Rezumat. Dezvoltarea ocupației pentru adolescenți mai în vârstă, dedicată formării motivației și abilităților de stabilire a obiectivelor vieții. Relevanța subiectului datorită obiectivelor legate de vârstă de această vârstă pe de o parte (formând o perspectivă temporală, punând bazele de auto-determinare și personală și profesională), pe de altă parte, - societatea cere de personalitate (activă inițiativă, în general - subiectivitate).
Argumentare
Persoanele fizice pentru reședința reușită în Rusia au nevoie de capacitatea de a-și îndruma și de a determina dezvoltarea și dezvoltarea vieții lor. K.A.Abulhanova-Slavskaya ce spune despre acest lucru: „Din păcate (sau din fericire), semnele timpului nostru sunt viteza, stresul care lasa o persoana un spațiu de locuit pic de reflecție, contemplare, de observare. Prin urmare, organizarea corectă a timpului vieții se transformă într-una din abilitățile principale ale individului de a construi strategia vieții sale. "
Dezvoltarea abilității de a îndruma și de a determina viața începe cu definirea a ceea ce vrea o persoană din viață - de la stabilirea conștientă a scopurilor.
Comportamentul vizat apare deja în 2-4 ani 2. Dar stabilirea obiectivelor vieții, obiectivele educaționale și profesionale este posibilă numai din adolescență. Deoarece una dintre adolescenții formațiuni psihologice mai mari este o perspectivă de timp pe termen lung, atunci când un adolescent începe să funcționeze nu doar pentru zile, săptămâni, luni, dar de ani și zeci de ani. Prin urmare, adolescentul se confruntă cu sarcina de asumare a responsabilității pentru sine și pentru construire; structurarea, determinarea viitorului. V.S.Muhina spune: „Ideea de alegeri de viață, alegerea orientărilor sale valorice, idealul său, prietenul său, profesia ar trebui să devină un obiectiv fundamental al adolescenței 3“.
Cu privire la modul în care acest adolescent rezolvă cu succes această sarcină, multe lucruri depind. Inclusiv, succesul autodeterminării profesionale la următoarea etapă de vârstă - în adolescență.
Construcția ideală a viitorului său este, de asemenea, o măsură preventivă de deviere a adolescenților. DI Feldstein subliniază că: "pentru adolescenții normali, atitudinea față de prezent și experiența prezentului este întotdeauna legată de gânduri despre viitor, mai degrabă decât despre prezent, cu atât mai puțin despre trecut. În schimb, adolescenții devianți au o "orientare retrospectivă temporară", adică transformată în trecut. În același timp, trecutul, prezentul și viitorul sunt slab conectate unul cu celălalt. "4. Temporarea setărilor de țintă ghidează adolescenții în viitor, leagă prezentul și viitorul. Aceasta organizează și direcționează activitățile unui adolescent și ajută să spună "nu" dorințelor imediate care pot afecta planurile.
Instruirea sa bazat pe prevederile teoretice ale lui O. Tikhomirov, precum și pe ideile NLP 5.
Scop: formarea unei abilități de stabilire a obiectivelor.
Formează o motivație pentru o declarație conștientă de viață și obiective educaționale și profesionale;
Formați obiectivele de stabilire a competențelor (lucrul cu obiectivele de viață și obiectivele educaționale și profesionale);
Pentru a genera motivația pentru a atinge obiectivele stabilite.
Grup de 10-15 elevi în gradul 8 (9).
Resurse: 1 cronometru; 1 cretă și bord; 1 coș (magie); un notebook și un stilou pentru fiecare; foi de format A4 sau documente; un simplu creion pe fiecare și un radieră.
Durata: 5-6 lecții (aproximativ 4 ore).
Criterii de evaluare a eficacității formării:
experiența subiectivă a adolescenților "Vreau să pun obiective și să le ating" (adică prezența motivației de a stabili obiective);
capacitatea unui adolescent de a formula un obiectiv care să îndeplinească cerințe speciale (a se vedea mai jos).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: