Adaptarea fenotipică a tipului de câine domestic

MOU SOSH №1 cu studiu aprofundat al limbii engleze
(Centrul de Resurse)

Locuim pe Peninsula Kola și vedem cum diferă natura naturii noastre de natura altor părți ale Rusiei. În clasele a VI-a și a VII-a am studiat deja adaptările plantelor și animalelor la mediu. Dar acest subiect nu este doar interesant, dar, din păcate, și bine studiat.







Apoi am observat că în manualele școlare, adaptările comportamentale ale animalelor sunt rareori menționate. Am decis să o alegem pentru studiu.

Deci, am decis să realizăm un studiu pe tema "Adapțiile fenotipice ale tipului Casei de câini".

Scopul studiului: determinarea caracteristicilor învățării unui câine domestic și identificarea adaptărilor fenotipice la coabitare cu o persoană.

Am presupus că, din moment ce acest animal trăiește cu o persoană de foarte mult timp, atunci trebuie să aibă unele adaptări la coabitare cu noi, cu oameni.

Activitatea noastră de cercetare a fost structurată după cum urmează:

  1. Am citit literatura de specialitate privind adaptarea animalelor, ne-am asigurat că nu există material de adaptare la viața comună.
  2. Am venit cu un experiment pentru a identifica abilitățile de învățare, care pot servi drept dovezi indirecte că câinele este capabil să înțeleagă comportamentul uman, cererile sale, comenzi, și să se adapteze astfel la persoana. Al doilea experiment - prin antrenament - trebuie să dovedească abilitățile mentale speciale ale acestui animal, care îi permit să învețe independent.

Astfel, aceste experimente trebuie să dovedească faptul că, pe de o parte, animalele se adaptează omului, pentru că sunt capabile să învețe independent și, pe de altă parte, pentru că oamenii le "forțează" să se schimbe, creând un mediu uman special.

Engleză om de știință D. McFarland în cartea sa "Comportamentul animalelor" împarte adaptările în genotip (intern) și fenotipic (extern).

Cu adaptări genotipice, adaptarea la condiții are o bază genetică și apare în cursul evoluției ca rezultat al selecției naturale. Dar, ca și pentru studiul adaptărilor genotipice necesare echipamente științifice grave (și nu o au), precum și cunoștințe cu privire la tema „Genetica“ (care nu posedă încă această cunoaștere și vom), am decis să ia în considerare adaptările care formează mediul extern.

Adaptările fenotipice se dezvoltă la animal și nu sunt fixate genetic.

Adaptările fenotipice sunt împărțite în trei procese:

  1. învățare;
  2. În creștere;
  3. Adaptări fiziologice temporare.

De vreme ce adaptarea fiziologică de creștere și temporară la animale este dificil de urmărit pentru o perioadă scurtă de timp, vom examina mai detaliat procesul de învățare.







Oamenii de știință disting patru tipuri de învățare:

  1. Imprimarea (imprimarea anumitor proprietăți ale mediului);
  2. Instrumental (învățarea cu ajutorul unor subiecte);
  3. Evitarea dușmanilor;
  4. Evitarea bolii.

Mecanismele de învățare a animalelor sunt complexe, deoarece forme simple de învățare, cum ar fi obiceiurile, coexistă cu procese mai complexe. De exemplu, la oameni găsim habituare, reflexe condiționate, învățare instrumentală și gândire. Este posibil ca animalele să nu fie atât de ușor de învățat din experiență, dar multe dintre ele, într-o oarecare măsură, posedă fără îndoială aceste abilități.

Majoritatea psihologilor moderni recunosc existența unei întregi game de abilități de învățare de la învățarea simplă în animalele primitive la abilitățile cognitive (gândirea) unei persoane.

Cercetătorul IP Pavlov a încercat să descopere legile universale ale învățării și mecanismele neuronale corespunzătoare. El a crezut că în timpul dezvoltării reflexului în celulele sistemului nervos central, apar schimbări structurale și chimice.

În timp ce studiul reflexelor clasice condiționate a fost inițiat în Rusia, principiile reflexelor condiționate instrumentale au fost descoperite și dezvoltate în Statele Unite. Cu toate acestea, primul pas în această direcție a fost făcut în scrierile lui Morgan (1852-1936).

Procesele de învățare au fost mult timp supuse selecției naturale. Prin urmare, se poate aștepta ca consecințele învățării să fie adaptive și să crească gradul de fitness al animalului.

Astfel, în munca noastră pentru studiul adaptării la câine, am ales două tipuri de învățare: evitarea bolilor și a formei instrumentale de învățare.

EXPERIMENTUL # 1: tipul de învățare - evitarea bolilor

Scop: pentru a afla care grupuri câinele împărtășește alimentele.

Sarcini: Să dea câinelui două tipuri diferite de hrană timp de două zile, iar în a treia zi să îi ofere toate cele șase feluri de mâncare.

Timp: trei zile

Prima zi din 26.11.08

Câinului i s-au oferit trei tipuri diferite de alimente: unt, biscuiți, alimente pentru câini umede. Câinele a ales un cookie.

A doua zi

Câinului i s-au oferit trei tipuri diferite de alimente: alimente umede, cookie-uri stricate, bomboane sărate. Câinele a ales o hrană umedă.

A treia zi 28.11.08

Câinului i s-au oferit șase tipuri de alimente, care au fost date mai devreme. Câinele a ales un cookie.

Concluzie: Experimentul a arătat că câinii sunt împărțite pe produsele alimentare: familiar, care este dat foarte rar (cookie-uri), familiare, care dau de multe ori (hrana umedă), un periculos și nefamiliare familiar.

Tipul de învățare: instrumental

Scop: Să învețe câinele să reacționeze la un anumit semnal sonor.

Sarcini: Învățați câinele să vină la masă pe sunetul unui clopot de bicicletă.

Ora: șapte zile

În ciuda faptului că animalele învață într-un mod instrumental mai mult decât oamenii, ei învață încă acțiunile de care au nevoie pentru a trăi împreună cu o persoană.

Din moment ce cercetăm procesul de învățare, a devenit interesant pentru noi să dezvăluim gradul de dezvoltare a inteligenței la câini. Pentru a face acest lucru, am făcut un test pentru a verifica inteligența câinilor și a testat patru câini de diferite vârste și rase diferite.

Rezultatele au fost după cum urmează:

  1. Câinii au inteligență diferită.
  2. Poate că inteligența unui câine depinde de rasa și de vârsta sa.

Am făcut o astfel de presupunere, deoarece credem că intelectul poate depinde de învățare (pe lângă faptul că este un factor condițional genetic), care este creat de om; și anume inteligența câinilor se dezvoltă în funcție de influența pe care o are persoana.

Astfel, în activitatea noastră am considerat procesul de învățare, ca urmare a formării adaptărilor fenotipice. În ceea ce privește dispozitivele fenotipice în sine, le-am determinat din rezultatele observațiilor câinilor noștri domestici.

Concluziile lucrării:

Activitatea noastră nu are o semnificație practică imediată, dar credem că ne permite să înțelegem mai bine cauzele relației: un animal de companie este un om (și nu doar un fel de "câine domestic"). Această lucrare ne permite să aruncăm o privire nouă asupra persoanei ca creator al mediului pentru animale de companie, precum și să înțelegem cum și de ce animalele evoluează.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: