Metodele de predare sunt modalități ordonate de activități interdependente ale profesorilor și studenților, care vizează atingerea scopurilor educației. Această activitate se manifestă prin utilizarea surselor de cunoaștere, a tehnicilor logice, a tipurilor de autoactivitate cognitivă a studenților și a modurilor de a gestiona procesul cognitiv al profesorului.
Astfel, trăsăturile caracteristice ale conceptului de „metodă de predare“ sunt: scop, care definește un sistem de acțiuni necesare pentru a atinge acest obiectiv, mijloacele prin care se realizează acest obiectiv, și obiectul la care această acțiune este îndreptată sistem.
Clasificarea metodelor de predare. În didactică se disting trei mari grupuri de metode: metodele de stimulare a activității educaționale a elevilor, metodele de organizare a activităților educaționale și cognitive și metodele de monitorizare a eficacității acestei activități. Metode de activități de formare și de învățare sunt clasificate din diverse motive: natura activității cognitive a studenților, potrivit unor surse de cunoaștere, în conformitate cu logica dezvăluirii educaționale materiale (inductiv și metode deductive), gradul de independență al elevilor.
În metodologia de predare a geografiei, există două clasificări ale metodelor de predare: sursele cunoașterii și natura activității cognitive a elevilor, care se datorează nivelurilor diferite de învățare. Experiența pe termen lung în predarea geografiei la școală confirmă eficacitatea clasificării metodelor prin surse de cunoaștere. În această clasificare se disting trei grupuri de metode: verbale, vizuale și practice.
Metode de predare care diferă în sursele de cunoaștere. Vorbirea este cel mai important mijloc de comunicare între oameni. Fără ea, procesul de învățare este de neconceput. În acest grup, metodele diferă sub forma prezentării conținutului. Această prezentare a materialului didactic în discursul monologul profesorului (poveste, explicația, prelegerea școlară, explicând modurile de viață, moduri de a lucra cu orice pseudonim informații SOURCE geografice), acesta este de lucru cu tekstomuchebnika și alte cărți. Adesea, formarea folosește o formă dialogică: o conversație cu clasa, precum și o lucrare a întrebărilor școlare-nikos și a sarcinilor manualului. Scopul principal al metodelor verbale este transferul informațiilor educaționale prin introducerea de noi cunoștințe, formularea setărilor țintă, actualizarea cunoștințelor de bază, generalizarea și sistematizarea materialelor educaționale. Conversația euristică cu post-nova a problemelor problematice, desfășurarea discuțiilor la seminarii etc. are cel mai mare potențial pentru dezvoltarea activității creative independente. Conversația ne permite să identificăm caracteristicile individuale ale elevilor: viteza reacției lor, trăsăturile de gândire și vorbire, memoria, nivelul cunoștințelor disponibile, interesele, amploarea orizonturilor.
Trimiteți-le prietenilor: