Metoda de diagnosticare complexă a neglijării sociale și pedagogice a copiilor lui Ovcharova

Metoda se bazează pe caracteristicile independente ale cadrelor didactice copilului, psiholog, părinte și caracteristicile de identificare obținute cu caracteristici importante ale diagnostician condițiile de testare descrise în formă de simptome externe. Metoda determină prezența sau absența statului, relevă o imagine a principalelor abateri și deficiențele cauzate de această condiție, iar valoarea estimată a acestor deviații. Se utilizează simultan cu supravegherea copiilor, care se desfășoară în paralel de profesori, psihologi și părinți.

Instrucțiuni. Citiți cu atenție declarațiile fiecărei scări. Dacă această declarație este potrivită pentru caracteristicile copilului dvs., trageți numărul corespunzător în formularul atașat. Sinceritatea răspunsurilor dvs. va ajuta la evaluarea corectă a situației și la ajutarea copilului să depășească dificultățile existente.

1. Vrea să fie prea mic sau mare.
2. El se consideră a fi urât.
3. Se consideră nesănătoasă.
4. El se consideră a fi mai slab decât alții.
5. Nu-i place numele lui.
6. Nu vrea să fie o fată (pentru fete), un băiat (pentru băieți).
7. El crede că are puțini prieteni.
8. El crede că prietenii lui sunt o familie mai prietenoasă.
9. I se pare că acasă el împiedică totul.
10. Se pare că el este mai prost decât alții.
11. Se consideră foarte capabil.
12. El crede că părinții lui sunt nemulțumiți de el.
13. El crede că este adesea ghinionist.
14. I se pare că profesorul ia nemulțumit.
15. El crede că totul se dovedește rău pentru el, că nu știe cum.
16. El crede că este un băiat rău (fată).
17. El crede că nimeni nu are nevoie de el, nimănui nu îi place și de multe ori discută despre asta.

1. Îi place atunci când este demonstrat simpatie.
2. El vrea să fie văzut, dar el nu prezintă activitate.
3. Rareori îi întreabă pe cineva pentru ajutor și îl ajută pe el însuși.
4. Are puțini prieteni.
5. Rareori vine la profesor din proprie inițiativă.
6. Copilul este subordonat (este de acord cu rolurile care nu sunt jucate).
7. Are doar un prieten în clasă (ignoră restul copiilor).
8. Adesea se plânge de copii în sala de clasă.
9. Noisy se comportă atunci când nu există nici un profesor în apropiere.
10. Uneori, când îi este făcut un comentariu, el joacă un "erou".
11. Se întâmplă că se preface că este un "bufon", clovni.
12. Împiedică copiii în jocuri, chipește la ei, iubește să se înspăimânte.
13. Rareori răspunde la comentarii, sfaturi sau nu le acordă atenție.
14. Nu înțelege de ce acțiunile lui nu-i plac pe alții.
15. Părea copiii, rămânem la ei.
16. Are relații proaste cu colegii.
17. El arată agresiunea față de ceilalți, strică lucrurile.
18. Micsorează trucuri huliganice.
19. Se află în sala de clasă ca un outsider, înfrânt, uneori un "țap ispășitor".
20. Evită contactul cu profesorii.
21. Adesea se comportă din loc.

1. Îi place să aibă rechizite școlare și să fie student.
2. El merge la școală, pentru că sunt mulți copii acolo.
3. Nu arată curiozitate deosebită.
4. A învăța este indiferentă, uneori negativă.
5. El merge la școală fără prea multă dorință.
6. Nu-i place să învețe.
7. Îi este frică de note rele, pentru că sunt acuzați sau pedepsiți acasă.
8. Nu-i place să studieze, pentru că este rar lăudat.
9. Școala nu-i place, pentru că nu îi plac studenții răi.

1. Nu diferă de diligența față de predare.
2. Nu există un interes deosebit pentru un anumit subiect.
3. În lecțiile adesea pasive.
4. Întrebări despre seturi și încearcă să răspundă rar.
5. Funcționează numai atunci când profesorul (părinții) "stă" peste el.
6. Temă de auto-împlinire rară sau nu de foarte înaltă calitate.
7. Citește puțin.

1. Nu înțelege greu sarcina de antrenament, adesea nu știe cum să o execute.
2. Condiția și întrebarea uită repede.
3. Cel mai adesea îndeplinește sarcina standardului.
4. Erori în acțiunile lor sunt detectate și corectate cu dificultate.
5. Nu sunt sigur de corectitudinea acțiunilor mele.
6. Nu este mulțumit de rezultatele activităților sale de formare.

1. Deseori cere iertare părinților săi sau se simte vinovat.
2. Se comportă neajutorat acasă.
3. Se comportă neplăcut acasă.
4. Se simte într-o familie proastă.
5. Excesiv atașat mamei.
6. Se îndepărtează de toți cei dragi.
7. Foarte frică de plângerile profesorilor față de părinți.
8. Adesea înșeală părinții.
9. Memorie excesivă a familiei.
10. Adesea, într-o stare proastă.

1. Dorința excesivă de a saluta profesorul.
2. Excesiv de prietenos față de el.
3. Adesea îi aduce și îi arată diferite obiecte.
4. "Clinging", încercând să-i mulțumesc pe profesor.
5. Nevoia constantă de sprijin și ajutor.
6. Obține un monopol asupra profesorului, dar este inutil.
7. În mod constant îngrijorat de interesul altora.
8. Ușor eliminat în caz de eșec.
9. El joacă "eroul" atunci când face o remarcă.
10. Risc fără nevoie.
11. Se joacă exclusiv cu copii mai mari sau mai mici decât ei înșiși.
12. Inadecvat se referă la evaluările altora.

1. Părinții sunt de acord că pedepsele frecvente reprezintă un caracter puternic.
2. Părinții cred că comportamentul lor ar trebui să fie neclintit.
3. Munca părinților este legată de călătorii de afaceri.
4. Părinții mei au o poziție foarte importantă.
5. Copilul ratează adesea orele.
6. El devine destul de neglijent.
7. Copilul "strică" părinții.
8. Părinții se pot plânge de abilitățile slabe ale copilului.
9. Părinții invidiează pe cei care au copii talentați.
10. Părinții cred că cu acest copil au avut ghinion.
11. Părinții doresc ca copilul lor să fie prieteni cu copii buni, bine plecați.
12. Părinții ar prefera să nu întrebe profesorii despre copilul lor și mai puțin probabil să se întâlnească cu ei.
13. Părinții rareori reușesc să participe la întâlnirile părinților.
14. Adesea părinții sunt rușinați de copilul lor înainte de cunoștințe.
15. Părinții văd toate neajunsurile unui copil, care sunt mai mult decât virtuți.

1. Copilul îl determină pe profesor să-și regrete mai mult decât simpatia.
2. Potrivit profesorului, copilul se lasă în urmă în multe privințe de la colegii săi.
3. Pentru un profesor este foarte important să vă asigurați că copilul care a rămas nu eșuează în clasă.
4. Profesorul consideră că activitatea copilului este bună dacă răspunde obiectivelor educației și educației.
5. Profesorul crede că puteți respecta un copil care merită acest lucru.
6. Profesorul este sigur că copiii trebuie să fie ascultători și disciplinați - acesta este angajamentul de creștere.
7. Profesorul crede că copiii trebuie să aibă încredere în profesor și să-și împărtășească gândurile și experiențele.
8. Profesorul este sigur că succesul poate fi realizat numai prin lucrul la un plan clar, respectând cu strictețe acest lucru.
9. Profesorul consideră că deficiențele copilului sunt legate, în primul rând, de educația familiei sale.
10. El este sigur că profesorii învață copiii numai bine.

Într-o ordine arbitrară este necesar să răspundem la întrebări.

• Ce îi place?
• Ce știe el?
• Ce vrea?
• Ce este el

Scala 1- SS (proprietățile subiectului conștiinței de sine) arată nivelul de conștiință de sine. Primele patru hotărâri indică neacceptarea fizice „I“, 5-6 - indică o lipsă de identificare cu numele de podea, 7 - lene, alții indică un nivel inadecvat de stima de sine și auto care rulează formarea încălcări a copilului.

Scala 3 - SD (proprietăți ale obiectului de activitate) arată nivelul de dezvoltare a proprietăților subiectului de activitate. Hotărârile 1-9 demonstrează disarmamentul motivației de predare. 10-16 indică încălcări ale activității educaționale și cognitive a copilului. 17-22 caracterizează lipsa de conștientizare a gradului de conștientizare și obiectivitate a educației, pe baza neoplasmelor psihologice de vârstă școlară.

Scala 5 - BM (microsocium educațional) are de asemenea două aspecte.
IUD - microsociologia familiei educaționale (15 judecăți) și VMU - microsociologie instituțională de învățământ (10 judecăți).

Scala 6 - DR (demnitatea copilului) conține patru întrebări despre copilul care afectează calitățile sale pozitive și dezvăluie dacă părinții știu profesorii că el iubește ceea ce face, ceea ce vrea și ceea ce este. Incompletența acestei scări indică ignoranța, respingerea, respingerea, abordarea unilaterală a copilului de către profesori și părinți.

Numele și prenumele copilului ____________________________
Vârsta _____________________________
Clasa ____________________

1-СС 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

11-CO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

3-CDS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

4-OTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

5-DIU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
VMU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Trimiteți-le prietenilor: