Capitolul I. Aspecte teoretice ale abordării individuale în predarea copiilor neglijați pedagogic.
§ 1. Istoria ideilor despre o abordare diferențiată și individuală față de studenți.
§ 2. Caracteristicile psihologice ale motivelor care au condus la scăderea performanțelor elevilor juniori.
Capitolul II. Bazele metodologice și psihologice ale unei abordări individuale în predarea copiilor neglijați pedagogic.
§ 1. Caracteristicile caracteristicilor individuale ale elevilor care nu au studii superioare 3 "în" clasa liceului № 3 din Svetlograd.
§ 2. Organizarea muncii profesorului cu copii neglijați pedagogic.
Lista literaturii utilizate.
Individualitatea este exprimată în caracteristici individuale. Apariția caracteristicilor individuale se datorează faptului că fiecare persoană își trece propria cale specială de dezvoltare, dobândind pe el diferite trăsături tipologice ale primei activități înalte. Acestea din urmă influențează originalitatea calităților emergente. Caracteristicile individuale includ particularitatea senzațiilor, percepției, gândirii, memoriei, imaginației, particularităților de interese, înclinații, abilități, temperament, personalitate. Ele sunt în mare măsură condiționate de formarea tuturor calităților.
Ar trebui ca caracteristicile individuale să fie luate în considerare în educație și formare profesională?
S-ar părea că răspunsul la această întrebare ar trebui să fie fără echivoc pozitiv. Dar nu este așa. Printre specialiști există dezacorduri grave. Primul punct de vedere este că o școală de masă nu poate și nu trebuie să țină cont de individualitate, să o adapteze fiecărui student individual. Toți copiii trebuie să primească aceleași "porțiuni" de divertisment ale profesorilor. Nu există diferențe nu ar trebui să fie în educație și harnic leneș, talentat și incapabil, precum și harnic, curios, și nimic din lume nu este interesat. O persoană care a absolvit un anumit tip de instituție de învățământ, caracterizat printr-un general, aceeași pentru toate standardele de formare și educație, adoptat de către instituție.
Foarte convingător, această idee a fost exprimată de Hegel: "Particularitatea oamenilor nu ar trebui să fie prea apreciată. Dimpotrivă, ideea că mentorul ar trebui să studieze cu atenție individualitatea fiecărui elev, să se conformeze și să-l dezvolte, este complet gol și nu se bazează pe nimic. Pentru asta, el nu are timp. Particularitatea copiilor este tolerabilă în cercul familiei, însă viața școlară începe conform ordinii stabilite, conform regulilor comune tuturor. Aici este necesar să se aibă grijă ca copiii să-și piardă originalitatea, să poată îndeplini regulile generale și să învețe rezultatele educației generale. Doar transformarea sufletului este o educație. "[1]
Cred că educația ar trebui să se bazeze cât mai mult pe individualitate. Abordarea individuală este de a gestiona resursele umane, bazată pe o temeinică cunoaștere trăsături ale personalității sale și viața sa. Când vorbim de o abordare individuală, nu ne referim la obiectivele de adaptare și conținutul principal și educația studentului individuale și adaptarea formelor și metodelor de diferențele individuale de influență pedagogică pentru a se asigura că nivelul proiectat de dezvoltare personală. Abordarea individuală creează cele mai bune oportunități de dezvoltare a forțelor cognitive, a activității, a înclinației și a talentelor fiecărui student. Abordarea individuală este necesară mai ales elevii „dificili“, studenți de talent săraci, precum și copii cu o întârziere pronunțată.
Prin urmare, am ales acest subiect pentru a arăta relevanța acestei probleme și necesitatea unei abordări individuale pentru toți studenții și în special pentru cei neglijați pedagogic.
Scopul lucrării mele este de a arăta relevanța problemei abordării individuale în predarea copiilor neglijați pedagogic.
Care sunt sarcinile pe care mi le-am propus să descriu această problemă?
În primul rând, să studieze materialul teoretic pe tema "Problema unei abordări individuale în predarea copiilor neglijați pedagogic".
În al doilea rând, pentru a afla motivele pentru care nu sa realizat în școala secundară nr. 3 din Svetlograd, în clasa a treia "B", în timpul perioadei de practică pedagogică universitară.
În al treilea rând, să conducă psihodiagnostica a caracteristicilor individuale ale elevilor care nu au nevoie de ele.
În al patrulea rând, pentru a studia experiența Tolstova Galina Petrovna.
Conștientizarea urgenței acestei probleme va permite cadrelor didactice să reducă numărul copiilor care nu respectă pedagogia și pedagogic neglijați.
GlavaI. Aspecte teoretice ale abordării individuale în predarea copiilor neglijați pedagogic.
§ 1. Istoria ideilor despre o abordare diferențiată și individuală față de studenți.
Problema abordării individuale față de copii a încântat profesorii avansați și gânditorii progresiști chiar înainte de revoluție. Democrații revoluționari cu mare pasiune au criticat atitudinea pedantică, rece față de copii, au cerut atenție copilului, vârstei sale și caracteristicilor sale individuale.
Avocații persistenți ai unui studiu aprofundat al individualității copiilor au fost LN Tolstoi și KD Ushinsky. Diferențele individuale ale elevilor mai tineri au fost subiectul unui studiu special al unui număr de psihologi sovietici.
Așa cum copiii se disting prin calitățile lor fizice, Vasiliy Alexandrovich Sukhomlinsky a spus, astfel încât forțele necesare pentru munca mentală sunt atât de diferite. Memoria, observația, imaginația, gândirea, nu numai în profunzime, stabilitate, viteză de curgere, ci și calitativ, au o caracteristică individuală pentru fiecare elev școlar.
O atenție deosebită în VA. Sukhomlinsky a fost atras de copii slabi. El indică în mod clar dezavantajul principal - lipsa de dezvoltare a abilităților mentale: instabilitatea atenției și memoriei, inerția mentală, sărăcia de exprimare, nu există nici o curiozitate, subdezvoltarea sferei emoționale.
Dar de unde provin acești copii? Într-un efort de a descoperi relațiile cauzale care operează aici, VA Sukhomlinsky a stabilit, în special, dependența performanțelor academice de sănătatea sau de sănătatea copiilor.
Acest factor a căzut în principal din câmpul de vedere al cercetătorilor. De obicei au fost luate în considerare numai problemele cauzate de absența îndelungată a unui elev în școală prin boală. Vasily Alexandrovich a tradus întrebarea într-un alt plan: însă ținem întotdeauna cont de rău cronică a copiilor care frecventează cursuri care nu lucrează pentru ei?
LK Nazarov a arătat că elevii slab pregătiți pentru studiul limbii materne, fiind într-un mediu cu mai pregătit cu organizarea corespunzătoare a activității academice a produs cunoștințe și abilități utile, astfel încât toate activitățile din clasă există un nivel ridicat de dificultate.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: