Schimbul de proiecte de curs și de diplomă (scris la teza de teză, teză, cursuri 3

Lucrul cu mini cursul pe tema:
"Memoria și dezvoltarea acesteia în copiii preșcolari"

Munca efectuată
al doilea an de studiu
specialitate "psihologie"
corespondență






Grdzelidze Christina.
Am verificat lucrarea
Doctor în psihologie
Vladimir Sergheevici Goncharov


INTRODUCERE.
Amintirea, salvarea și apoi reproducerea experienței unui individ se numește memorie. În memorie există procese de bază: memorarea, conservarea, reproducerea și uitarea. Aceste procese nu sunt abilități mentale autonome. Ele se formează în activitate și sunt determinate de ea. Memorizarea unui anumit material este asociată cu acumularea de experiență individuală în procesul de viață. Utilizarea a ceea ce este amintit în viitor necesită reproducere. Pierderea unui anumit material din activitate duce la uitarea sa. Conservarea materialului în memorie depinde de participarea sa la activitățile individului, deoarece, în orice moment, comportamentul persoanei este determinat de toată experiența sa de viață.
Memoria, atunci, este cea mai importantă, definitorie a vieții psihice a personalității. Rolul memoriei nu poate fi redus la capturarea a ceea ce a fost "în trecut". Nici o acțiune reală este de neconceput procese de memorie, deoarece fluxul de orice, chiar și cele mai elementare, actul mintal implică în mod necesar păstrarea fiecăreia dintre elementele sale pentru „ambreiaj“ urmat.
Fiind cea mai importantă caracteristică a tuturor proceselor mentale, memoria asigură unitatea și integritatea personalității umane.
Vârsta preșcolară este vârsta dezvoltării intensive a memoriei. Se crede, în general, că în această perioadă memoria este cel mai important proces cognitiv, o funcție mentală. De fapt, un copil la această vârstă învață atât de mult vorbire încât devine un adevărat vorbitor nativ al limbii materne. Memoria cuprinde evenimente și informații relevante pentru copil și le stochează.
Atunci când memorizarea devine o condiție pentru succesul jocului sau este setat să pună în aplicare pretențiile copilului, este ușor să vă amintiți cuvintele într-o anumită ordine, poezii, o secvență de acțiuni și alte. Copilul poate folosi tehnicile de memorare în mod conștient. El repetă ceea ce trebuie amintit, încearcă să înțeleagă, să realizeze ceea ce este amintit într-o anumită secvență. Cu toate acestea, memorarea involuntară rămâne mai productivă. Aici, din nou, totul determină interesul copilului pentru afacerea cu care este angajat.

CAPITOLUL I. FUNDAȚIILE TEORETICE DE DEZVOLTARE A MEMORIEI.
1.1. Conceptul general al memoriei și tipurile acesteia.

Timp de mai multe decenii, omenirea a căutat un răspuns la întrebarea: care este memoria umană? Puteți avea abilități profesionale, puteți adăuga și scădea, împărți și înmulți în mintea ta - probabil nu doar dublu cifre. Nu ați reușit să învățați o limbă străină (și poate nu una). În cele din urmă, găsiți scrisori familiare, adăugați cuvinte de la acestea și puteți citi revista dvs. preferată de la copertă la copertă. Dar nu te-ai gândit niciodată, datorită a ceea ce ai toate aceste abilități. Răspunsul este simplu - datorită memoriei.
Memoria este memorarea, păstrarea și reproducerea ulterioară a ceea ce am perceput anterior, am experimentat sau am făcut-o. Cu alte cuvinte, memoria este o reflectare a experienței umane prin memorare, conservare și reproducere.
Memoria este o proprietate uimitoare a conștiinței umane, este o reînnoire în mintea noastră a trecutului, imagini ale ceea ce ne-a impresionat odată.
Nici o altă funcție psihică nu poate fi realizată fără participarea memoriei. Și memoria însăși este de neconceput în afara altor procese mentale. IM Sechenov a remarcat că, fără memorie, senzațiile și percepțiile noastre, "dispărând complet fără urmă în momentul în care apar, ar lăsa o persoană pentru totdeauna în poziția de nou-născut".
Obiectele sau fenomenele legate în realitate sunt, de asemenea, legate în memoria unei persoane. Amintirea ceva înseamnă conectarea memoriei cu ceva, țesut ceea ce trebuie să memorez, în rețeaua de legături existente, formând asociații. Există mai multe tipuri de asociații:
-contiguitate: percepția sau gândit la un singur obiect sau un fenomen atrage după sine amintindu alte obiecte și fenomene legate de primul în spațiu sau timp (secvență, astfel memorate, de exemplu);
- prin similitudine: imaginile de obiecte, fenomene sau gânduri despre ele provoacă o amintire a ceva asemănător cu ele. Aceste asociații stau la baza metaforelor poetice, de exemplu, sunetul valurilor este asemănător cu dialectul oamenilor;
- în contrast: sunt asociate fenomene strâns diferite - zgomot și tăcere, înalte și joase, bune și rele, alb și negru etc.
Asociații diverse sunt implicate în procesul de memorare și reproducere. De exemplu, amintiți-vă numele unui prieten chelove ka a) care trece în apropierea casei în care trăiește, b) sa întâlnit pe cineva ca el, c) solicită un alt nume derivat din cuvântul opus, în sens, din care numele unui prieten , de exemplu, Belov - Chernov.
În procesul de memorare și reproducere, un rol important îl au legăturile semnificative: cauză - efect, întreg - parte, general - privat.
Memoria conectează trecutul unei persoane cu prezentul său, asigură unitatea individului. Oamenii trebuie să știe foarte mult și să-și amintească foarte mult, cu fiecare an de viață tot mai mult. Cărți, casete, magnetofoane, cărți în biblioteci, computere ajută o persoană să-și amintească, dar principalul lucru este memoria sa.
În mitologia greacă există o zeiță a memoriei lui Mnemosyn (sau Mnemosyn, din cuvântul grecesc "memorie"). Prin numele zeiței sale, memoria în psihologie este deseori numită activitate mnemică.
Memoria este un proces mental complex, prin urmare, în ciuda numeroaselor studii despre aceasta, o singură teorie a mecanismelor de memorie nu a fost încă creată. Noile dovezi științifice arată că procesele de memorie sunt asociate cu modificări complexe electrice și chimice în celulele nervoase ale creierului.






Formele de manifestare a memoriei sunt foarte diverse, deoarece sunt asociate cu diferite sfere ale vieții umane, cu trăsăturile lor.
Toate tipurile de memorie pot fi împărțite condiționat în trei grupuri:
1) ceea ce o persoană își amintește (obiecte și fenomene, gânduri, mișcări, sentimente). În consecință, se disting memoria motorie, emoțională, verbal-logică și imaginativă;
2) modul în care o persoană își amintește (accidental sau intenționat). Aici alocați memorie arbitrară și involuntară;
3) cât timp este stocat.
Aceasta este o memorie pe termen scurt, pe termen lung și operațional.
Memoria motor (sau motor) vă permite să memorați abilitățile, aptitudinile, mișcările și acțiunile diferite. Dacă nu ar exista o astfel de memorie, atunci o persoană ar trebui să învețe să meargă, să scrie, să facă diverse activități de fiecare dată.
Memoria emoțională vă ajută să vă amintiți sentimentele, emoțiile, experiențele pe care le-am experimentat în anumite situații.
Memoria emoțională este de mare importanță în formarea personalității unei persoane, fiind cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea sa spirituală.
Semanticul sau memoria verbal-logică se exprimă prin amintirea, păstrarea și reproducerea gândurilor, conceptelor, reflexiilor, formulelor verbale. Forma reproducerii gândirii depinde de nivelul de dezvoltare a unei persoane. Cu cât discursul este mai puțin dezvoltat, cu atât mai dificil este să exprimi sensul în propriile cuvinte.
Memoria de memorie. Acest tip de memorie este asociat cu simțurile noastre, prin care o persoană percepe lumea din jurul lui. În conformitate cu simțurile noastre distinge 5 tipuri de memorie imaginativă: auditiv, vizual, olfactiv, gust, tactil. Aceste tipuri de memorie figurativă sunt dezvoltate inegal în om, unele sunt întotdeauna predominante.
Memorarea arbitrară presupune existența unui scop special de reținut, care omul plasează și aplică metodele adecvate pentru aceasta, produce eforturi volitive.
Involuntara na striviți nu implică gol special să memoreze sau să vă amintiți un material special, cazul fenomenului, acestea sunt amintit ca de la sine, fără utilizarea unor tehnici speciale, fără voință. Memoria involuntară este o sursă inepuizabilă de cunoaștere. În dezvoltarea memoriei, memorarea involuntară precede memorarea arbitrară. Este foarte important să înțelegem că o persoană își aminteste involuntar nu totul, ci ceea ce este legat de personalitatea și activitatea sa. Am amintit intim, mai presus de toate, ceea ce ne place, ceea ce am tras din accident, pe care lucram activ si cu entuziasm. Prin urmare, memoria involuntară are și un caracter activ. Memoria involuntară se află deja în animale. Cu toate acestea, "animalul este amintit, dar animalul nu-și amintește. În om, distingem clar ambele aceste fenomene ale memoriei "(K. Ushinsky). Cea mai bună modalitate de a vă aminti și de a păstra o perioadă lungă de timp în memorie este să aplicați cunoștințele în practică. În plus, memoria nu vrea să țină cont de ceea ce contravine atitudinilor individului.
Pe termen scurt și pe termen lung. Aceste două tipuri de memorie se disting prin durata de păstrare a ceea ce o persoană își amintește. Memoria pe termen scurt are o durată relativ scurtă - câteva secunde sau minute. Este suficient să se reproducă cu precizie evenimentele care s-au întâmplat, obiectele și fenomenele noi percepute. După o scurtă perioadă de timp, impresiile dispar și persoana se dovedește că nu este capabilă să-și amintească nimic de cel perceput. Memoria pe termen lung asigură conservarea pe termen lung a materialului. Este important să vă amintiți instalarea pentru o lungă perioadă de timp, necesitatea acestor informații pentru viitor, semnificația lor personală pentru persoana respectivă.
Există, de asemenea, o memorie operativă, care este înțeleasă ca memorarea unor informații pentru un timp necesar pentru realizarea unei operațiuni, un act separat de activitate. De exemplu, în procesul de rezolvare a oricărei probleme, este necesar să păstrați în memorie datele inițiale și operațiile intermediare până când rezultatul este obținut, ceea ce poate fi uitat în viitor.
Una dintre principalele manifestări ale memoriei este reproducerea imaginilor. Imaginile obiectelor și fenomenelor, pe care nu le percepem în prezent, sunt numite reprezentări. Reprezentările apar ca urmare a renașterii conexiunilor temporare formate anterior, ele pot fi invocate de mecanismul asociațiilor, cu ajutorul unui cuvânt, al unei descrieri.
Reprezentările sunt caracterizate prin claritate, adică similaritate directă cu obiectele și fenomenele relevante (suntem pe plan intern sau mental „vezi“, „auzi“, „miros“, „simt“ de atingere și așa mai departe.).
Dar reprezentările sunt de obicei mult mai sărace decât percepțiile. Reprezentările nu transmit niciodată cu aceeași luminozitate toate caracteristicile și atributele obiectelor, numai anumite caracteristici sunt reproduse în mod clar.
Reprezentările sunt foarte instabile și instabile. Excepțiile sunt oameni cu reprezentări foarte dezvoltate asociate cu profesia lor, de exemplu, muzicienii - auditive, artiști - vizuale, de la degustatorilor - olfactive și altele.
În formarea conceptelor generale, vorbirea joacă un rol important, numind un număr de subiecte un singur cuvânt.
Reprezentările se formează în procesul activității umane, prin urmare, în funcție de profesie, se dezvoltă în mod predominant un tip de reprezentare. Dar împărțirea punctelor de vedere pe specii este foarte condiționată.

1.3. Caracteristici ale dezvoltării memoriei la copiii preșcolari.

La vârsta preșcolară, memoria, ca toate celelalte procese mentale, suferă schimbări semnificative, condiționate de transformările calitative ale gândirii. Esența acestor schimbări este că memoria copilului dobândește treptat trăsături ale arbitrarității, devenind conștient reglementată și mediată.
Copiii prescolari sunt o memorie involuntară bine dezvoltată, stabilește luminos, emoțional saturat pentru informarea copilului și evenimentele din viața lui. Cu toate acestea, nu toate lucrurile pe care preșcolarul trebuie să le rețină sunt interesante și atractive pentru el. Prin urmare, memoria imediată, emoțională este deja inadecvată.
Interesul copilului în clasă, poziția sa activă, motivația cognitivă ridicată sunt premise pentru dezvoltarea memoriei. Acest fapt este incontestabil. Cu toate acestea controversate pare a pretinde dezvoltarea memoriei copilului că sunt utile nu numai și nu atât de mult exerciții speciale pentru a memora modul în care formarea de interes pentru cunoaștere, la disciplinele școlare individuale, dezvoltarea unei atitudini pozitive față de ei. Practica arată că un interes în predare nu este suficient pentru dezvoltarea unei memorii arbitrare ca o funcție mentală superioară.
Îmbunătățirea memoriei în anii preșcolari se datorează în primul rând dezvoltării metodelor variou s și strategii memorizarea legate de organizarea și procesarea semantică a materialului memorat. Încrederea în gândire, utilizarea diferitelor metode și mijloace de stocare (materiale înțelegerea conexiuni ale diferitelor sale, programarea etc. grupare) este convertit în grădinița de memorie adevărată funcții superioare mentale realizate mediate, arbitrar. Memoria copilului de la cea imediată și emoțională devine logică, semantică.
Capacitatea copiilor de vârstă preșcolară de a memora aleatoriu nu este aceeași. Deci, pentru copiii de 5-6 ani, "situațiile sunt tipice atunci când este mult mai ușor să vă amintiți fără a utiliza instrumente decât să vă amintiți, să înțelegeți și să organizați materialul. Subiecții de această vârstă la întrebările "Cum să vă amintiți? La ce te-ai gandit la memorare? ", Etc. cel mai adesea răspunde: "Mi-am amintit totul." Acest lucru se reflectă în partea efectivă a memoriei. Pentru prescolari este mai ușor să efectuați instalarea "amintiți-vă" decât instalarea "amintiți-vă cu ajutorul ceva".
Pe măsură ce sarcinile devin mai complexe, instalarea "ușor de reținut" încetează să se justifice, iar aceasta îi obligă pe copil să caute metode de organizare a memoriei. Cel mai adesea această metodă este repetarea repetată - o metodă universală care asigură memorarea mecanică.
Baza memoriei logice este folosirea proceselor de gândire ca suport, un mijloc de amintire. O astfel de memorie se bazează pe înțelegere.
Deoarece pot fi utilizate metodele de gândire de memorare, corelația semantică, clasificarea, izolarea suporturilor semantice și întocmirea unui plan etc.
Studiile speciale care vizează studierea posibilităților de formare a acestor metode la copiii preșcolari arată că predarea unei tehnici mnemice bazate pe acțiuni mentale ar trebui să includă două etape:
a) formarea celei mai mintale acțiuni;
b) utilizarea acestuia ca dispozitiv mnemonic, adică mijloace de memorare. Astfel, înainte de a utiliza, de exemplu, primirea unei clasificări pentru memorarea unui material, este necesar să stăpâniți clasificarea ca o acțiune mentală independentă. și așa mai departe.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: