Descrierea lecției pe tema rezumatului și prezentarea unei clase extra-curriculare folosind

Clasele de lectură extracurriculară. Tema: un basm V.V. Bianchi "Cum Antrenele s-au grăbit acasă".

1. Familiaritatea cu basmul.

2. Dezvoltarea lecturii expresive.







3. Dezvoltarea cunoștințelor dobândite anterior despre insecte.

4. acumularea de vocabular pe această temă; rafinarea semnificațiilor cuvintelor.

5. Predarea scurtelor reluări asupra acestui plan.

6. Învățarea de a lucra cu un dicționar explicativ.

7. Dezvoltarea abilităților cognitive ale studenților: atenție, memorie, gândire.

8. Dezvoltarea percepției auditive asupra materialelor de vorbire pe această temă.

9. Lucrări privind fuziunea, expresivitatea vorbirii; educație ortografie corect vorbire.

10. Consolidarea competențelor de pronunție.

11. Educația atitudinii atente față de natura vie, iubirea față de insecte.

Resursele lecției: textul basmului din cartea "Extracurricular Reading" clasa 2, compilat de Yudaeva MV cărți cu extrase dintr-un basm, prezentare

-Pentru a vă întoarce la răspunsurile dvs. la sfârșitul lecției.

Ghiciți ghicitul și veți afla cine este personajul principal al basmului.

"Aceasta este o insectă mică, care are o familie mare. El construiește o casă de crengi și ace "

- Antara este principalul erou al basmului.

2. - Deschideți cartea p.84. citiți numele povestii.

- Citiți ce înseamnă să vă grăbiți acasă. (glisați, grăbiți-vă acasă - grăbiți, vrea să vină mai repede acasă)

- Care este numele casei de furnici?

3. Citiți începutul povestirii cuvintele "... puțin viu de teamă"

Un diapozitiv cu o imagine a unui mândru și a furnicilor.

- Uită-te la imagine, ce vezi? (Anthill și furnicile)

- Ce ați învățat despre viața furnicilor? Citiți-o.

(Furnicile sunt stricte: numai soarele este la apus - toată lumea se duce acasă.) Soarele se va scufunda - furnicile vor închide toate căile și ieșirile - și vor dormi.) Și cine întârzie, chiar doarme pe stradă.)

- Ce-a făcut Ant pe mesteacăn (furnica sa așezat pe foaie și sa gândit: "Mă voi odihni puțin - și în jos.")

- Unde era soarele în acel moment? (Soarele se apropia deja de pădure)

- Ce sa întâmplat cu Ant?

(Și frunza era rea: galbenă, uscată, vântul a suflat și a rupt-o din ramură, frunza este purtată prin pădure, peste râu, prin sat.)

(glisați cu imaginea unei furnici pe o foaie)

- Uite: zboară pe frunze.

1) Unde a fost Ant?

2) Cine a ajutat (nu a ajutat) un Ant?

  • Ascultă teza de la începutul pasajului. (în spatele ecranului):

"Vântul a luat o frunză pe lunca din spatele satului și a lăsat-o acolo."

- Cine are acest pasaj?

Spuneți-vă părții după plan.

1) Ant era în luncă. Frunza cădea pe piatră. Picioarele furnici au început. (un diapozitiv cu o imagine a unei furnici pe o piatră)

- Uite: Antara a lovit piatra si nu poate merge.

2) Inspectorul Caterpillar a ajutat furnicile. (Glisați de la imaginea osoasă)

3) Copilul a alergat pe spate la Caterpillar. Ant duci la pământ, apoi spre cer, apoi cu susul în jos, apoi sus.

- De ce Ant a vrut să muște Caterpillar? (Pentru că Ant era așa de frică să meargă.) Vroia să se prăbușească.

Picioarele otshib - a lovit picioarele. Picioarele mi-au rănit.

Scrambled pe spate - sa urcat și sa așezat pe spate.

  • "Se uită în jur, vede: lunca este în față, iar pe pajiște iarba mincinoasă este mincinoasă.

1) Copilul era pe o luncă înțepată.

2) Spider-Grass a ajutat la furnici. (Slide)

3) Copilul a urcat pe spatele Spiderului. Spiderul a plecat. Toate cele opt picioare, ca niște spițe în ochii lui Antski, au strălucit.

- De ce a vrut Ant să muște Spiderul? (Spiderul era foarte lent)

A început să se miște și a început să meargă. A plecat.

  • "Gooseberries, zhuzhelka, du-mă acasă"

1) Ant era pe o cale netedă.

2) Veverita a ajutat Ant. (Slide)







3) furnica sa așezat pe spatele Beetle. Picioarele ei sunt chiar ca un cal. Vuietul fugi repede.

- De ce au trebuit antrenii să coboare din Roars? (Beetle nu putea sări peste paturi.)

Urcați-vă pe spate - urcați și stați pe spate.

Cum să fugi, a fugit repede.

  • "Topuri de cartofi pentru pădure groasă -
  1. Ant era în câmpul de cartofi.
  2. Un Ant-Beetle a ajutat furnicile.

3) furnica a urcat pe spate la Beetle. Picioarele lui sunt ca izvoarele. A sărit de la grădină la gard.

- De ce nu a mai trecut Beetle (gândacul nu a putut sări peste gard)

- Unde a fost soarele (Și soarele este scăzut)

Picioarele din spate, ca arcuri pliabile, - da - faceți clic! I-au îndreptat. Uite, el stă în grădină. Scholk! - Pe de altă parte. - a sărit de la grădină la grădină.

  • - - Lăcustă, lăcuste, du-mă acasă!

1) Ant era aproape de gard.

2) Lăcusta a ajutat la un furnici.

3) Antena a așezat lăcusta pe coapsa gâtului. The Grasshopper a sărit peste gard.

- De ce nu l-au purtat mai departe Antreprenorul? (Pentru că a existat un râu înainte)

-Unde a fost soarele (Și soarele este chiar mai mic)

Cusatura face parte din gât.

  • "Spulberat în felul lui, căutând - alergând pe barca de apă de pe picioare.

1) Furnica era aproape de râu.

2) Varsatorul a ajutat furnicile.

3) Contorul de apă se va împinge înapoi și se va aluneca pe apă, ca și cum ar fi pe gheață.

- De ce Watermaker nu mai purta antul?

(Pământul nu alunecă pe pământ)

- Unde era soarele (și soarele din spatele pădurii a dispărut)

Da, așa cum o va face, a alergat foarte repede.

1) Ant era în pădure.

3) Antancul sa așezat pe capul gândacului. Gândacul a zburat și sa așezat pe mesteacăn.

Aripile fluturau, aripile se agită.

Sa urcat în aer și a zburat.

- Unde a fost soarele (soarele a atras deja pământul)

1) Copilul era pe mesteacăn.

2) Un furnică a văzut Leaflett-ul Caterpillar. Nu voia să ajute.

3) Arborele a bătut Caterpillar. Omida a fost speriată și a zburat. Antnia se prăbuși strâns. Pe șir a coborât la pământ și a fugit acasă.

- Unde a fost soarele, când Ant a văzut Caterpillar? (Soarele era deja pe talie în pământ)

- Ai acasă acasă?

Cu o spaimă - înspăimântată

Un colac de pe o foaie - a căzut dintr-o coală

Se agăță de el strâns, ținându-se repede.

5. Lucrul cu textul. Conversație pe întrebări.

slide de la imaginea tuturor animalelor.

- Putem spune că aceste insecte sunt prieteni ai Antului? De ce? (Da, pentru că l-au ajutat pe Ant să ajungă acasă)

- A ajutat toată lumea? (Nu, prospectul Caterpillar nu a vrut să ajute)

- De ce a refuzat? (Ea era ocupată cu munca)

- Ce a făcut Ant? (A bătut Caterpillar)

- Caterpillar ar putea ajuta? (Da, aș putea să ajut și apoi să lucrez)

- Ai citit un basm fiecare într-o singură bucată. La casă citiți întreaga poveste.

- Vom reveni la începutul lecției. (Tabel - adevărat-fals)

1. - Prietenii sunt oameni apropiați care se ajută reciproc. Adevărat sau fals. (Răspunsurile copiilor)

- Verificați dicționarul explicativ, Dasha. Găsiți cuvântul din dicționar - un prieten. (Un prieten este un prieten apropiat, un prieten, o cunoștință bună). Opusă inamicului.

Diapozitivul din imagine este din pagina toklului.

- Așa e. Oameni buni întotdeauna ajuta reciproc.

2. - Animalele nu au prieteni. Bine sau rău? (Răspunsurile copiilor)

- Fals. Animalele se ajută reciproc.

3. Citiți concluziile din lecția noastră.

Glisați din imagine.

Animalele și oamenii au prieteni. Ei ajută și se ajută reciproc într-o perioadă dificilă.

-Ți-a plăcut un basm?

- A fost interesant cum Ant a coborât pe pământ pe un șir.

- Am fost surprins că lăcusta a sărit peste gard.

- Acum știu că animalele au prieteni.

Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate

REALIZARE Corectarea și dezvoltarea clasei cuprinzătoare care utilizează TIC pentru copiii de vârstă școlară secundară cu retard mintal moderat "Alimente. Fructe de mare »

pentru a forma reprezentări despre fructele de mare și modalitățile de pregătire a acestora.

Pentru a consolida conceptul de siguranță împotriva incendiilor în rândul copiilor, să înțeleagă necesitatea respectării regulilor de siguranță la foc.

Un rezumat al sesiunii de terapie logopotică folosind ESM pe tema "O călătorie magică în lumea sunetelor" cu elevii din clasa I ale școlii de învățământ general cu o tulburare vocală fonetică

Un rezumat detaliat al lecției care utilizează tehnologiile pedagogice moderne și ESM pentru elevii din clasa I a școlii de învățământ general poate fi folosit atât în ​​practica logopedică, cât și în grupuri.

Mulți ani de experiență arată că un rol imens în dezvoltarea și educarea unui elev surd aparține jocului - cel mai important tip de activitate a copilului. Jocul este un instrument eficient creat.

Dezvoltarea metodică a clasei corective de grup folosind ESM "Jocuri cu desene și picturi" pentru studenții din clasele HIA 3x, 4x, care studiază în programul de învățământ general VI, VII.

Rezumat al unei lecții corective de grup din programul de lucru "Corectarea funcțiilor mentale superioare". "Inteligent și inteligent". secțiunea "Dezvoltarea imaginației".

rezumatul lecției despre departamentul FGS 3 clasa 2: Efectuarea de propoziții cu expresii care denotă obiectul indirect (verb + о (об) + substantiv singular)

Rezumatul lecției pe departamentul FGS 3 clasa 2.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: