CAPITOLUL 7. PERSONALITATEA ÎN GRUP
Fiecare copil este implicat în relații cu mulți oameni înconjurători și are multe influențe diferite - utile, dăunătoare sau neutre, în ceea ce privește educația. Printre aceste influențe, influența personală a educatorului este doar una din multele. Poate fi destul de vizibil, dar încă nu este suficient pentru a garanta dezvoltarea pozitivă a individului. Un profesor trebuie să găsească un mijloc care să-i sporească dramatic impactul educațional asupra fiecărui copil.
Școala este întotdeauna inclusă într-un anumit grup (clasă, cerc, secțiune, echipă sportivă etc.). Puterea influenței profesorului asupra lui depinde în mare măsură de atitudinea grupului față de profesor. Dacă ea este anti-educator, atunci influența sa asupra elevului scade. Dacă grupul respectă, iubește și sprijină pe educator, atunci gradul de influență asupra elevului crește de multe ori, iar apoi grupul de copii devine un instrument pedagogic și un amplificator.
Dar acest lucru poate fi doar un grup de dezvoltare la nivel înalt, adică un colectiv. Cuvântul "colectiv" este adesea folosit în sens obișnuit, neștiințific și poate denota orice grup real de oameni. Dacă o asociație a copiilor este numită colectiv, este inutil să se aștepte de la ea o influență educativă asupra persoanei pe care o are colegiul real al copiilor. Prin urmare, profesorii ar trebui să distingă în mod clar grupurile de copii adevărați de alte grupuri de copii.
Echipa este una dintre tipurile de grupuri de contact reale. Colectivul este un grup organizat de oameni uniți printr-o activitate comună, deliberată și utilă din punct de vedere social a membrilor lor și a relațiilor lor personale.
Pentru o înțelegere clară a trăsăturilor echipei, psihologul L.I. Umansky a dezvoltat o tipologie și a construit o anumită continuitate (lungime) a diferitelor tipuri de grupuri, plasându-le în funcție de nivelul de influență asupra individului, începând cu cei care nu se unesc, ci mai degrabă deconectându-i membrii și terminând cu echipa. Această tipologie într-o formă puțin modificată și abreviată arată astfel.
1. Anti-colectiv. Acest grup, care se caracterizează prin agresivitate intragrup. Toată lumea dorește să își atingă scopul în detrimentul celorlalți membri ai grupului ("păianjenii din bancă"). Grupul este dominat de antipatia intragrup, de cruzimea și hărțuirea grupurilor celor slabi. În mod natural, șederea prelungită a unui copil într-un astfel de grup provoacă traume grave psihicului său.
2. Grup difuz (conglomerat). Acesta este un grup asamblat la întâmplare (de exemplu, pasagerii unui autobuz). Este eterogen și instabil. Nu este necesar să vorbim despre influența sa gravă asupra dezvoltării personalității.
3. Grup nominal. Un grup mic, cu un nume comun și scopuri, activități și modul de operare atribuite (de exemplu, o clasă de școli creată doar de elevii proveniți din diferite școli). Prezența unificării formale începe deja să afecteze membrii grupului, dar această influență este insuficientă, deoarece relația
nu s-au dezvoltat încă.
4. Asociația. Grupul al cărui membri au acceptat obiectivele care i-au fost atribuite și în care încep activitățile comune. Grupul are un fel de influență de raliu asupra membrilor săi.
5. Cooperarea. Un grup care se caracterizează printr-o cooperare de succes, comunicare intragrup, o structură incipientă. Grupul are o anumită influență educațională asupra membrilor săi.
6. Autonomie. Un grup caracterizat prin semne de cooperare, dar în plus membrii săi se identifică cu grupul ("noi", spre deosebire de "aceștia"), sunt mândri de el, separați de alte grupuri și raliuri. Influența educațională a grupului abordează influența colectivului.
7. Colectivul. Acesta este cel mai înalt tip de grup, a cărui definiție este dată mai sus.
Toate aceste grupuri au multe diferențe. Dar, cel mai important, ele afectează personalitatea în moduri diferite.
Pentru a influența în mod competent și eficient dezvoltarea personalității, educatorul ar trebui să reprezinte în mod clar cu ce tip de grup el interacționează. Dacă nu este un colectiv, atunci este recomandabil să ajuți grupul să crească mai repede la nivelul colectivului.
Ca orice grup, colectivul face parte din mediul în care se dezvoltă copilul. Colectivul include copilul într-o întreagă rețea de relații interpersonale și de altă natură. Dar dacă mediul obișnuit se caracterizează printr-o influență aleatorie dezordonată, multidirecțională, aleatorie asupra copilului, atunci într-o colectiv educațional o astfel de influență este în mare măsură ordonată și intenționată. Deoarece colectivitatea copiilor este un mediu pedagogic.
Caracteristicile specifice ale educației sunt organizarea deliberată și stabilirea de către profesori a sistemului de astfel de relații ale copilului cu cei din jurul lui, cu societatea, cu el însuși etc., care în cele din urmă se fixează în calitățile pozitive ale personalității sale. Dar pentru aceasta este necesar ca aceste relații să funcționeze suficient de mult pentru ca copilul să "practice" în relațiile corecte cu oamenii. AS Makarenko a crezut (și a arătat-o în propria minunată experiență de a aduce sute de copii) că echipa este cea mai potrivită "sală de gimnastică" pentru exercitarea copiilor în comportamentul corect. Puterea educațională colosală a unui colectiv colectiv corect și organizat a fost marcată de LI. Novikova, V.A. Karakovsky și alți profesori renumiți.
Forța colectivă nu este numai și nu atât de mult încât un elev școlar să fie nevoit să se supună opiniei comune a multor indivizi uniți într-un grup. Apoi putea doar să se întindă și să se supună grupului doar în exterior. Influența deosebit de puternică a colectivului este atunci când o persoană intră în mod voluntar într-o asociație, atunci când este inclusă în activitățile și relațiile sale, atunci când ea ia idealurile grupului, valorile și obiectivele sale.
Educatorul, care nu se bazează pe colectivul copiilor, este slab. Grupurile de copii adevărați, precum cele descrise în lucrările lui A.S. Makarenko, nu se găsesc în școlile noastre cât de des ne-ar plăcea. Educatorii multor școli sunt foarte interesați să creeze astfel de grupuri și să stăpânească metodele de lucru cu ele.
Influența profesorului asupra elevului în multe privințe depinde de starea grupului în care elevul petrece timp considerabil. Un profesor care nu este susținut de un grup este slab. Cel mai bun mediu pentru dezvoltarea elevilor este colectivitatea copiilor. Cu toate acestea, grupul real cu care lucrează educatorul poate fi la un nivel inferior de dezvoltare. Educatorul este interesat să transforme un grup de copii într-o echipă educațională cu drepturi depline.
Trimiteți-le prietenilor: