Scop: creșterea încrederii în sine a copilului, anxietate, tensiune interioară, reducerea sentimentului de frică de eșec.
Adaptări necesare: geantă opacă cu un set de articole mici din materiale diferite: sticlă, margele din lemn, plastic, butoane, bucăți de blană, jucării mici, monede, chei, pietre etc.
P. Levin distinge șase etape de dezvoltare la vârsta de la naștere la optsprezece ani, fiecare implicând sarcinile sale. În fiecare etapă, se dezvoltă intens un stat ego structural: Părintele, Adultul, Copilul. În prima etapă a "existenței" de la naștere la șase luni se dezvoltă intens Copilul Somatic. Sarcina acestei etape este de a supraviețui, de a primi îngrijire, de a satisface nevoile de bază, de a primi accidente vasculare cerebrale. Influența negativă asupra dezvoltării personalității la această vârstă este asigurată de îndepărtarea părinților, răspunsurile inadecvate la nevoile copilului, lipsa contactului fizic.
A doua etapă a "acțiunilor" durează până la un an și jumătate, în acest timp se dezvoltă intens starea de ego a micului profesor. Sarcina acestei perioade este de a studia lumea fără restricții. Copilul se identifică cu acțiunile sale. Dacă acțiunile și interesul cognitiv al părinților sunt limitate, copilul poate primi o interdicție privind atingerea scopurilor și teama de noutate.
A treia etapă a "gândirii" durează de la un an și jumătate până la trei ani, timp în care se dezvoltă starea de ego adultă. Copilul învață în mod activ vorbirea și gândirea cauzată și efectul, separată psihologic de părinți prin negare. Aici putem urmări legătura naturală cu manifestările crizei de trei ani. Pentru a preveni dezvoltarea normală în acest stadiu poate fi interzicerea opiniei părinților despre copil. Este important ca copilul să se gândească singur. Educația emoțională începe să se formeze.
A patra etapă a "identității și forței" are loc la vârsta de trei până la șase ani. Realitatea este înțeleasă prin dezvoltarea fanteziei. Aceasta este și vârsta de fixare a scenariului. Există socializare și identificare sexuală. Dacă scena nu este trecută în mod corespunzător, apar superstiții și lipsa separării realității de fantezie.
Cea de-a cincea etapă a "structurii și competențelor". Trecerea la doisprezece ani implică dezvoltarea de noi cunoștințe și abilități, internalizarea normelor și a regulilor. Se formează starea de ego parentală. Copilul în această etapă de dezvoltare este important să-și dezvolte propriile reguli, care pot fi diferite de cele ale părintelui.
În cele din urmă, a șasea etapă a "regenerării" uneste toate realizările psihologice ale copilului într-o persoană întreagă, apariția unui tip adult de sexualitate. Instabilitatea comportamentului este caracteristică. În acest proces de integrare, trece în mod nefavorabil etapele timpurii pot compensa parțial.
În cazul în care copilul nu a reușit să rezolve cu succes sarcinile scenei, atunci el merge la următorul, cu un "arest de dezvoltare". În viața adultă, acest lucru se manifestă ca un complex de probleme specifice, pe baza naturii căruia putem concluziona despre epoca apariției sale.
În copilărie, cunoaștem pentru prima oară particularitățile celor șase etape. Prin experiență, descoperim sensul acestor faze de viață. Luăm decizii care, pentru bine sau pentru mai rău, fac parte din planul nostru de viață. Dezvoltăm stările de ego care corespund acestor etape, creează astfel de trăsături ale personajului nostru care fac parte din personalitatea noastră completă.
Prima etapă este timpul pentru a aduna puterea, a crea energie pentru a ajunge la o masă critică, care, în cele din urmă, va da naștere la acțiune. Nevoia de a explora lumea și de a ne hrăni simțurile prin acțiuni directe continuă pe tot parcursul vieții. Ca și începutul copilului care se plimba între a șasea și a optsprezecea lună, când ne-am dezvolta pentru prima oară pe micul profesor, ne întoarcem la faza de curiozitate intensă pentru a ne dezvolta Facultatea de Acțiune. Nu putem aștepta să vedem cum arată lumea. Vrem să ne ridicăm și să mergem, să snortăm, să gustăm, să atingem, să privim, să explorăm! Vrem o varietate de stimulente, pentru că lumea pare a fi nouă, avem nevoie de dezvoltarea conștientizării senzoriale, mai degrabă prin acțiuni decât prin reflecție. Vrem să ne urmărim propriile motive fără a fi jenate. Căutăm o nouă fundație, mergând pe cealaltă cale. "Poți fi curios și intuitiv." "Este normal să fii proactiv". "Este normal să explorăm și să experimentăm." "Puteți face lucruri și puteți obține sprijin în același timp." "Puteți primi atenție sau aprobare și puteți continua să acționați așa cum doriți." Această etapă este momentul pentru acțiune; timp de căutare, chiar dacă nu știm exact ceea ce căutăm. În căutarea cunoștințelor despre ceea ce nu am înțeles încă, găsim calea noastră. Trebuie să hotărâm că este normal să intrăm în lume, să explorăm, să ne hrănim simțurile și să continuăm să primim sprijin. Ca și copilul cu vârsta cuprinsă între 18 luni și 3 ani, când se formează mai întâi starea de ego a adulților, în a treia etapă trebuie să stabilim un nou sentiment de independență, individualitate și separare. Testăm realitatea și luptăm cu ceilalți în timp ce dezvoltăm fiecare nou nivel de gândire. "Puteți să vă gândiți singur." "Nu trebuie să vă îndoiți, puteți fi sigur de ceea ce aveți nevoie." "Poți să te gândești la sentimentele tale și să simți cu gândurile tale". Acesta este timpul pentru ceea ce este individual: o floare, o frunză sau o ramură, spre deosebire de celelalte. Acum, cu toată puterea noastră, aspirăm să spunem nu numai: "Eu sunt eu". Trebuie să decidem ce să luptăm și să încercăm, să găsim limite, să spunem "nu" și separat - este normal. Ca aruncând o piatră în apă pentru a vedea cât de departe se îndreaptă cercurile, testează consecințele comportamentului nostru și exercită forța pentru a vedea ce se întâmplă. Dezvoltarea unei noi identități aduce cu ea probleme legate de putere și sex, putere și lipsă de putere, fantezie și realitate, daune și vindecare, sănătate mintală și boală, fiind un bărbat sau o femeie, modalități de a controla impulsurile. Trebuie să înțelegem că este normal să avem propriul nostru punct de vedere, să fim noi înșine și să ne testați puterea.
Privind elevii grădiniței, puteți vedea imediat acești copii - ei nu pun întrebări, ezită cu răspunsurile, ca și când ar gândi: "Ce voi obține pentru asta? Trebuie să răspund corect sau mai bine în orice fel! ". Îndoială pentru fiecare caz specific. Pentru munca individuală cu un astfel de grup de copii, această metodă a fost dezvoltată "sacul magic".
Înainte de a pune copilul o geantă opacă plină de jucării mici. Și instrucțiunea este sunată. "Acum îți vei lăsa mâna în pungă, vei bate un obiect, vei ghici ce poate fi și apoi îți vei scoate mâna din pungă și vei compara răspunsul tău cu jucăria". Dacă copilul întâmpină dificultăți în a numi subiectul dintr-o dată, întrebările sunt întrebate: "Ce fel de lucru să atingi: greu-moale; sticlă - fier; rotund - pătrat etc. ". În același timp, psihologul încurajează copilul cu cuvinte (lovituri pozitive și mesaje de sprijin).
- Îmi place să studiez cu tine!
- Ești atât de minunat!
- Puteți lucra în propriul ritm!
- Puteți face acest exercițiu ori de câte ori aveți nevoie!
- Mă bucur că începi să te gândești singur!
- Îmi place cum luați inițiativa! Etc.
În clase, eu sprijin copiii în îndeplinirea sarcinilor de dezvoltare, și anume:
- Am continuat să creez o atmosferă de iubire, afecțiune, securitate și să ofere protecție.
- Ajut copilul să treacă de la o activitate la alta.
- Dau instrucțiuni simple și clare pe care un copil le poate urmări; Sprijin și laudă pentru realizări.
- Învăț copilul comenzile de bază pentru securitate (de exemplu, vino, nu poți, du-te, stai, ridică-te).
- Am stabilit limite rezonabile de comportament și le monitorizează implementarea.
- Îmi place să gândesc copiii.
- Îmi încurajez gândirea cauzată și de efect.
- Dau informații despre ce să fac, cum să fac, etc.
- Am lăsat copiii să exprime atât sentimente pozitive, cât și negative.
- Învăț cum să exprim sentimentele în mod diferit decât prin lovirea cuiva sau altceva.
- Îți explic "de ce", "cum" și oferi copilului alte informații.
- Spun, cum spun ei.
- Susțin eforturile copilului de a învăța să facă lucrurile în felul lui.
- Dau multe recompense când învăț lucruri noi.
- Încurajez capacitatea copilului de a gândi logic și creativ.
- Am lăsat copilul să experimenteze consecințele naturale inofensive ale acțiunilor sale.
Acest exercițiu se realizează de mai multe ori pe parcursul instruirii cu copiii anxioși. Schimbând umplutura și diversitatea sacului, rezultatul dorit este atins - copiii nu se tem să facă greșeli în a răspunde, să pună întrebări de conducere, să se încreadă în ei înșiși și în capacitățile lor. Și, cel mai important, experiența dobândită în acest exercițiu, îndurește cu bucurie!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: