2. 2. Examinarea motilității articulației în structura diagnosticului defectelor de pronunție.
Eficacitatea acțiunii corective în eliminarea încălcărilor defectelor de pronunție la copiii cu dislazie și dizartrie depinde, în primul rând, de corectitudinea diagnosticului acestor tulburări de vorbire.
Examenul de diagnosticare include un studiu al stării de reproducere a sunetului, care este construit ținând cont de structura defectelor de pronunție. Cu dyslalia, împreună cu studiul abilității de a pronunța sunete și starea de formare a percepției fonemice, este examinată starea articulației: abilitățile motorii și structura organelor articulare.
Structura tulburărilor de pronunțare în disartrie este: un sindrom de tulburări articulare, un sindrom de tulburări respiratorii de vorbire, precum și tulburări de voce și tulburări melatonice de intonație. Prin urmare, examinarea producției sonore include:
examinarea abilităților motrice de vorbire, adică starea de mimică, musculatura de mestecat, mobilitatea organelor articulare, structura și trăsăturile anatomice;
examinarea respirației vocale;
examinarea stării organelor de formare a vocii;
pronunția directă a sunetelor în conformitate cu metoda general acceptată.
Astfel, structura examinării reproducerii sunetului este determinată de structura defectelor pronunțate în sine. O examinare mai detaliată și mai aprofundată este necesară pentru dizartrie, deoarece acest tip de tulburare a sunetului este cauzată nu numai de încălcarea codului motor, ci și de încălcarea altor componente ale discursului. Iar tulburările motorii ale aparatului articulat sunt mai grele și mai grele în comparație cu dislagia.
Cu displazia unor încălcări grave ale aparatului articulat și, în unele cazuri, tulburările articulative lipsesc cu totul. Nespecificate sunt mișcări specifice ale organelor de articulare sau auzului fonemic sau există defecte în structura organelor aparatului de vorbire.
Examinarea stării funcțiilor motoare ale aparatului articular ar trebui să înceapă cu:
observarea stării mimei și a mușchilor de mestecat: mai întâi într-o stare de odihnă și apoi atunci când se efectuează diverse mișcări.
În repaus se disting următoarele:
severitatea pliurilor nazolabiale, simetria lor;
caracterul liniei buzelor și densitatea închiderii acestora;
prezența sau absența mișcărilor violente (hiperkineză)
Examinarea funcțiilor motorului se efectuează sub sarcini diferite și repetări repetate. Cu mișcări multiple, poate să apară salivare care însoțește dizartria, sau pot apărea forme de pareză șterse.
Atunci când se examinează starea de mimetism a copilului, se dă o caracteristică generală: o expresie facială plină de viață, tulburată sau tensionată; absența expresiilor faciale mimice - amy, grimase, diferențiate și nediferențiate. În acest caz, se notează partea calitativă a fiecărei mișcări, utilitatea sau inferioritatea acesteia. Cu inferioritatea execuției, se înregistrează timpul de activare, epuizarea, schimbarea tempo-ului și netezimea, volumul, precum și apariția sincensisului.
Pentru a studia starea de mimă și, de asemenea, de a mânca musculatura în mișcare, se fac următoarele exerciții:
se încruntă - "furie";
ridica sprancenele - "surpriza";
ușor închideți pleoapele;
înșelăci ochii - "soare strălucitor"
închideți ochii (ambii, alternativ la stânga, la dreapta);
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: