Acasă | Despre noi | feedback-ul
După cum a remarcat Blonsky, "dintr-un punct de vedere obiectiv, un student dificil este unul în care munca profesorului se dovedește a fi ineficientă. Din punct de vedere subiectiv, un student dificil - unul cu care profesorul este dificil, dureros de angajat și care necesită multă muncă de la profesor ".
Dificultatea indică o dificultate în creșterea, formarea copilului "eu", incapacitatea și respingerea acestuia de a absorbi influența pedagogică și de a reacționa în mod activ la ele.
copil neadaptat - care are o rezistență de educație, exprimă dispreț, neîncrederea profesorul, arătând negativitate în procesul pedagogic, provoacă și creează condiții pentru un conflict.
În absența unei activități pedagogice corecționale și corecte, copilul are o stare de neglijență și sfera de manifestare a dificultății sale de învățare se extinde.
Dificultate, ca termen, acest concept a intrat în știință în anii '30. Acum - aceasta este o manifestare a unui negativ în comportamentul uman, un stat de conflict născut din respingerea instalațiilor propuse. Depășirea dificultății de a stăpâni implică asimilarea de către individ a normelor și regulilor vieții sociale.
Metode de depășire a dificultăților de învățare:
· Metode de distrugere a tipului negativ de caracter ("metoda de explozie", "metoda de reconstrucție");
· Metode de restructurare a sferei motivaționale și a conștiinței de sine (regândirea obiectivă a meritelor și demersurilor lor, reorientarea conștiinței, persuasiune, prognozarea consecințelor comportamentului negativ);
· Metode de restructurare a experienței de viață (prescripție, limitare, recalificare, reglementarea stilului de viață);
· Metode de prevenire a comportamentului pozitiv negativ și stimulativ (încurajare și pedeapsă, concurență, perspective pozitive).
Folosind aceste sau alte metode de influență psihologică, trebuie să ne amintim că re-educare „I“ afectează mintea, emoțiile, comportamentul, precum și pe dezvoltarea întregii persoane. Prin urmare, metodele de depășire a comportamentului incontrolabil fără interacțiune între ele pot acționa ca un mijloc de sisteme comportamentale este utilizarea lor a acestor metode face ca mijloace de ajustare sistem adolescent de personalitate.
Metodele complexe de influență pedagogică disting: - metodele de a intarzia, împiedicând progresul dezvoltării negative a fiecărui elev și - create pentru a promova dezvoltarea trăsăturilor de personalitate pozitive, pentru a ajuta la corectarea direcția negativă a sentimentelor, emoții, atitudini, comportamentul adolescenților dificile.
În literatura de specialitate străină privind psihoterapia comportamentului deviant, tehnicile de jocuri de psihoterapie în grup sunt recomandate pe scară largă. Citam recepția ingenioasă a psihodramei din cartea lui J. Frank, Method Methods in Therapy (1959).
Boy Don -15 ani - figura centrală în colonia penală, din cauza care au existat cel puțin o sută de încălcări minore, până când a fost condamnat pentru că a furat o mașină la închisoare într-o colonie penală. Comportamentul său era sfidător. La patru săptămâni după începerea claselor în grup, a evadat, a furat o mașină și a fost întors nevătămat după potcoave după el poliția care a tras în mașină, autobuzul a rupt prin, ceea ce face masina sa ciocnit cu un copac. Don a spus rapid publicului încântat de adolescenți acest episod la următoarea sesiune de grup. Cu permisiunea lui, a fost decis să joace acest episod. El a fost rugat să părăsească camera și a făcut rapid un plan de psihodrama. Prima a fost scena de urmărire a mașinilor, în care Don, jucându-se, a fost ucis de un glonț în cap. Următoarele scene au inclus un polițist, un doctor care examinează corpul, scene între părinți și servitori de morgă, o înmormântare. Toate scenele au fost evidențiate două teme: un fel de oribil corp mutilat (fata de aproape a dispărut), iar gândul că, deoarece ghinion, nu este un păcat, și, probabil, cel mai bun din toate, că a murit.
Cu un comportament instabil, este posibil ca elevii să fie învățați metodele de auto-acțiune voluntară. Spre deosebire de hipnoza efectuată de un medic, instruirea voinței de auto-acțiune este efectuată de către profesor (VB Gorsky a dezvoltat tehnica). Esența simplificată a îndărătnic este că formula de auto-hipnoza sau imagini de orice imaginație au o influență semnificativă și pronunțat asupra circumstanțelor reale. O situație similară se regăsește și în jocurile de rol cu copii de 3-5 ani. Ficțiunea în timpul jocului poate fi mai importantă decât realitatea.
Baza tehnicii autosugestiei poate fi considerată sugestie pedagogică "Pot să mă controlez pe mine însumi". Și deoarece copiii manifestă o sugestibilitate sporită, realizarea acestei sugestii conduce la apariția abilităților de auto-hipnoză intenționată.
În mare măsură, auto-hipnoza pedagogică ar trebui să acționeze indirect, adică sugestia prin implementarea unor exerciții speciale de instruire, organizarea sesiunilor de formare și așa mai departe. Și se știe că sugestia indirectă pentru o oră este mai eficientă (VM Bekhterev). Transformarea auto-concepută a personalității în imaginea dorită este identică cu reîncarnarea actorului. Totuși, aceasta diferă de ea în reîncarnarea interioară completă, cu uitarea propriei persoane, cu conservarea, conștientizarea de sine. Dat fiind că tipul de accentuare instabil nu are suficientă pricepere intenționată, această tehnică sa dovedit a fi eficientă în adolescența labilă și instabilă a tensiunilor.
Instruire: evaluați gradul de exprimare a acestor calități conform sistemului de 5 puncte, unde 5 - grad ridicat de manifestare, 3 - grad mediu de manifestare, 1 - scăzut
1. Prezența unor planuri orientate pozitiv și intenții profesionale.
2. Gradul de conștiință, disciplina în legătură cu activitățile de învățare.
3. Nivelul de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor (sport, muncă etc.), diversitatea și profunzimea intereselor utile.
4. Tratarea adecvată a influențelor pedagogice oferite de adulți.
5. Manifestările colectiviste, abilitatea de a ține cont de interesele colective, respectă normele vieții colective.
6. Capacitatea de a critica, în conformitate cu cerințele de moralitate și dreptul de a evalua acțiunile altora, prieteni, colegi, colegi de clasă.
7. Autocritica, disponibilitatea abilităților de introspecție.
8. Atitudinea atentă, sensibilă față de ceilalți, abilitatea de empatie, empatia.
9. Calități înfloate. Imunitatea față de influența rea. Abilitatea de a lua decizii în mod independent, de a depăși dificultățile în implementarea lor.
10. Cultura externă a comportamentului (aspect inteligent, precizie, politețe, cultura vorbirii).
Evaluarea rezultatelor: se calculează scorul mediu aritmetic.
2, 6 - 3, 65 b - copii neglijați pedagogic
3.6 - 5 b - studenți bine pregătiți
Întrebări pentru auto-control:
1. Care este esența comportamentului deviant? Denumiți orice clasificare.
2. Ce reacții adolescente puteți să vă numiți? Cum ar trebui părinții să răspundă la acestea?
3. Dezvoltarea unui program de prevenire psihologică și educațională a comportamentului deviant.
7. Prevenirea timpurie a comportamentului deviant al studenților / Ed. VA Titarenko, TM Titarenko - Kiev, 1989.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: