Corectarea emoțională și volitivă este în formarea calităților volitive ale elevilor de personalitate, în educația emoțiilor, inclusiv componente emoționale și volitive ale comportamentului, care se reflectă în școală și la locul de muncă, precum și în legătură cu tovarășii săi, profesorii.
Principiul vizibilității
Principiul vizibilității în învățământ înseamnă atragerea de diverse ajutoare vizuale în procesul de învățare de către studenți a cunoștințelor și formarea de aptitudini și abilități diferite.
Esența principiului vizibilității este îmbogățirea studenților cu experiență cognitivă senzorială, necesară pentru stăpânirea completă a conceptelor abstracte.
Se știe că senzațiile unei persoane primite de la lumea exterioară sunt primul pas în cunoașterea sa. În etapa următoare, cunoștințele sunt dobândite sub formă de concepte, reguli, legi. Pentru ca cunoștințele studenților să fie conștiente și să reflecte realitatea obiectivă, procesul de învățare trebuie să asigure că acestea sunt susținute de senzații. Vizibilitatea doar îndeplinește această funcție.
Există o regulă generală pentru aplicarea principiului de claritate în școlile secundare: învățarea ar trebui să fie clar în măsura în care este necesar pentru asimilarea conștientă a cunoștințelor elevilor și de a dezvolta abilități care sunt bazate pe imagini live de obiecte, fenomene și procese.
Baza punerii în aplicare a principiului vizibilității într-o școală secundară se bazează pe aceste reguli generale, dar, în special, aplicarea lor este distinctivă. În primul rând, o școală specială pentru formarea de concepte abstracte, generalizări, abilități obschetrudovyh, vizibilitatea obiect este utilizat pentru o perioadă mai lungă. Acest lucru se datorează faptului că retardat mintal violat brusc procesele de abstractizare și generalizare, este dificil să se rupă de observațiile de obiecte specifice și de a face abstract sau concluzie, o concluzie că este necesar pentru formarea unui concept.
Claritatea obiectivă este de asemenea folosită pentru a studia proprietățile obiectelor ca atare, precum și pentru a le produce. Utilizarea acestei forme de vizibilitate ar trebui organizată ținând cont de trăsăturile specifice ale percepției elevilor cu școală mintală retardată. Se știe că percepția lor are inițial un caracter nediferențiat, ele sunt dificil de a distinge principalele caracteristici esențiale ale obiectului. Imagini ale obiectelor care apar în minte, vagă, incompletă și adesea distorsionată, lipsit de multe ori în instrumentele lingvistice de vorbire adecvate, necesare pentru o reflectare fidelă a proprietăților obiectelor observate.
Articole similare
-
Cursuri de actorie pentru copii și adolescenți în "reflecția" studiourilor de teatru pentru copii (g
Trimiteți-le prietenilor: