Problemele pedagogiei și educației în condițiile moderne, principalele probleme metodologice

Principalele probleme metodologice ale științei pedagogice

Pedagogia, ca știință, consideră o persoană într-o anumită perspectivă: în privința socializării intenționate, a familiarizării cu participarea la viața societății. Caracterul interdisciplinar al pedagogiei se manifestă în funcțiile sale de integrare în raport cu celelalte discipline implicate în studiul procesului educațional și de formare, dar diferă de acesta prin faptul că, pentru orice proces de știință nu este un obiect adecvat și specific de studiu.







Știința pedagogică își îndreaptă eforturile spre rezolvarea principalei contradicții, esența căreia constă în faptul că generația în vârstă urmărește să creeze cea mai eficientă organizare a unui proces pedagogic integral pentru generația tânără. Un exemplu de identificare științifică, deschiderea și depășirea principalei contradicții în restructurarea sistemului de educație și educare, ținând seama de noile cerințe ale vieții publice, este punerea în aplicare a reformei școlilor superioare și secundare.

În prezent, practica pedagogică nu are orientări clar adaptate la abordarea sistemică a reformei învățământului. Profesorii au nevoie de anumite idei metodologice care să permită o judecată științifică a politicii de stat în domeniul pedagogiei și educației.

Metodologia este înțeleasă ca un domeniu de cunoștințe care este conceput pentru a găsi abordări comune pentru rezolvarea problemelor de grade diferite de complexitate. Metodologia oferă o descriere corectă a problemei, identificarea principiilor și metodelor de bază pentru organizarea și implementarea activităților teoretice și practice relevante.







În condițiile reînnoirii societății, următoarele aspecte metodologice ale științei pedagogice sunt deosebit de relevante:

esența educației, predării, activității pedagogice ca fenomen social și a procesului pedagogic;

obiectul pedagogiei în condițiile educației continue;

Dialectica relației dintre educația continuă și creșterea și dezvoltarea relațiilor de piață;

dialectica dezvoltării personalității copilului ca subiect și obiect al educației;

dialectica și logica gândirii pedagogice.

Cercetarea cuprinzătoare devine din ce în ce mai răspândită, în care participă și pedagogia. Există două tipuri principale de cercetare complexă: un studiu monodisciplinar al problemelor care sunt similare în esența lor, efectuate de specialiști ai aceleiași științe și un studiu complex interdisciplinar al aceluiași obiect din pozițiile diferitelor științe. Astfel, prima poate fi atât individuală, cât și colectivă.

Cercetarea pedagogică - monodisciplinară în sensul că orice număr de probleme în pedagogie este luat în considerare și rezolvat în cadrul acestei științe. Nu devii interdisciplinar de cercetare pedagogică atunci când cercetătorul, simțind o lipsă de cunoștințe psihologice, efectuează cercetări psihologice în cadrul pedagogicului sau comandă astfel de cercetări unui psiholog de specialitate. Poziția omului de știință se schimbă, dar nu subiectul și sarcinile științei.

Astfel, implementarea funcției integrate a pedagogiei servește ca următoarele condiții metodologice pentru dezvoltarea și formarea unei teorii pedagogice:

nevoia de a defini propriul obiect și subiectul teoriei pedagogice, diferențele sale față de cele care sunt tratate de alte științe;

conservarea caracteristicilor specifice ale realității pedagogice la toate nivelele de abstractizare teoretică;

orientarea spre trecerea de la cunoașterea teoretică la normativ și, astfel, la transformarea realității pedagogice;

conformitatea teoriei pedagogice cu cerințele moderne față de orice teorie ca sistem de cunoaștere publică, explicarea anumitor aspecte ale realității.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: