Concluzie psihologică

Structura concluziei psihologice și a trăsăturilor acesteia.
Diagnosticul și recomandările psihologice.

Concluzia psihologică rezumă datele privind caracteristicile dezvoltării copilului, obținute în timpul studiului. Modalitățile de asistență adecvată a copilului sunt justificate, incluzând succesiunea măsurilor de dezvoltare corectivă, precum și legătura de lucru cu anumite specialiști. Nivelul de adaptare a copilului în societate și în mediul educațional este evaluat și se face o prognoză pentru dezvoltarea sa în condiții favorabile și nefavorabile. Toate acestea sunt extrem de importante pentru determinarea traseului educațional.

Structura concluziei psihologice este relația dintre părțile generale și cele finale.

Partea generală a concluziei psihologice conține:
• datele de bază ale copilului (nume, vârstă, la momentul studiului);
• reclamații din partea părinților sau profesorilor;
• cele mai importante date anamnestice;
• descrierea aspectului, comportamentul copilului în sondaj, caracterul adecvat, criticitatea;
• natura activității (focus, tipul de asistență utilizat);
• caracteristicile operaționale ale activității, inclusiv formarea sferei de reglementare;
• caracteristicile activității cognitive și componentele acesteia (mnesticheskoy, rechemyslitelnoy);
• evaluarea rezultată a nivelului dezvoltării intelectuale;
• Caracterizarea sferei afectiv-emotionale, a caracteristicilor personale, a relatiilor interpersonale ale copilului;
• O scurtă descriere a formării componentelor de bază ale sistemului (de reglementare arbitrară, percepțiile de spațiu-timp și nivelurile de organizare afectiva), pentru a determina nivelul acestui deficit.

Partea finală a concluziei psihologului:
• diagnosticul psihologic;
• Prognoza probabilă a dezvoltării;
• recomandări pentru sprijinul suplimentar al copilului.

La începutul părții generale a concluziei psihologice este necesar să se descrie atitudinea copilului la anchetă, motivația activității sale. Mai mult, sunt date caracteristicile tempo-ului activității, caracteristicile capacității de lucru, dinamica lor (în procesul de lucru, sub influența oricărei perturbări etc.).

Descrierea nivelului cognitiv include în mod tradițional, trăsături caracteristice activităților mnestical, în special de comutare, distribuția atenției, prezența vorbirii inerție. Aici, rezultatele de performanță a sarcinilor, (perceptiv logic) natura verbală și nonverbală, eficacitatea lor în raport cu valorile normative în mod convențional.

Este extrem de important să observăm trăsăturile formării reprezentărilor spațio-temporale, și anume, ce apar problemele lor de nivel. Acest lucru face posibilă determinarea nivelului inițial al muncii corecționale, axat pe activitatea cognitivă. Este necesar să se menționeze scopul și natura asistenței necesare de la adult, capacitatea de învățare a copilului în ansamblu.

În ceea ce privește evaluarea sferei afective-emoționale sunt descrise de fundal emoțională generală, modificările sale și caracterul adecvat al situației în timpul studiului, tipul principal de răspuns emoțional, inclusiv în situații de stres în procesul de studiu.

Dacă există, situații inadecvate de reacție, fantezii și idei, se observă intensitatea experiențelor afective (în legătură cu activitatea proprie, cu zonele intereselor individului, cu reacțiile celorlalți).

Concluzia se referă la maturitatea sferei emoționale, la formarea stimei de sine și la nivelul pretențiilor, la specificul relațiilor cu copiii și adulții. Este de dorit să combinăm toate aceste informații într-o perspectivă holistică asupra "profilului" organizației afective (formarea nivelurilor sale).

Rezultatul unei asemenea viziuni holistice asupra copilului este un diagnostic psihologic. Formularea însăși presupune o înțelegere a mecanismelor și posibilelor cauze care au condus la această opțiune de dezvoltare. Opinia noastră privind dreptul unui psiholog la stabilirea unui diagnostic psihologic și definirea unei căi educaționale legate direct de acesta a fost exprimată în mod repetat în prelegerile noastre.

Diagnosticul psihologic

Diagnosticul psihologic include o descriere succintă, dar capabilă a următoarelor elemente importante:
• varianta tipologică a dezvoltării ca principală concluzie a unui specialist;
• nivelul tonului mental general, al activității mentale și al performanței;
• natura (profilul) preferințelor laterale.

La rândul său, prognoza probabilistică a dezvoltării se bazează pe o înțelegere a locului tipului identificat de disontogeneză mentală în situația generală de dezvoltare. Ar trebui să fie luată în considerare atât în condiții favorabile, cât și nefavorabile. Aici puteți evalua capacitățile de adaptare ale copilului în spațiul educațional.

Recomandări psihologice

Recomandările trebuie să specifice structura traseului educațional propus pentru copil: tipul și tipul de educație; forma și modul de instruire; secvența de includere în munca cu copilul a anumitor specialiști; organizarea de specialiști în sprijinul copiilor din "planul de sprijin" (psihologi, psihoterapeuți, logopedici, specialiști în medicină etc.).

Profesorul ar trebui să se acorde propuneri pentru organizarea muncii cele mai productive cu copilul, luându-se în considerare caracteristicile sale tempo, caracteristicile de oboseală și de epuizare a procesului, nivelul cerut de individualizare a procesului de învățare, ținând seama de maturitatea de reglementare, motivațională și emoțională a copilului.

Dacă este necesară schimbarea radicală a tipului sau chiar a tipului de instituție de învățământ, psihologul ar trebui să recomande părinților contactarea centrului PMP sau direct la PMPC. Părinții primesc recomandări orale, în concordanță cu nivelul dezvoltării lor socio-culturale și de înțelegerea problemelor copilului.

Dacă părinții nu sunt de acord cu măsurile propuse, refuzul lor trebuie înregistrat. Dacă este necesar (la cererea părinților), se poate emite un duplicat al concluziei în scris. În acest caz, concluzia trebuie să fie scrisă astfel încât, fără a aduce atingere drepturilor copilului, să ofere informații fiabile într-o formă ușor de înțeles părinților.

Natalia SEMAGO, candidat la științe psihologice
Michael Semago, candidat la științele psihologice

Concluzie psihologică

Structura concluziei psihologice și a trăsăturilor acesteia.
Diagnosticul și recomandările psihologice.

Diagnosticul psihologic

Recomandări psihologice