Examenul de logopedie a fost efectuat la începutul, mijlocul și sfârșitul anului școlar.
Mi-am stabilit următoarele sarcini.
1. Identificați trăsăturile și dificultățile în dezvoltarea vorbirii.
2. Determinați structura defectului de vorbire.
3. Selectarea programului, metodelor și tehnologiilor educației pentru dezvoltare, ținând cont de structura defectului de vorbire și de nivelul dezvoltării intelectuale.
4. Prezentați diagnosticul final de vorbire.
Obiectiv: identificarea gradului de formare a componentelor structurale ale sistemului de voce de bază (vorbire conectat, vocabular, gramatica aspect de vorbire zvukoproiznositelnaya de vorbire, procese fonematic structura silabică a cuvântului), starea de competențe brute și motorii fine, a studia procesele mentale.
La examinarea metodologiei utilizate pentru a ajuta la determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților de studiu, caracteristicile fonematic ale proceselor mentale: memorie, atenție, gândire, imaginație, abilitatea de a se concentra pe o bucată de hârtie, starea inițială a abilităților motorii fine ale degetelor.
Lista metodelor de terapie logopedică
În lucrare am folosit examinarea logopedică a unui copil cu OHP și FFNR
- "Albume despre dezvoltarea vocii" TV Volodina.
- «Album pentru vorbitori» O.B.Inshakova.
- teste logopedice E. Kosinova.
- teste pentru dezvoltarea intelectuală a copilului Yu Sokolov.
- Manualul metodic NV Miklyaeva Diagnosticarea capacității lingvistice la copiii preșcolari.
- Acordarea metodică Т.А. Fotekova, Т.V. Akhutina Diagnosticul tulburărilor de vorbire ale elevilor care utilizează metode neuropsihologice etc.
- "Material demonstrativ colorat" V.V. Konovalenko, SV Konovalenko.
- teste pentru dezvoltarea intelectuală a copilului Yu Sokolov. și așa mai departe.
În timpul diagnosticului la copiii preșcolari au fost detectate următoarele tulburări de vorbire
Doar 25 de persoane din ele:
Dislaliya- 1 persoană. (4%)
Rezultatele sondajului au arătat necesitatea unei corecții de lucru cu copiii.
Pe baza rezultatelor obținute, au fost elaborate următoarele: planurile prospective și calendarul pentru dezvoltarea de lucru corectiv cu copiii, un program individual de corecție pentru fiecare copil.
În activitățile de consultanță au fost stabilite și rezolvate următoarele sarcini:
- asistență acordată părinților și educatorilor în alegerea metodelor de implementare a lucrării de terapie logopedică;
- oferirea în timp util a terapiei logopedice pentru părinți în problemele de educație și dezvoltare a copiilor;
- elaborarea de recomandări specifice privind acordarea de asistență pentru depășirea problemelor logopedice care apar în participanții la procesul educațional.
A fost recomandat: - Părinții: 25 de persoane.
- profesori: 11 persoane.
Consultările au fost efectuate individual. Părinții s-au adresat pentru diverse probleme de interes pentru ei.
- Dezvoltarea abilităților motorii fine.
- Efectuarea unei teme.
- Principalele etape ale dezvoltării normale a vorbirii copilului.
- Manifestarea stingierii la copii.
- Jocuri de vorbire acasă.
-Cum să monitorizați automatizarea sunetului la domiciliu etc.
În timpul consiliere oferit părinților de examene logopedie copilului lor, desemnat problema dezvoltării vorbirii și a educației de familie au fost date recomandări specifice pentru corectarea problemelor identificate, cu condiția literatură metodologică pentru a spori competența părinților și logopedie pentru organizarea competentă a muncii corecțional și de dezvoltare cu copilul.
III. Corectarea și munca de dezvoltare și prevenire a copiilor.
Sarcinile lucrărilor de corecție și dezvoltare:
- dezvoltă percepția și auzul fonemic;
- dezvoltarea organelor aparatului articulat;
- să dezvolte un discurs coerent;
- îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii;
- dezvoltă funcții mentale;
- dezvoltă abilități motorii fine;
- pentru a învăța copiii să înțeleagă discursul adresat lor.
Lecțiile de subgrupuri au fost efectuate de 2 ori pe săptămână. Durata sesiunilor de subgrup este de 20-25 de minute. În decurs de un an, au trecut 260 lecții. Durata lecțiilor individuale este de 15-20 de minute. Pe parcursul anului au fost finalizate 1.475 de lecții.
Pentru a atinge acest obiectiv, fiecare activitate a subgrupului a avut următoarea structură: exerciții pentru degete, gimnastică articulatoare, exerciții de dezvoltare, pauză dinamică, exerciții de dezvoltare, rezultatul sesiunii.
Au fost efectuate lecții individuale:
- deget și exerciții articulare;
- exerciții de respirație;
- jocuri pentru dezvoltarea proceselor mentale;
- lucrează la vorbirea conectată;
- exerciții asupra dezvoltării proceselor fonemice;
- lucrează la depășirea formelor gramaticale de formare a cuvintelor și de schimbare a cuvintelor.
Eficacitatea lucrărilor de corecție - dezvoltare a fost urmărită în timpul studiului de diagnosticare. Rezultatele rezumate ale studiilor efectuate sunt prezentate în Tabelul nr. 1- 2
Pentru o mai mare fiabilitate și claritate, am comparat datele a două sondaje, comparat indicatorii de diagnosticare a nivelului de vorbire cu lucrările corective și după aceasta. Tabelul arată că copiii care se aflau la un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii la sfârșitul studiului au arătat aceleași rezultate. Copiii aflați la un nivel scăzut au îmbunătățit rezultatele și au trecut la un nivel mediu de dezvoltare a vorbirii, iar copiii cu un nivel mediu au crescut la un nivel ridicat. Pe baza rezultatelor acestor date, am ajuns la concluzia că nivelul de dezvoltare a discursului unor copii, deși nu a atins norma de vârstă, a mărit în continuare calitatea rezultatelor. Fără îmbunătățiri, nu există copii.
Calitate semnificativă a sunetului, structura gramaticală a vorbirii, orientarea spațială, abilitățile motorii articulare, abilitățile motorii fine.
IV. Activități educative și preventive
În activitățile educaționale și preventive au fost stabilite și rezolvate următoarele sarcini:
- asigurarea pregătirii logopedice pentru elevii grupurilor de vârstă și pregătitoare;
- formarea competenței de terapie logopedică în rândul părinților, profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar și școlar, precum și nevoia de cursuri de terapie logopedică, dorința de a le folosi pentru propria lor dezvoltare și pentru rezolvarea problemelor profesionale.
- înregistrarea standuri de informare pentru profesori și părinți de tema: „spp - discurs întârziere de dezvoltare“, „Principalele etape ale dezvoltării vorbirii normale a copilului“, „În cazul în care copilul nu vorbește,“ etc.
- eliberarea de informații sub titlul "Sfaturi pentru un discurs terapeut" pentru părinți, educatori, profesori și profesori (jocuri și exerciții de dezvoltare a discursului, exerciții grafice pentru dezvoltarea degetelor fine ale motorului etc.)
V. Formare avansată și auto-educație.
- a produs o serie de jocuri menite să corecteze reproducerea sunetului "Magic Box" etc., dezvoltarea abilităților motorii fine "Chiloți", etc.
- a actualizat materialul demonstrativ și de diagnostic, materialul pentru clase.
- a studiat următoarea literatură:
1. "Corecția tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari" Partea I LSSekovets.
2. Tkachenko TA "Învățând să vorbim corect"
3. "Diagnosticul psihologic și pedagogic" I. Yu. Levchenko, SD Zabramnaya
Analiza activității logopedice a făcut posibilă identificarea aspectelor sale pozitive și negative, pentru a evidenția sarcinile pentru anul următor.
Consider că următoarele evenimente au avut un succes deosebit:
1. Detectarea în timp util a problemelor de vorbire în dezvoltarea copiilor prin studii de diagnostic.
2. Extinderea activităților educaționale și preventive în rândul părinților și cadrelor didactice prin utilizarea de noi forme de muncă.
Puncte negative cred că:
1. Consultarea cadrelor didactice. nu dorința profesorului de a intra în contact.
2. Boala copiilor.
3. Furnizarea insuficientă a cabinetului profesor-logopedist cu literatură metodică.
4. Nevoia scăzută a părinților de a utiliza cunoștințe logopedice în educația și dezvoltarea copiilor lor.
În anul universitar următor, intenționez să continuu activitatea începută anul trecut pentru a dezvolta un discurs coerent și a forma un dicționar, pentru a îmbunătăți abilitățile și abilitățile pe care le-au primit copiii. Scopul principal este de a folosi și selecta astfel de materiale pentru cursuri, jocuri, misiuni care să ia în considerare caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu FFN, să conțină toate cerințele de mai sus.
Am de gând să studiez noi surse, tehnici etc.
Pentru a oferi asistență în timp util copiilor cu probleme de dezvoltare a vorbirii.
Extindeți granițele activităților educaționale și preventive în rândul profesorilor și părinților, folosind noi forme moderne de muncă.
Organizarea lucrărilor corecționale și de dezvoltare care vizează pregătirea copiilor pentru școlarizare.
Achiziționarea de ajutoare pentru terapia vocală.
Dezvoltarea interesului părinților în terapia logopedică.
Continuați studierea problemelor de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.
Activați în mod activ părinții în asistarea producerii de prestații pentru ocuparea forței de muncă.
Extindeți domeniul de aplicare al consultărilor și al activităților educaționale și preventive cu părinții și educatorii prin intermediul formelor interactive de activitate:
- activitățile comune ale profesorului-vorbitor-terapeut cu profesorii.
Obținerea dinamicii pozitive în dezvoltarea vocabularului prin introducerea de noi tehnologii în activități individuale și corective.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: