Cunoștințele acumulate de persoana despre sine, precum și autoevaluarea globală formată pe baza acestor cunoștințe, permit formarea unei educații multidimensionale, care se numește conceptul de sine și formează nucleul personalității. Conceptul I este mai mult sau mai puțin conștient, experimentat ca un sistem unic de reprezentări umane despre mine, pe baza căruia construiește interacțiunea cu alte persoane, reglementează comportamentul și activitățile sale. În acest caz, conceptul de sine prezintă un set de idei descriptive despre sine, iar stima de sine presupune o componentă de evaluare. De exemplu, conștientizarea persoanei că temperamentul este o persoană sanguină face parte din conceptul său de sine, însă această proprietate nu este luată în considerare în planul de evaluare. [R. Berne, 1986]
La om, există câteva imagini succesive ale "I". Reprezentarea individului despre el însuși în momentul prezent, în momentul experienței în sine, este desemnată drept "I-real". În plus, o persoană are o idee despre cum trebuie să corespundă ideilor sale despre idealul, așa-numitul "ideal I".
Relația dintre "Sunt real" și "Sunt perfectă" caracterizează caracterul adecvat al ideilor unei persoane despre sine, care se manifestă în respectul de sine. Psihologii văd stima de sine din diferite puncte de vedere. Există o stima de sine generala si particulara. O autoevaluare specială va fi, de exemplu, evaluarea unor detalii privind aspectul, particularitățile individuale ale caracterului. Stimularea de sine generală sau globală reflectă aprobarea sau dezaprobarea pe care o persoană o are în legătură cu sine. [R. Berne, 1986]
În plus, ele evidențiază realitatea (care a fost deja atinsă) și potențialul (care, pe ce este capabil), respectul de sine. Posibilitatea stimei de sine este adesea numita nivelul de aspiratie. O persoană se poate evalua în mod adecvat și necorespunzător (supraestimează sau subestimează succesele, realizările sale). Stima de sine poate fi ridicată și scăzută, diferă în funcție de gradul de stabilitate, independență, critică. Volatilitatea unei autoevaluări comune poate rezulta din faptul că evaluările private care o formează sunt la diferite niveluri de sustenabilitate și de adecvare. În plus, aceștia pot interacționa diferit unul cu celălalt: să fie consecvenți, complementari sau conflictuali, conflictuali.
Luați în considerare respectul de sine ca fiind adecvat / inadecvat - adecvat / inadecvat pentru realizările reale și capacitățile potențiale ale individului. De asemenea, stima de sine este diferită în ceea ce privește nivelul - ridicat, mediu, scăzut. [VN Kunitsyna, 1972]
Dacă o persoană se subestimează în comparație cu ceea ce este cu adevărat, atunci stima sa de sine este subevaluată. În aceleași cazuri, atunci când își supraestimează capacitățile, rezultatele performanței, calitățile personale, aparența, caracteristică pentru el este o stima de sine supraestimată.
Cercetarea psihologică demonstrează convingător că caracteristicile stimei de sine afectează atât starea emoțională, cât și gradul de satisfacție cu munca, studiul, viața și relațiile cu ceilalți. În același timp, stima de sine depinde și de factorii descrisi mai sus. Formarea personalității individului și a componentelor sale structurale individuale, în special stima de sine ca o componentă a imaginii de sine, nu poate fi privită în mod izolat de societatea în care trăiește, de sistemul relațiilor în care este inclus. [AVPetrovsky, 1982]
Astfel, stima de sine ca cea mai importanta componenta a constiintei integrale a individului este o conditie necesara pentru relatia armonica a unei persoane atat cu sine cat si cu alti oameni cu care intra in comunicare si interactiune. Adevărata respect de sine se corelează cu o atitudine pozitivă față de alți oameni, precum și cu abilitatea de a se descoperi de sine, cu stabilirea de contacte profunde interpersonale. [SL Rubinshtein, 1989]
1.1.3 Motivul realizării ca factor de formare a stimei de sine și a nivelului de aspirație
Lucrarea lui F. Hoppe dedicat „succes și eșec“, conceptul de nivelul cererilor a avut un loc important în studiul motivației și în cele din urmă a pătruns în limbajul de zi cu zi. Conform acestui concept în studiul motivației se înțelege, în primul rând „... subiectul a fost comunicat de setarea țintă experimentator în raport cu cele deja cunoscute, mai mult sau mai puțin stăpânit și problema re-rezolvat, iar instalarea în sine (obiectiv) testul este luat pe plan intern“ și VO în al doilea rând, proprietatea individului, care joacă un rol decisiv în autoevaluarea abilităților disponibile și a rezultatelor obținute.
De obicei, subiectul este confruntat cu o sarcină specifică care poate fi rezolvată mai mult sau mai puțin bine și rapid sau înainte de sarcini diferite de același tip, dar de grade diferite de complexitate. După ce subiecții au avut prima idee despre gradul de atingere a obiectivelor care sunt în fața ei, înainte de fiecare încercare următoare, el trebuie să aleagă următorul scop de execuție și să-l informeze pe experimentator. Acesta este modul în care este construită secvența evenimentelor.
În primul rând, Hoppe a decis să afle ce depinde de experiența rezultatelor obținute ca un succes sau eșec, deoarece aceeași realizare pentru un singur subiect poate însemna un succes, iar pentru o alta - nu a reușit. După cum au arătat rezultatele cercetărilor, experiența succesului sau a eșecului depinde de nivelul pretențiilor. Dacă noul rezultat atinge sau depășește acest nivel, apare un sentiment de succes, dacă nu, eșecul. După cum se vede din figură (vezi. Fig. 1) auto-reacție este determinată de așa-numita deviere atins scopul, t. E. Pozitiv sau poziția negativă între nivelul selectat și pretinde o altă realizare. Succesul și eșecul afectează în mod direct nivelul de revendicări al următoarei execuții. După succes, nivelul creanțelor este de obicei crescut, iar după eșec - este redus,
Formarea ultima Urmatoarea reactie la
Realizarea nivelului de realizare a revendicărilor următorului
Abaterea de la obiectiv Abaterea de la realizare
Experiența succesului sau a eșecului
în funcție de diferența dintre 2 și 3
dar nu invers (regularitatea schimbării). Schimbarea nivelului de revendicări în sus sau în jos depinde de intensitatea succesului sau a eșecului experimentat.
Experiențele succesului și eșecului se referă în principal la probleme de grad mediu de dificultate. Norocul în foarte ușor și eșecul sarcinilor foarte dificile nu afectează stima de sine. În același timp, cu cât este mai mare nivelul actual al realizărilor, gradul de dificultate al sarcinii rezolvate, cu atât mai mult se simte nevoia. Această asimetrie în consecințele emoționale ale stimei de sine este combinată cu o tendință de creștere a nivelului de creanțe, cu o creștere graduală a nivelului de realizări în repetarea sarcinii. Succesul în același timp este experimentat la fel.
Cazul este decis de abaterea de la obiectiv, diferența dintre ultima realizare și nivelul de revendicări pe baza acesteia la următoarea execuție. Diferența pentru fiecare individ într-o anumită măsură rămâne constantă în timp. Poate fi pozitiv sau negativ, adică nivelul de creanțe este întotdeauna sau puțin mai mare decât nivelul deja realizat al realizărilor sau ceva mai mic. După o îmbunătățire evidentă a realizărilor, există de obicei o disponibilitate relativ mai mare de a ridica nivelul creanțelor decât de o deteriorare a realizărilor - pentru ao reduce. Pentru a explica creșterea nivelului tendințelor daunelor Hoppe a introdus conceptul de „I - nivel“, care este apoi transformat în conceptul de motiv realizare, care este definită ca fiind“... dorința de a îmbunătăți abilitățile și aptitudinile lor și de a le menține la cel mai înalt nivel posibil în aceste activități, în legătură cu care realizările sunt considerate obligatorii, astfel încât punerea lor în aplicare poate fie să funcționeze, fie să nu reușească. "
1.2 Metode de bază pentru diagnosticarea motivației și o scurtă descriere a tehnicilor cele mai frecvent utilizate 1
În structura personalității, motivația are un loc special și este conceptul de bază folosit pentru a explica forțele motrice ale comportamentului și activității umane. Siguranța teoretică și opiniile lipsite de ambiguitate asupra fenomenelor de motivație sunt încă departe de a fi finalizate.
Arta similara:
Metode și metode de diagnosticare a rezultatelor obținute. relații și afilieri
Teste de lucru >> Psihologie
Testele efectuate pe diagnosticul de dezvoltare mentală a metodelor individuale care fac obiectul“și tehnicile diagnostikimotivatsiidostizheniya relații și dificultățile subiective ale sarcinii, etc) .. 2) auto-apel (apel la succesul personal al individului.
Motivația pentru realizarea conceptului și a esenței
>> Stat și lege
Teză >> Psihologie
Pe de altă parte, stima de sine se formează treptat. La rândul său, trăsăturile stimei de sine sunt exprimate în termeni de scopuri și generalități. înseamnă (sunt cunoscute 40 de metode) pentru diagnosticarea motivației realizării. Acestea sunt în principal metode proiective.
Diagnosticarea și dezvoltarea motivației la studenți
Curs de lucru >> Psihologie
de aici numele "nevoie") către corp (persoană). Caracteristicile de bază ale nevoilor umane. diagnosticarea rezultatelor și disponibilitatea potențialului creativ pentru studenți; diagnosticarea abilităților individuale ale studenților; testarea stimei de sine.
Creativitatea și motivul realizării în structura personalității
Teză >> Psihologie
Diagnosticarea realizării realizării cu ajutorul metodei "Determinarea nivelului de motivație pentru a obține succesul". domeniul creativității și motivației pentru realizarea structurii personalității. Semnificație practică. rezolvarea problemelor de evaluare și autoevaluare // Psihologia creativității. -.
Trimiteți-le prietenilor: