- de la "I" fragmentat la "eu" continuu existent;
- de la acțiuni externe împotriva lumii interioare, pentru a forma judecăți despre lume.
În dezvoltarea conștiinței de sine există două aspecte: personalizarea și personificarea personalității. Procesul de personalizare a personalității copilului este acela de a "se prezenta" lumii. Procesul de personificare constă în dorința copilului de a fi el însuși, o individualitate care, în opinia lui K. Rogers, crește gradul de pozitivitate, empatie și congruență.
Problema conștientizării verbale este conștientă de multe decenii. Constiinta - cea mai proprietatea transcendentală a psihicului copilului. Reieșind din copilul are nevoie imediat de contact-comunicare, aceasta este o manifestare încăpător a gândurilor și sentimentelor sale. Fiind în spațiul expresiilor de comunicare în prim-plan, este expresia semantică-simbolică a nevoilor umane reflectă nivelul de înțelegere a unui copil al lumii, în sine, în propriile sale observații precum și capacitatea sa de a planifica acțiunile lor.
În procesul de mastering a structurilor de copii de vorbire (pentru primele cinci sau șase ani de viață) are loc formarea identității, procesul de auto-identificare este efectuată, este formată atitudinea față de lume și pentru sine, care este puternic reflectată în discursul competenței copilului. Parafrazând pe K. Rojders, putem spune că discursul copilului reflectă adevărul despre ființa sa.
Descoperirea lumii prin intermediul limbajului este urmată în mod consecvent de mai multe etape, coincisând cronologic cu perioadele de vârstă ale dezvoltării. Dinamica formării discursului în ontogenie demonstrează în mod clar apariția treptată a abilităților de comunicare și nivelul de dezvoltare a abilităților copilului de exprimare în sine.
Prima etapă (copilarie, vârstă fragedă) Dezvoltarea limbajului nonverbal și verbal (onomatopoeia).
În 1973, psihologii de la Universitatea din Boston (Heydelis OLS, T. Berry Brazelton, Golvin Trevarten, Werker, Thyssen, etc ..), Studiind răspunsul organismului de nou-nascuti la vorbire pentru adulți, a constatat că în prima zi a vieții lor se muta corpul lor sincronă discursul de adult. Acest lucru înseamnă că bebelușii se nasc cu o ureche dornici, și sunt capabili să se alăture vocii umane (în special maternă și paternă), angajarea pe deplin în dialog. copil și adult O astfel de comunicare are loc în mod spontan și de aspectul copilului, la prima vedere, manifestarea inconștientă. De fapt, acest nivel de comunicare și dialog stabilește capacitatea de bază a copilului pentru a arăta potența în comuniune „sine“ - o nevoie subiectivă pentru a satisface nevoile lor (biologice, tactile, emoțional) de la cei din jurul celor dragi. Pruncie caracterizat ca o demonstrație a nonverbală (grimasă, zâmbet mișcări) și metoda de comunicare verbală cu mediul lor prin diferite sunete, silabe și cuvinte simple. Dinamica formării de exprimare în ontogeneza copilarie, vom prezenta sub formă de tabel [1]:
Activitate onomatopoeia, "limba nyankin" (repetarea silabelor deschise - la-la, ta-ta, ba-ba, etc.). Copilul este capabil să-și demonstreze emoțiile, reflectând atitudinea față de ceva (cineva), starea de spirit, dorințele.
A doua etapă (de la un an la trei ani).
În al doilea și al treilea an copilul învață dicționarul de vorbire - folosește cu încredere formele gramaticale de vorbire în vorbire, poate să-și însoțească acțiunile cu cuvinte, perioada de creație activă a cuvintelor începe. Principala caracteristică a comunicării la copii cu adulți este că comunicarea are loc pe fundalul activităților lor practice comune. În acest proces, adultul este un model de bază și principalul judecător al succesului copilului. Comunicarea nu este doar o modalitate de a învăța abilitățile de comunicare a copilului, ci și o activitate reală care vizează o altă persoană care intră într-un contact personal și de activitate cu el. Datorită "altui" copilul "primește ocazia de a învăța despre partenerul său și prin reacțiile sale, atitudinea sa exprimată - și el însuși ..." [2]
Copilăria timpurie este o perioadă de formare activă a conștiinței de sine. Structura de limbă, acest proces este exprimat prin sintagma „m-am (a)“ pe care copilul folosește de regulă, în timpul executării unei acțiuni, dorind astfel să ia inițiativa, adică. E. Pentru a exprima sine. În timp ce copiii sunt încă reticenți, dar în discursul său și revendicări de comportament la alții definesc destul de clar limitele „al meu“ și „străine“:! Expresiv“Să reflectă dorința de a lua copilul (să-și recapete) un obiect, și anume, demonstrează o dorință sinceră de a-l adapta la sine. În mintea copilului format treptat zona „tabu“ - ban pe altcineva, care este destul de natural potențează înțelegere a sensului de proprietate. Construcțiile de vorbire este exprimat în interzicerea simbolurilor următoare indicând sunet "Ni-audio", "nizya" (imposibil), "Gia" (posibil), "I-ay-ay" etc. Pentru prima dată în comportamentul copilului apar „granițele“ proprii teritoriale (în timpul jocului copilul este capabil să se distanțeze de ceilalți, în mod activ „proteja“ jocurile loc și jucării, cum ar fi cuvintele - „! Ieși afară“, „a mea!“, Sau gesturi energice). În primii doi ani, mulți dintre copii pot fi văzute emoții și comportamente opuse - ei caută în mod intuitiv de a lucra împreună cu abnegație oferă jucăriile lor, cu simpatie, cu interes și afecțiune „în căutarea“ în ochii celeilalte persoane. Pentru o astfel de manifestare a empatie pentru alții, copiii folosesc cuvântul-acțiune: „On“, „Vino“, „Take“, „Să polyubaemsya“ însoțite de gesturi corespunzătoare și expresii faciale.
Trebuie remarcat faptul că reacția copilului la mediul înconjurător este extrem de subiectivă și poate fi atât deschisă, cât și închisă (în ultimul caz apare într-o situație în care frica prevalează asupra curiozității).
Este posibil să se identifice mai multe forme de expresie a autoprezentării și comportamentul copiilor de doi ani care demonstrează capacitatea copilului de a se autocunoaște:
A treia etapă (3-4 ani) este percepția de sine din afară.
În această perioadă de dezvoltare a conștiinței de sine copilul încearcă să-și reproducă în mod obiectiv propriile sentimente, sentimente, gânduri. În acest caz, copiii continuă să fie utilizate în discursul său, persoana a treia ( „Nick jignit“, „rateaza Lumina“ „Lena vesel“, „Pavlik furios“), iar în reflectarea lor de vorbire și-a exprimat „Copilul interior“ (termenul Lee Carroll, George. Tober) , care permite unui adult atent să "pătrundă" în lumea intimă a copilului. Copii 3-4 ani foarte independente în comportamentul lor, departe de casă, ei sunt capabili să demonstreze independența, încăpățânarea, willfulness sau taxe, flexibile, etc. Această perioadă de auto-dezvoltare poate fi numit un „test“ - copii „încercați pe“ propriul lor comportament în diferite pentru adulți vizionarea și evaluare a răspunsului lor la acest lucru sau că acțiunea sa, cuvântul de acțiune. ! Caracteristica expresiei „vreau“, „Eu nu va“ „Ei bine, nu“,“Sam (a) asa ca o fac!«»Pentru că ...«»Deci, ce!„- și multe altele, demonstrează nevoia copilului de auto-afirmare într-un cadru familiar. Încrederea care arată la un copil adult la această vârstă, este benefic pentru menținerea buna desfășurare a puștiului și formarea în continuare stima de sine.
Cuvântul "prietenie" în discursul copiilor are următorul înțeles:
La întrebarea: "Ce sunt prieteni" - răspunsurile au fost foarte diverse: bune, amabile, amuzante, triste, puțin răi, tristă, afectuoase, frumoase; "Mare", "comun".
- iubesc mama, tatăl, rudele;
- iubirea prietenilor;
- să te iubești unul pe altul;
- să se căsătorească;
- saruta;
- a iubi animalele, florile;
- te iubesc.
Dificultatea a provocat la copii de 3-4 ani, întrebarea „cum se simt că sunt iubiți.“ Majoritatea copiilor au răspuns că "se joacă împreună și fac prieteni". Copiii ale căror ansamblu de dezvoltare prezintă un înalt nivel de competență de vorbire (5-6 ani), de regulă, să respecte următoarele: „Oamenii spun un cuvânt bun“, doresc să-i sărute, imbratisare „“ zâmbet“. Există răspunsuri pragmatice, „îngrijite, cumpărați“, „am făcut ceva bun“, „am făcut inteligent.“
Raționamentul pentru copii despre importanța iubirii se află în experiențele emoționale și senzuale: iubesc o persoană care are nevoie pentru a „nu fi plictisit, singuratic“, „că nu a existat nici o problema“, „pentru a aduce“, „pentru a face prieteni, joaca, trăiesc bine“ - A fost o familie, un copil.
Rezumând rezultatele chestionarelor, putem trage concluziile următoare:
- Pentru copiii copiilor preșcolari conceptul de dragoste și prietenie nu este încă diferențiată, conținutul lor principal este în intervalul de emoții și sentimente (bunătate, atenție, de îngrijire a), precum și importanța activităților comune (joc, plimbare, exercițiu).
- Sinonime pentru cuvântul „prietenie“ și „dragoste“ sunt cuvintele, „grijuliu“, „relație bună“, „zambitoare“, „regret“, „îmbrățișare“, „Kiss“, în care acțiunea se reflectă în mod clar îndreptate la tine sau altă persoană.
- Cuvintele "dragoste" și "prietenie" în discursul copiilor primesc mai multe sensuri:
- ca mijloc de corectare a unei persoane (dacă este "înzestrată" unei persoane rele, arătând semne de atenție pentru el, atunci el se va îmbunătăți);
- ca abilitatea de a accepta o altă persoană fără a fi disprețuită (nu acordați atenție la neajunsurile sale, nu fiți avertizați, nu aveți grijă, nu vă abateți de la acțiunile sale);
- ca mijloc de exprimare a bucuriei, a dezintegrării, a nevoii de a fi împreună cu alți oameni;
- dorința de a plăcea unei alte persoane;
- Ca manifestare a încrederii în abilitățile și capacitățile lor, nevoia de a fi acceptată de ceilalți.
Trebuie subliniat faptul că ultimele două elemente ale acestei liste, în opinia noastră (și observație) sunt cele mai semnificative pentru copii, reflectând nevoia internă de a fi iubiți.
Investigarea etapele de formare a identității copilului, nivelul său conceptual de percepție a realității prin studierea competenței sale verbale, sugerează ipoteza caracterului evolutiv al vocii intuiției se manifestă cel mai clar în perioada copilăriei.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: