Titlu: Pentru mine, pentru tine.
Formă, metodă: Joc.
Scop: Identificarea calităților pozitive ale copiilor, conform recenziilor tovarășilor.
Echipament: Mare minge multi-colorata.
Implementare: Copiii devin în două rânduri, unul față de altul. Profesorul este un participant egal la joc. El aruncă mingea la oricare dintre participanții la joc în față și trebuie să-l prindă și să spună în același timp ce fel de caracter, comportament, minte ar lua de la cel care ia aruncat mingea. Apoi el aruncă mingea la orice student de la linia opusă și trebuie să spună ce naiba ar lua de la cel care ia aruncat mingea. Aceasta continuă până când copiii se obosesc și încep să se repete.
Variații: În alte versiuni, jocul poate fi jucat sub titlurile "Vreau să iau. "," Vreau să dau. “. În cel de-al doilea caz, elevul numește una dintre calitățile sale negative, de care ar vrea să scape. Această versiune a jocului necesită o anumită precauție.
Rezultatele prelucrării: Profesorul asculta cu atenție scorurile copiilor, poate înregistra în liniște înregistrarea. Dacă jocul se desfășoară rapid și spontan, atunci se obțin caracteristicile capacitive și exacte.
Concluzii: Un profesor poate trage cel puțin două concluzii din observații: 1) ce trăsături, încă necunoscute lui, sunt chemați de copii de la tovarășii săi; 2) cine și cine primește mingea, fie că este întâmplător că aceasta se ascunde.
1. Care sunt cauzele tensiunilor din lumea modernă?
2. De ce crește tensiunea școală?
3. Ce comportament al copiilor se numește deviant?
4. Care sunt motivele pentru creșterea comportamentului deviant al copiilor?
5. Care sunt semnele comune ale comportamentului deviant?
6. Ce studiază pedagogia corectivă?
7. Care sunt sarcinile pedagogiei corective?
8. De ce a apărut această ramură a științei despre educație?
9. Cum sa dezvoltat pedagogia corecțională în Rusia?
10. Care este educația normală?
11. Care este baza conceptului de "normă" a educației?
12. Cum se stabilește norma învățământului?
13. Care sunt metodele de cercetare pedagogică?
14. Ce metode sunt tradiționale?
15. Cât de corect să aplicați o observație de diagnosticare?
16. Cum să folosiți o conversație de diagnosticare?
17. Cum sunt utilizate testele de diagnosticare?
18. Care este esența metodei situațiilor educaționale?
19. De ce avem nevoie de un program cuprinzător pentru studierea comportamentului?
20. Ce componente ale comportamentului sunt înregistrate în program?
21. Cum ar trebui să fie organizat un studiu de comportament diagnostic?
Vitslak G. Evaluarea comportamentului și a caracteristicilor elevului. M. 1986.
Makarenko A.S. Scrieri pedagogice. M. 1983. T. 1.
Skalova Ya Metodologie și metode de cercetare pedagogică. M. 1989.
Sukhomlinsky VA Credeți în persoană. M. 1960.
Articole similare
-
O tehnică de evaluare a apărării psihologice a pleclik-kellerman-konte-studentopedia
-
Finalizarea tezei de doctorat și responsabilitatea supervizorului - stadopedia
-
O scurtă descriere a funcționării centralei nucleare - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: