizice și mentale specifice.

Crizele pe Vygotsky

Trecerea de la o perioadă litice la alta este caracterizată de crize. "În aceste perioade, pentru o perioadă relativ scurtă de timp (câteva luni, un an sau cel mult două) se concentrează schimbări și schimburi de capital, schimbări și schimbări în personalitatea copilului. Copilul se schimbă într-un timp foarte scurt, în general, în trăsăturile de bază ale personalității. " Mai departe în lucrarea sa LS Vygotsky notează următoarele caracteristici ale perioadelor critice.

· Pe de o parte, crizele se caracterizează printr-o înfățișare și o terminare neclară și, pe de altă parte, prin prezența punctului culminant în care criza atinge vârful. Această agravare a crizei este cel mai adesea realizată undeva în mijlocul acestei perioade. Astfel, perioada crizei constă în trei etape: începutul crizei, agravarea și terminarea acesteia.

• În perioadele critice, majoritatea copiilor le este dificil de învățat. „Copiilor le place să cadă în afara sistemului de influență pedagogică, care a oferit recent cursul normal al educației și formării lor“ la copiii de vârstă școlară prezintă adesea o scădere a performanței, slăbirea interesului pentru educație, deteriorarea sănătății, prezența unor conflicte cu ceilalți, cu toate că aceste caracteristici nu sunt observate în prezent la toți oamenii. În perioadele critice ale unui copil nu se schimbă în raport cu alți copii, precum și în ceea ce privește dezvoltarea sa în perioade stabile. În aceste perioade, "talentul" dispare în mod inexplicabil. Mai recent, copilul s-au grabit la șevalet și a dat „capodopere“, dar este prezentat astăzi nimic.







· Următoarea caracteristică importantă a perioadelor critice, conform lui LS Vygotsky, este natura negativă a dezvoltării. Nu există o mișcare mai departe, dobândirea de noi trăsături, coagularea, dezintegrarea și dezintegrarea calităților formate în perioada anterioară.

Studiile teoretice și experimentale ale perioadelor litice și critice prin prisma neoplasmului psihologic central fac posibilă identificarea structurii și modelelor lor de dezvoltare în ontogenia copiilor.

perioadă este asociată cu sfârșitul crizei care a precedat această perioadă. Cel mai important lucru care se întâmplă în vremurile critice, a subliniat LS. Vygotsky, exprimată în noua criză. În același timp, există motive experimentale pentru a spune că noua formare a crizei este asociată cu apariția unei noi conștiințe de sine. Această declarație poate fi susținută de instrucțiunile LS. Vygotsky, de exemplu, despre noua formare a crizei de un an, pe care a asociat-o cu conștiința "prama"

Deci, după sfârșitul perioadei critice (în terminologia lui Vygotsky - în perioada post-critică), copilul are o nouă conștiință de sine, exprimată în primul rând prin trăsăturile percepției de sine și a atitudinii față de sine. Dezvoltarea în perioada post-critică este asociată cu o schimbare în această nouă identitate.

Perioada sensibilă - perioada de dezvoltare ontogenetică, în timpul căreia organismul are o sensibilitate crescută de tipul determinat față de efectele mediului extern și se dovedește a fi atât fiziologic cât și psihic pregătit pentru asimilarea noilor forme de comportament și cunoaștere. Seturile determină limitele termenilor optime pentru dezvoltarea funcțiilor mentale și a formelor de activitate și, prin urmare, determină termenii optimi pentru o instruire eficientă.

. Un tip special de C n sunt perioade critice sensibile - perioade scurte de pregătire optimă a organismului de a digera reacții specifice, ca răspuns la stimulii „cheie“, exemplificate prin această amprentare (K. Lorenz). In cazurile de privare și deficit stimul adecvat S. p. Lag Observat și decalajul în dezvoltarea funcției corespunzătoare.

În psihologia internă, problema sexului este considerată în contextul conceptului de periodizare a dezvoltării mentale a copilului. Elkonin, care se bazează pe principiul periodicității dezvoltării aspectelor de nevoi motivaționale și intelectuale-cognitive ale personalității în ontogenie.

Schimbarea periodică dintre principalele cauze ale liniilor de special, sensibilitate și selectivitate a tipului krazlichnogo individual al activităților de conținut în diferite stadii de vârstă de dezvoltare: pentru conținutul, definit prin anticiparea, dezvoltarea prioritară a structurilor individuale, sau la conținutul, este sursa de dezvoltare a capacităților intelectuale. În ceea ce privește conceptul de „zona de dezvoltare proximală“ (Vygotsky), C. n. Se determină disponibilitatea copilului de a asimila un anumit conținut de predare și cele mai eficiente forme de cooperare și interacțiune în sistemul de „copil-adult“, în această etapă de vârstă.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: