Screening-ul pentru copii cu retard mintal și dotați - importante, dar relativ accidentale și nu tipurile cele mai tipice ale examinărilor psiho-diagnostic. Ele se desfășoară în clasele primare și la frontieră de la junior la școala secundară "și apoi la clasele superioare. O sarcină mai tipică și mai obișnuită este sarcina monitorizării anuale a impactului procesului de școlarizare asupra dezvoltării mintale a elevilor. Celebre postulat psiho-pedagogic „Educația ar trebui să conducă la dezvoltarea“, în practică, ar trebui să conducă la închiderea de monitorizare pentru a se asigura că nu inversa situația apar - atunci când formarea, subsarcina potențialul intelectual al studentului deja existent, „inhibă“ dezvoltarea sau, dimpotrivă, departe de a uita în sus din oportunități reale, nimic nu dă dezvoltare, deoarece depășește zona dezvoltării proximale.
În acest paragraf, se oferă informații despre cum să se asigure metodic controlul asupra corespondenței dintre cunoștințele și abilitățile subiectului elevului cu potențialul său intelectual.
În paragraful 3.3 de mai sus, ne-am familiarizat cu un grup de cele mai faimoase abordări străine la problema intelectului și a talentului. Aici se acordă mai multă atenție conceptului teoretic și evoluțiilor metodologice specifice ale specialiștilor locali. Aceasta este în special specialiști,
prezentat de laboratorul Institutului de Psihologie al Academiei Ruse de Educație, care de mai mulți ani a fost condus de K. Gurevici (abreviată în continuare laboratorul va fi numit ABI). abordare la crearea de teste de dezvoltare mentale, dezvoltate de echipa-Criteriul pe baza, este o metodologie fundamental diferită, înseamnă renunțarea la utilizarea unor norme statistice pentru a face deducții de diagnosticare. Acest lucru apropie încercările dezvoltate împreună cu sarcina tradițională de predare de a controla asimilarea materialului educațional dat în mod normativ prevăzut de curriculum.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: