Clasa de master a fost construită și desfășurată în cadrul educației personale prin utilizarea TIC. Învățarea orientată personal presupune, după cum este cunoscută libertatea de alegere. Se presupune selectie 1. Grupuri 2. Roluri în grupul 3. Metoda experimentului (practic, sposoba- luate în considerare practic sau atât rata de copil) 4. Metode de prelucrare a grupului terminale (desen, text, tabel) 5. Selectarea unui favorit (true) constatări pentru individuale note în notebook 6. Selectarea sarcinii orientării profesionale în stadiul aplicării cunoștințelor 7. Alegerea când faceți temele
Masterclassplosten și desfășurat în cadrul educației orientate spre personal, folosind TIC.
Tipul lecției: lecție de generalizare și consolidare a materialului.
Tehnologii: informații, instruire situațională, tehnologii de salvare a sănătății, tehnologii de formare în domeniul dezvoltării
Metode: exploratorie, metoda de tăiere a cunoștințelor pe straturi.
Forme de lucru: grup, aburi, individual.
Structura lecției poate fi clasificată ca clasică, deoarece include aproape toate elementele cunoscute.
Tema și scopul lecției nu a fost depusă de mine într-o formă gata, și formulate cu participarea copiilor, deoarece permite, pe de o parte, pentru a se asigura că copiii să înțeleagă ce vor fi discutate în clasă, pe de altă parte - pentru a motiva să participe activ în comun activitatea cognitivă.
În plus față de partea introductivă a aspectelor organizatorice (felicitări, care vizează Verifică disponibilitatea de lucru clasă pentru lecție) în loc de repetarea tradiționale sau verificarea temelor a fost realizat a inclus o conversație (de exemplu, bazându-se pe cunoștințele și experiența studenților), actualizing cunoștințelor studenților despre acest subiect.
În stadiul actualizării cunoașterii, accentul se pune pe percepția senzorială a șase elevi. Activarea emisferei drepte în legătură cu apariția imaginilor. Începutul lecției (un lanț sub formă de animație flash) demonstrează unitatea tuturor participanților la procesul educațional și îi determină pe studenți să formuleze subiectul, obiectivele și obiectivele lecției. Scopul și obiectivele, în opinia mea, îndeplinesc capabilitățile acestei clase, de înțeles, de diagnosticat și fezabil.
crearea condițiilor pentru dezvoltarea și auto-dezvoltarea individului prin asimilarea unui nou material educațional în cadrul unei educații centrate pe persoană.
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif „/> Dezvoltarea: crearea condițiilor pentru dezvoltarea studenților cognitive, capacitatea de a alege, de auto-cunoaștere, auto-control, dezvoltarea abilităților pentru activitatea de creație și activitatea cognitivă, abilități de muncă în grup.
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif "/> Educație: continuarea dezvoltării DAL
1 / Temp / msohtmlclip1 / 01 / clip_image001.gif „/> Educativ: educație, toleranță, ajutor reciproc și cooperarea reciprocă, conștientizarea de sine ca participant cu drepturi egale în procesul de învățare și rolul profesorului în ea
Partea principală este construită ca o lucrare individuală, de grup și de pereche, formată din trei părți de orientare diferită.
1) Sarcina de a potrivi și de a căuta erori vă permite să verificați disponibilitatea studenților de a percepe materiale noi, de a efectua autoanaliză, de a-și face aprecierea de sine, de a dezvolta gândirea critică
2) Cercetarea în grupuri implică utilizarea TIC și experimentul practic. Elevii stabilesc pe parcursul experimentului relația dintre principalele caracteristici ale curentului electric.
După munca în grup, este organizată educația fizică, pentru a realiza sănătatea tehnologiilor de salvare
3) A treia parte permite elevilor să demonstreze cunoștințele despre subiect și nivelul de înțelegere a rezultatelor muncii în grup, abilitatea de a aplica cunoștințele în practică și de a explica fenomenele din jur. De asemenea, în a treia parte, primesc răspunsuri la majoritatea întrebărilor formulate la începutul lecției.
În stadiul principal al lecției, elevii nu doar generalizează studiul studiat anterior, dar și fac propria lor descoperire: stabilesc că rezistența conductorului nu depinde de puterea curentă din el și de tensiunea la capăt.
În procesul de lucru independent de studenți, în opinia mea, am demonstrat capacitatea de a efectua munca de cercetare într-un grup, face o alegere în conformitate cu obiectivele de lecție și interes, să formuleze ipoteze și concluzii, să prezinte rezultatele operațiunilor și activităților grupului său, pentru a le justifica.
Elevii din clasa a 6-a au, de asemenea, abilități de autoevaluare și auto-reflecție.
Metoda de tăiere strat-cu-strat a permis feedback constant de la studenți.
Temele interne presupun atât o parte obligatorie, cât și posibilitatea alegerii. Fiecare elev își poate arăta abilitățile atunci când o face. Completarea unei hărți individuale de dezvoltare le permite studenților să se auto-reflexivă acasă.
Rezultatul lecției este "decorarea lămpilor", care reprezintă feedback-ul pentru profesor.
Învățarea orientată personal presupune, așa cum este cunoscut libertatea de alegere. Se propune
2. Roluri din grup
3. Modul de efectuare a experimentului (practic, practic sau ambele, ia în considerare ritmul copilului)
4. Modalități de concepere a concluziilor grupului (figură, text, tabel)
5. Selectarea concluziilor plăcute (corecte) pentru înregistrarea individuală în notebook
6. Selectarea sarcinii de orientare profesională în stadiul aplicării cunoștințelor
7. Alegerea cand faci o tema
Caracteristicile temelor:
Testul implică alocări de diferite tipuri: selectarea unui răspuns, mai multe, un răspuns arbitrar.
Alocarea la alegere implică dezvoltarea abilităților creative ale creștinilor, gândirea critică, capacitatea de a-și aplica cunoștințele atunci când proiectează o baterie.
O sarcină pentru viitori biologi, scriitori etc. demonstrează studenților integrarea fizicii cu alte discipline și promovează dezvoltarea a șase profesori prof. orientare.
Formarea competenței de comunicare are loc în totalitate. deoarece cea mai mare parte a lucrării se desfășoară în grup. Animație cu o lampă de la începutul lecției duce doar la tema lecției, iar în cele din urmă ea se dă o altă educație a valorilor morale iunile în lei - cooperarea reciprocă atât pentru copii cât și profesorii să lucreze împreună.
Articole similare
-
Dezvoltarea metodică pe un scenariu de masterat pentru educatorii de vârstă -
-
Master class pe tema "pregătirea efectivă a studenților pentru fizică în fizică"
Trimiteți-le prietenilor: