Din experiența de a organiza seminarii psihologice la școală

Una dintre sarcinile serviciului psihologic al școlii este prevenirea sănătății psihologice a participanților la procesul educațional. Acest lucru este necesar în mod special într-o școală specială de tipul VIII. Vreau să împărtășesc metodologia de a organiza seminarii în OGOU "Școala Vichugskaya de tip VIII" din Vichuga, regiunea Ivanovo. Conform tradiției îndelungate, școala găzduiește seminarii cu profesori. Sunt deținute de 3 ori pe an, durata: 1h - 1h 30 minute. Pentru seminar se pregătește o broșură informativă, o prezentare.

Fiecare seminar psihologic include:

„Conflict. Caracteristici. Motive ».
„Conflict. Strategie. Barierele de comunicare ».
"Comportament de protecție și constructiv în situații de conflict. Principalele căi de rezolvare a conflictelor. "

Vă voi spune despre unul dintre seminariile psihologice conduse.

Seminar pe tema: "Conflicte. Caracteristici. Motive »

Participanți: cadrele didactice.

Durata: 1 oră 25 minute.

Munca pregătitoare: diagnosticarea cauzelor conflictelor în mediul școlar în rândul studenților clasele 6-9, pregătirea prezentărilor (Anexa 1), broșura informativă (Anexa 2). sarcinile pentru grupuri, pregătirea unei surprize cu dulciuri pentru participanții la seminar, organizarea de petreceri pentru trei grupuri de 5-6 persoane.

Materiale. hârtie, stilouri, sistem multimedia, bandă adezivă, bomboane.

1. Crearea motivației seminarului, scopurilor și obiectivelor, planul

"Odată ce eroul sa dus la râul rapid. Și pe malul acelui râu - dragonul se află. Și eroul a început să lupte cu balaurul. Ziua a luptat, două au luptat, trei.

În cele din urmă, epuizați, au căzut și, respirând ușor, dragonul întreabă:

- De ce ai nevoie, Ivanushka?

- Da, bea apă.

- Da, aș bea! De ce ai început să lupți?

Și în viața noastră nu este înțeleasă uneori, ceea ce este și de ce oamenii se luptă într-un conflict în mod intenționat sau inconștient, astfel complicând viața lor și viețile altora. Prin urmare, tema seminariilor pentru acest an universitar este foarte real - "Conflictele".

obținerea de cunoștințe teoretice despre situațiile de conflict;
stăpânirea unor moduri constructive de comportament în conflicte
mastering modalități constructive de rezolvare a situațiilor de conflict.

(Anexa 1. Slide 2)

Adică încercați să reduceți frecvența conflictelor și, prin aceasta, să vă îmbunătățiți sănătatea, viața.

Planul seminarului nostru este prezentat în broșura informativă:

Obiectivele și obiectivele seminarului (5 min, psiholog)
Contextul teoretic: definirea conflictului, structura acestuia, dinamica, funcțiile, tipurile.

(Psiholog de 25 de minute)

Lucrul în grupuri: trăsăturile și cauzele conflictelor dintre elevi, între profesor și student, între profesori (20 de minute, membri ai grupului)
Relaxare (2 min, psiholog)
Rezultatele diagnosticului (5 min, psiholog)
Caracteristicile elevului de clasa 8b (15 min, profesor de clasă și membrii grupului)
Rezultatele seminarului. Feedback (10 min, director adjunct)

Viața este plină de contradicții. Iar aceste contradicții pot fi rezolvate prin cooperare, compromis, concesiune și evitare. Dar modul cel mai acut pentru a rezolva contradicțiile este conflictul.

2. Bloc teoretic

Conflictul este înțeleasă ca modalitatea cea mai acută de a rezolva contradicții semnificative care apar în procesul de interacțiune, care constă în a se opune actorilor și, de obicei, însoțită de emoții negative.

(Anexa 1. Slide 3)

Conflictele pot fi:

interpersonale
între o persoană și un grup
între grupuri
internațional

între "Vreau" și "Vreau"
"Pot" și "nu pot"
"Vreau" și "Nu pot"
"Vreau" și "Am nevoie"
"Necesară" și "necesară"
"Am nevoie" și "nu pot"

(Anexa 1. Slide 4)

Structura conflictului este un set de elemente stabile ale conflictului care îi asigură integritatea.

Acestea sunt: participanții la conflict, obiectul, subiectul, micromediul și mediul macro în care se dezvoltă conflictul și care îl afectează.

Acestea sunt: modelele psihologice ale situației conflictuale disponibile fiecărui participant, motivele, obiectivele urmărite de participanții la conflicte, starea mentală a participanților.

Atunci când se investighează un conflict, este important să se determine structura supersistemei, a cărei element este.

(Anexa 1. Slide 5)

Diagnostic - servește pentru a identifica cauzele conflictului.

(Anexa 1. Slide 6)

Există o știință psihosomatică, care studiază dependența comportamentului conflictual și a diferitelor boli. Deci, de exemplu, insulta distruge glanda tiroida, teama - ficatul.

Dinamica conflictului - evoluția conflictelor în timp. Conflictul poate fi comparat cu un vulcan, un vârtej de vânt, un jacuzzi.

Apariția bazelor conflictului: relații tensionate, împărțirea grupului, apariția disconfortului, tensiunea tot mai mare în relația dintre subiecții conflictului.

În acest stadiu, conflictul se manifestă în mod clar în unele reacții tipice:

a) strategic. bunăvoința exterioară, răceala, reținerea, eliminarea, evitarea întâlnirilor și contactul cu ochii etc.

b) non-strategică. transpirație (în special palmele mâinilor), expresie și ten, rupere tensionată și voce, iritabilitate, excitație sau inhibiție, postură tensionată și expresii faciale, mână se agită.

(Anexa 1. Slide 7)

Pot fi deschise și închise. Pentru a merge la faza deschisă, este necesar un incident - o ocazie formală, un caz pentru începutul coliziunii părților.

a) strategic. demonstrarea puterii, puterii, legăturilor, ostilității, agresiunii; aplicarea diferitelor tipuri de sancțiuni, amenințări, presiuni; orice formă de interacțiune.

b) non-strategică. schimbarea respirației; exacerbarea bolilor cronice și apariția unor noi; amenințătoare postura corpului și expresii faciale; tremurătoare de mână crescută; apariția diferitelor tipuri de ticuri, dificultăți în vorbire.

După incident, conflictul, așa cum a fost, "a urca pe trepte", ajungând la vârf - culminarea - cu o intensitate atât de mare încât devine clar pentru ambele părți că nu mai trebuie să continue.

Culminarea duce la conștientizarea necesității fie de a rupe conflictul, fie de a căuta o ieșire din conflict în alte moduri.

În această etapă, participanții la conflict sunt importanți. Scena poate dura foarte mult timp, trebuie să aștepte, să aștepte, astfel încât participanții să "coboare aburul" și acest lucru necesită o încărcătură intelectuală și fizică ridicată.

(Anexa 1. Slide 8)

Elevii se cheamă unul pe altul, se certau pentru că unul dintre ei ia spus liderului de clasă despre altul că a fugit ieri de ultimele lecții.

Pe baza materialelor și situației descrise, notați specificul conflictelor dintre profesori.

Profesorii în prezența studenților se certă în coridor datorită faptului că ambii doresc să facă o lecție în sala de studiu. Vorbesc în tonuri înalte, gesticulează activ.

Pe baza materialelor și a situației descrise, scrieți specificul conflictelor dintre profesor și student.

Profesorul a fost disprețuitor la elevii din clasa a VIII-a. Trebuie să spun că era un "profesor puternic" (a dat o cunoaștere puternică, știa tehnica). El sa lăsat să vorbească cu discipolii săi și, din acest motiv, erau adesea conflicte cu studenții.

(Anexa 1. Slide 11)

Rezultatele muncii în grup:

Caracteristicile conflictelor dintre studenți.

vârstă
Nici o experiență de comportament în conflicte
Natura activității educaționale - studiu
Condiții moderne de trai
Mediul micro și macro

Caracteristicile conflictelor dintre profesori.

Caracteristicile conflictelor dintre elev și profesor.

(Anexa 1. Slide 12, 13, 14)

Selectați cauzele conflictelor

1 grup: între elevi și marcați-le cu un semn "+"
2: între profesori și marcați-le cu semnul "+"
3: între elev și profesor și marcați-le cu semnul "+"

Rezultatele muncii în grup:

(Anexa 1. Slide 16)

4. Relaxare

Stați mai convenabil. Pune mâinile pe genunchi. Luați o respirație adâncă și expirați. Încă o dată: inspirați și expirați. Luați mâna stângă cu urechea dreaptă și plasați mâna dreaptă pe genunchiul stâng. Coboară-ți mâinile. Plasați mâna dreaptă pe umărul stâng și luați mâna stângă în lateral. Coboară-ți mâinile. Plasați mâna stângă pe genunchiul drept și ridicați mâna dreaptă în sus. Coboară-ți mâinile. Îndoiți puțin la stânga și luați o surpriză sub scaunul scaunului cu mâna stângă. (În prealabil, sub scaunul unui scaun, o bandă adezivă este atașată cu o bandă adezivă).

(Anexa 1. Slide 17)

5. Rezultatele lucrărilor de diagnosticare

Un certificat privind diagnosticarea cauzelor conflictului în mediul școlar.

La întrebarea: Cresteti frecvent unul cu celalalt, 63% dintre studenti au raspuns "rar"; 18,5% - "adesea" și "niciodată". La întrebarea. de multe ori vă aflați în conflict cu profesorii, 59% dintre respondenți au răspuns "niciodată", 33% - "rar", 8% - "adesea".
La întrebarea din cauza a ceea ce certați unul cu altul, 30% dintre elevii au răspuns, din cauza „insulte“, 15% -deoarece din „bârfă“ și „denunțurile“, 13% - din cauza „sexul opus“ și " nu există înțelegere reciprocă, 8% - dorința de a ocupa o poziție de lider.
La întrebarea din cauza a ceea ce konfliktuete profesori, 54% dintre respondenți au declarat, din cauza „nedreptate“, 18% - „nici o înțelegere“ și din cauza „nemulțumirile personale“, 10% - „insulte“.

(Anexa 1. Slide 18, 19, 20)

6. Caracteristicile clasei studenților 8b

(Anexa 1. Slide 21)

7. Rezultatele seminarului. feedback-ul

Rezultatul întâlnirii de azi este rezumată neobișnuit, sub forma scrierii syncwein.

(Anexa 1. Slide 22)

Scrieți ce conflict este cu ajutorul syncwein.

Regulile pentru scrierea syncwein:

Rezultatele muncii în grupuri

Solvabile și insolubile.
Enervant, deranjant, umilitor.
Încercați să nu introduceți conflicte.
Stresul.

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Din experiența de a organiza seminarii psihologice la școală