Instructor de vorbire - principala sursă de dezvoltare a vorbirii la grădiniță. Cerințe față de cultura de vorbire a profesorului.
Educatorul și discursul său joacă rolul principal în dezvoltarea discursului, reaprovizionarea vocabularului copilului, deoarece preșcolarul își petrece cea mai mare parte a timpului său în această perioadă a vieții sale cu el. Pentru copil, o condiție indispensabilă pentru dezvoltarea sa cuprinzătoare este comunicarea sa cu educatorul.
Nu știu cum să gândești critic, copiii preșcolari imită tot ceea ce văd și aud în împrejurimile lor, dar mai ales cei care sunt direct legați de ei, cărora copiii au o atitudine pozitivă. O astfel de persoană apropiată, cu care copilul este direct implicat în grădiniță, este educatorul. Comportament, educator de vorbire, aspectul lui - totul este un model pentru copii.
Știind că copiii de vârstă preșcolară învață limbajul pe baza discursului oral, prin comunicarea cu oamenii din jur, ar trebui luate în considerare următoarele aspecte.
1. Discursul educatorului este un model pentru copii în sensul larg al cuvântului, în primul rând în discursul colocvial, pe baza căruia are loc comunicarea zilnică a copilului cu educatorul.
2. În sala de clasă, copiii, în timp ce ascultă discursul educatorului, își exercită abilitățile de a stăpâni limba rusă. Dezavantajele, găsite în limba vorbită de educator, sunt transmise copiilor, iar apoi copiii abia scapă de ei deja la școală.
Care sunt cerințele pentru discursul educatorului?
2. Corectitudinea gramaticală a discursului educatorului este obligatorie.
Dar, din păcate, de multe ori există astfel de greșeli: "Luați cu grupul senior" (aici preposition "de la" este înlocuit cu "co"). "" Nu stați aici "(în loc de" nu puneți "). - Ți-am spus, dar nu te asculți înapoi.
3. Comunicarea vorbirii cu copiii ar trebui să folosească mijloacele de expresivitate a limbajului.
Discursul monotonic și inexpresiv al educatorului afectează în mod negativ comportamentul copiilor, nu le afectează emoțiile și, în același timp, nu își mărește cultura lor de vorbire. În timpul masa de prânz în grupul de tineri profesorul se referă la copiii care sunt lente să mănânce: „Mananca, mananca mai mult, mesteca, înghiți, nu te uita în jur,“ Acesta este un apel uscat, monotonă copiilor se repeta de mai multe ori, copiii nu reacționează în același .. grup, un alt profesor într-un mod complet diferit face ca copiii să aibă o atitudine pozitivă față de alimente: "Ce supă delicioasă astăzi! Uite, ce mazăre frumoasă verde, ia-o repede pe o lingură. Aici. Gustos "Copilul este de acord. Sau: "Natasha este azi inteligentă, a învățat să mănânce rapid și precis." "Și o pot face repede", se auzi vocile copiilor. "Este adevărat, Glory, dinții tăi sunt ascuțiți, pot mesteca repede", confirmă profesorul, copiii zâmbesc și se descurcă rapid cu cina.
4. Abilitatea de a-și exprima gândurile cu exactitate și convingătoare este cea mai importantă calitate a educatorului.
Modul de vorbire al profesorului în clasă este de o importanță deosebită, deoarece aici toți copiii sunt atrași de ceea ce spune educatorul. probă de voce educator ca și în viața de zi cu zi, precum și lecțiile care urmează să fie aplicate în punerea în aplicare a tuturor sarcinilor: extinderea vocabular, gramatica și educația corectă a vorbirii corecte. Aptitudinile dobândite în cursuri trebuie să fie întărite, astfel încât copiii să le poată aplica în viață. Între timp, nu este neobișnuit ca educatorul să nu se gândească la tratamentul său pentru copii. O greșeală deosebit de frecventă este verbositatea, folosirea unor cuvinte incomprehensibile. Dacă trage percepția vizuală a probei (obiect sau model) este însoțită de o explicație verbală, fără de care copiii se luptă pentru a îndeplini sarcina, apoi pe clasele de pe stăpânirea de mostre de vorbire este chiar mai important, deoarece copiii invata toate aspectele legate de vorbire numai pe baza percepției auditive, pe baza auzit de profesor.
Eșantionul ca una dintre metodele de bază în predare ar trebui să fie luat în considerare în legătură indisolubilă cu alte metode, deoarece atât întrebarea, clarificarea, cât și instrucțiunea conțin modelul de vorbire.
Un copil mai mic grup se referă la educator: „Maine a fost o sărbătoare“, „Mâine va fi o sărbătoare“ - el corectează profesorul .. În acest exemplu, un eșantion de vorbire tutorele copilului dobândește capacitatea de a-și exprima gândurile, profesor de vorbire dreapta aude. Abilități de utilizare precisă a cuvintelor și se potrivesc corecte sunt formate în conversații, conversații cu copii pe un eșantion de vorbire profesor. Aici profesorul în timpul plimbării ține cu monitorizarea fenomenelor de toamnă în natură copii de grup mai tineri. „Vânturi puternice, - a spus ea -. Era frig, ploua, bălți frunze din copaci căzuți pe teren în parc a fost păsări liniștite zbura la climatele mai calde ...“ însoțitor de observare a copiilor cuvântul, profesorul folosește un eșantion pentru a clarifica și sistematiza. cunoașterea copiilor. în acest caz, profesorul folosește o explicație ca fiind una dintre metodele de formare bazate pe proba de vorbire. utilizând un eșantion la copii predare limba lor maternă, ne cultivăm copiilor o cultură de ascultare, sporește interesul lor în modul. Dar acest lucru se poate realiza numai tog și atunci când profesorul elocvență, spune la figurat copiii materialul se bazează pe sentimentele lor în timpul conversației despre toamna, care rezumă declarațiile copiilor, profesorul a spus: -. Da, copii, păsări în toamna se aduna in stoluri mari și zboară spre sud spre climatele mai calde One. scriitorul a văzut un zbor de macarale și a scris despre ele o astfel de poezie:
Îmi pare rău pentru polenii mei colorați
Și macaralele mele.
Numai eu nu voi întrista,
- Și în primăvară îi voi întâlni. M. Poznans'ka
Partea emoțională a eșantionului ridică cultura ascultării, ridică dorința copiilor înșiși să spună ceva.
Profesorul efectuează o gimnastică și jocuri mobile cu copiii din grupul de mijloc. Pentru a spori interesul copiilor pentru implementarea corectă a mișcărilor, ea recurge la tehnici expresive. "Bunnicii trebuie să meargă pe o cale dreaptă, pădurea este groasă, te poți pierde, nu te lăsa în spatele celuilalt." Copiii-iepurași încep să sară mai repede.
Încurajând interesul copiilor în cuvinte, este necesar să se folosească mijloace expresive de limbă nu numai în clasă, ci și în comunicarea de zi cu zi. Cerințele pentru discursul educatorului în comunicarea de zi cu zi sunt obligatorii în conducerea cursurilor. Modelul de vorbire al profesorului în clasă ar trebui să fie folosit în toate sarcinile în dezvoltarea de vorbire. Cu vocabularul, atunci când învățați izolarea fonică, modelul de vorbire al profesorului este deosebit de important, deoarece copiii învață cuvinte noi în sunetul potrivit.
a) când lucrați cu o imagine;
b) la reluare;
c) din experiența personală;
d) pentru a inventa terminarea povestii pornit de profesor.
e) un eșantion de vorbire corectă din punct de vedere gramatic este folosit în clasele speciale de predare a culturii culturale gramaticale și sănătoase a copiilor.
Cu ajutorul jocurilor didactice, ghicitori, profesorul exersează copiii în folosirea corectă a cuvintelor și în elaborarea sugestiilor lor.
Împreună cu cerințele pentru modelul educatorului, este necesar să se spună despre cerințele educatorului pentru copii.
1. Educatorul nu ar trebui să dea doar un model de vorbire copiilor, ci și să verifice cum copiii l-au stăpânit (exerciții, repetări sunt folosite pentru acest lucru).
2. Este necesar de a educa interesul copiilor în capacitatea de a vorbi corect (folosind stimulente, un exemplu de copii bine-vorbitori).
3. Este necesar să se monitorizeze în mod sistematic discursul copiilor pentru a asculta, în timp ce copiii spun, în timp pentru a corecta greșelile.
O atenție deosebită trebuie acordată discursului copiilor în viața de zi cu zi și în clasă.
Trebuie spus că modelul de vorbire al educatorului în predarea copiilor poate fi folosit numai atunci când cultura de vorbire a educatorului în sine este impecabilă.
În toate clasele din grădiniță, educatorii folosesc pe scară largă întrebări ca metodă de predare a copiilor.
Deci, întrebarea educatorului este o metodă foarte eficientă de a învăța copiii să gândească și să vorbească, deoarece întrebarea direcționează atenția, stimulează gândirea, obișnuiește acuratețea ascultării și activează vorbirea.
Pentru ca întrebările să-și îndeplinească scopul, trebuie să îndeplinească anumite cerințe:
A doua cerință este precizia și concretența.
Căutând acuratețe și concizie, unii educatori se încadrează în cealaltă extremitate: concizia excesivă face de asemenea întrebarea incomprehensibilă. De exemplu, într-o clasă retelling, profesorul întreabă: "Unde a plecat Zhenya?" Nina: "Eugene mergea la școală." Profesorul: "Și ce?" Fata nu mai înțelege ce întreabă profesorul.
O cerință foarte importantă este concentrarea și coerența în a pune întrebări copiilor.
Profesorul trebuie să-și amintească faptul că scopul de a pune întrebări este de a asimila materialul programat destinat copiilor. Prin urmare, nu ar trebui să se pună întrebări despre ceea ce este tras, nu despre tot ceea ce se poate spune despre acest subiect, ci despre principalele, principalele lucruri. Întrebările ar trebui să fie concentrate. Acest focar de întrebări determină coerența acestora.
Astfel, cerințele de bază ale întrebării ca metodă de învățare sunt reduse la următoarele: atenția la semnificația semantică a întrebării, la exactitatea, coerența și corectitudinea formulării; problema ar trebui să fie accesibilă înțelegerii copiilor, concentrată; este necesar să se urmărească coerența în formularea întrebărilor.
Metodologia de utilizare a întrebărilor este diversă, deoarece întrebările sunt folosite în desfășurarea diferitelor tipuri de cursuri și în timpul conversației, în sala de clasă, în timpul reluării, la citirea cărții și în jocul didactic. Este necesar ca utilizarea întrebărilor în formare să fie corect metodologică. Este incorect din punct de vedere pedagogic să folosiți întrebarea într-o formulă negativă. De exemplu: "Nu știți ce se numește această floare?" Sau "Știi cine trăiește în acvariul nostru?" Sau "Nu poți spune ce se întâmplă după primăvară?" Această formulare a întrebării inspiră indirect copilul cu un răspuns negativ și nu-l mobilizează în activitatea activă a gândirii și a limbajului.
Prezentarea la întrebările profesorului îndeplinesc anumite cerințe, aveți nevoie pentru a face o cerere și la răspunsurile copiilor, astfel încât copiii să învețe să vorbească în mod corespunzător, folosind cuvintele exacte pe care să-și exprime gândurile sale, a căutat propuneri adecvate de construcție au fost răspunsuri sensibile și informative. De exemplu, în cazul în care întrebarea educatorul: „Cine crește pâinea și legumele“ - copilul spune: „Fermierii,“ - profesorul, doresc să obțină un răspuns plin ridică întrebări: „Ce se cultivă fermieri“ - „legume și pâine“ - este responsabil copil. - Acum ascultă, cum să vorbească în mod corect - spune profesorul: „Fermierii cresc grâu și legume“, în cazul în care problema necesită un răspuns monosilabic, răspuns complet este artificială și ar trebui să solicite copii exacte, dar răspunsul scurt Realizarea răspuns complet .. , trebuie să urmați corectitudinea gramaticală a copiilor săi de construcție au adesea un cuvânt aleatoriu într-o propoziție sau de a face greșeli în coordonarea cuvintelor într-o propoziție, de exemplu, la întrebarea: - Nick a răspuns .. „în ce moment al anului este prezentat în imagine?“ T: „A fost copiii de iarna vremea de tras un alimentator de păsări hrana păsărilor.“ Sau întrebarea „Cine a însoțit Vanea la școală“ - Valera spune:. „Vanea însoțit de câine Pal“ In concluzie, trebuie spus despre o altă cerință pentru răspunsuri pentru copii, de asemenea. și anume pentru a preveni răspunsurile standard, adică, răspunsurile sunt întotdeauna pe formularea deseori aceste clișee sunt la răspunsuri numai cu privire la anumite aspecte mulți educatori, copiii încep povestea filmului cu fraza stereotipe: .... „În această imagine am vedea . "Deci, întrebarea corectă este una dintre metodele foarte eficiente și eficiente de a învăța copiii mici și sarcina fiecărui educator.
Trebuie amintit că extinderea dicționarului copiilor nu se realizează numai prin memorarea mecanică a cuvintelor. Avem nevoie pentru a ajuta copilul să înțeleagă semnificația unui cuvânt nou, să-l învețe să folosească cuvântul în cursul narativ în comunicarea cu alții prin discursul său.
Având grijă de îmbogățirea vocabularului copiilor, trebuie să înțelegem că cuvintele, copiii asimilate, se împart în două categorii. În primul dintre ele, care poate fi numit vocabularul activ, include cuvintele pe care copilul nu înțelege numai, ci în mod activ, în mod conștient, cel puțin intercalație corespunzător în discursul său. Al doilea vocabular, pasiv sunt cuvinte pe care oamenii să înțeleagă asociate cu o anumită reprezentare, dar care nu fac parte din ea. Noul cuvânt propus va completa fondul verbal activ de copii numai dacă este fixat. Nu este suficient să spui o dată, altfel. Copiii ar trebui să o perceapă cu auzul și conștiința cât mai des posibil.
Majoritatea timpului, copiii petrec în grădiniță îngrijitorii. Instructorul de vorbire este un exemplu pentru copii. Pe aceasta se ghidează pronunția acelor cuvinte pe care le cunosc. Copiii încerca să copieze tonul unui profesor, în funcție de proprietățile evenimentelor descrise, deoarece acest lucru face ca profesorul în poveștile sale despre aceleași evenimente. Cu cât pronunță mai corect discursul educatorului, cu atât mai corect se va dezvolta discursul secțiilor sale. Furnizorul trebuie să îmbunătățească și să dezvolte discursul lor, pronunțat, așa cum greșelile sale atrage după sine sute de greșeli ale elevilor săi, care sunt mai ușor de corectat la o vârstă fragedă decât la adulți.
Senior educator: Т.В. Muzalkova
Trimiteți-le prietenilor: