Identificarea nivelului de formare a competențelor culturale și igienice la copiii preșcolari mai tineri

Pentru a participa la studiul ulterior, am selectat 2 grupuri de copii pentru câte 4 persoane fiecare. Am definit un grup drept experimental, iar celălalt grup de control.







Scopul experimentului de constatare: studierea volumului și a nivelului de formare a abilităților și abilităților și determinarea condițiilor pentru creșterea abilităților culturale și igienice la copiii din grupa a doua. Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

a) să stabilească amploarea practicilor culturale și de igienă prevăzute pentru copiii din această grupă de vârstă: abilități de spălare, manca, dressing, folosind o batistă, pentru a menține ordinea în costum si coafura;

b) identificarea și evaluarea nivelului de formare a calificărilor: raționalitatea și coerența operațiunilor, viteza și calitatea acestora, independența copiilor.

d) identificarea condițiilor create în grup pentru formarea competențelor culturale și igienice;

e) să identifice formele de organizare, metodele de predare și învățare, specificitatea și eficacitatea acestora;

f) să clarifice atitudinea copiilor față de cerințele și direcțiile unui adult, independența, activitatea, asistența reciprocă.

Am monitorizat activitatea lucrătorului și a celor opt copii ai grupurilor experimentale și de control din studiu timp de 3 zile. Observația a fost efectuată în conformitate cu o schemă pe care am dezvoltat-o ​​anterior pe baza cerințelor Programului de educație a grădinițelor.

Tabelul 1. Formarea deprinderilor culturale și igienice la copiii din grupul experimental

Numele și prenumele copilului

Formarea abilităților de spălare a mâinilor (în puncte)

1. Utilizarea corespunzătoare a sala de mese și o linguriță, o furculiță, un șervețel;

2. Nu dărâmați pâinea;

3. mestecați alimente cu o gură închisă;

4. Nu vorbiți cu gura plină;

5. Întrerupeți liniște la masă de la masă;

7. Utilizați numai dispozitivul.

Spălarea mâinilor și abilitățile de igienă personală includ:

1. Spălați-vă fața, urechile, mâinile

2. Rulați mânecile;

4. Luați săpun, săpun până când apare spumă;

6. Uscați-vă mâinile, împăturiți ușor prosopul și atârnați-l în celulă;

7. Folosiți pieptenele.

Abilitățile de a decola și de a pune haine într-o anumită ordine includ abilitatea:

1. Desfaceți butoanele;

2. Îndepărtați rochia (pantalonii);

3. Suspendați ușor;

4. Scoateți cămașa și agățați-o ușor pe pantaloni;

6. Scoateți chilotul, atârnați pe cămașă (rochie);

7. Puneți-o în ordine inversă.

Dacă copilul a efectuat corect toate acțiunile incluse în abilitate, atunci pentru:

acțiunea corectă pe care copilul a primit - 3 puncte;

acțiune efectuată cu mici inexactități -2 puncte;

incapacitatea de a efectua o acțiune - 1 punct.

Cel mai mare număr de puncte pe care un copil le poate înscrie pentru fiecare criteriu este 21.

Niveluri de formare a abilităților culturale și igienice

Nivel înalt (84-63 puncte) - toate abilitățile sunt formate ferm;

Nivelul mediu (62-40 de puncte) - una sau mai multe abilități, sunt în curs de elaborare;

Sub medie (39-28 puncte) - nu se formează una sau mai multe abilități.







Analiza rezultatelor a arătat următoarele (Tabelul 1), care la majoritatea copiilor (75%) din abilitățile grupului experimental sunt în curs de realizare, la un copil (25%), abilitățile nu se formează.

Deci, Galkina Katia, Moiseev Vanya, Krylova Nastya pot folosi sala de mese și o linguriță, ușor după ce au mâncat un șervețel. În timpul mâncării, oamenii nu vorbesc la masă, folosesc tacâmuri; hainele sunt îndepărtate într-o anumită ordine, dar în timpul îmbrăcămintei această secvență la acești copii este întreruptă. Copiii încearcă să respecte regulile de igienă personală: își spală mâinile înainte de a mânca și după ce au vizitat toaleta. Toți copiii care doresc să înlăture jucării, cărțile și materialele de construcție, dar nu în locul definiției lor.

Akhmetzhanov Ayrat nu are niciun fel de aptitudini. Copilul se caracterizează prin operațiuni de refuz. Băiatul este foarte retras, răspunde cu remarci la plâns sau închis. Acest băiat ar trebui tratat cu o abordare individuală.

Conform rezultatelor studiului (Tabelul 2), majoritatea copiilor (75%) din grupul de control nu aveau abilități. Deci, Kirill moale în timpul mesei să mănânce supă cu o linguriță, la întrebarea profesorul de ce el mănâncă cu o lingură mică, băiatul a spus că acasă el este dat o lingură. Majoritatea copiilor nu știu cum să folosească o furculiță. Șervețelul este folosit în scopuri intenționate și fără remarca învățătorului doar 2 persoane (Dmitrieva Olya, Maxim Buketev). Copiii grupului de control vorbesc la masă în timp ce mănâncă. Cyril, după ce și-a luat mâncarea, a început să o ia de la Olya.

În ambele grupuri, sa observat că copiii nu au spus mulțumesc, lăsând masa la sfârșitul mesei. Mâinile nu-și șterg copiii cu prosoapele proprii, nu-i atârnă de loc. Mulți copii din ambele grupuri experimentale și de control au observat o reacție negativă la oferta îngrijitorului de a-și piepteni părul.

Analizând condițiile create în grup pentru dezvoltarea abilităților culturale și igienice ale copiilor, trebuie remarcate următoarele. Toate cerințele SanPiN îndeplinite, adică. Mobilier E este în concordanță cu creșterea copiilor, observate de căldură și regimul de aer în grup, gradul de iluminare corespunde cerințelor, dar grupul este mic jocuri destul didactice, ceea ce ar ajuta la cea mai buna asimilare a obiceiurilor culturale și de igienă, educatori în lor lucrează foarte rar la cuvântul artistic.

Formarea abilităților culturale și igienice ar trebui să fie efectuată de grădiniță în strânsă legătură cu familia. În acest grup nu există o singură linie a cerințelor, în crearea condițiilor care sunt absolut necesare pentru dezvoltarea și consolidarea competențelor culturale și igienice ale copiilor.

Pe baza rezultatelor experimentului de constatare, am elaborat o diagramă (Figura 1, Figura 2) din care este prezentată formarea celor mai dificile abilități.

Identificarea nivelului de formare a competențelor culturale și igienice la copiii preșcolari mai tineri

Fig. 1 Indicatori de formare a aptitudinilor la copii din grupul experimental (în puncte).

Identificarea nivelului de formare a competențelor culturale și igienice la copiii preșcolari mai tineri

Fig.2. Indicatori de formare a aptitudinilor la copii din grupul experimental (în puncte).

Explicarea diagramelor.

Pentru indicatorii de formare a abilităților de spălare a mâinilor, a hranei ordonate, decolarea și punerea pe haine într-o anumită ordine:

7-10 puncte - formarea unei abilități provoacă dificultăți grave;

11-17 puncte - formarea abilităților provoacă dificultăți minore;

18-21 - formarea deprinderii nu provoacă dificultăți.

Pentru indicatorul de calificare a formării utilizării unei batiste:

1 - formarea unei calități provoacă dificultăți grave;

Formarea abilităților provoacă dificultăți minore;

Formarea îndemânării nu provoacă dificultăți

Astfel, pornind de la rezultatele etapei de constatare a experimentului, am subliniat lucrările ulterioare privind formarea competențelor culturale și igienice la copiii din grupul de studiu experimental.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: