Sistemul de învățământ profesional din Rusia

MAI MULTE MATERIALE PE TEMA:

Schimbări intensive în viața socio-culturală și economică a societății ruse necesită o transformare calitativă a naturii și a conținutului formării profesionale a studenților instituțiilor de învățământ profesional primar, elevii din învățământul secundar și superior: creșterea mobilității și a competitivității în diverse domenii profesionale, extinderea domeniului de activitate profesională, apariția nevoii de specialiști calificați, care pot să facă în mod adecvat pentru a răspunde la prioritățile în continuă schimbare ale pieței muncii intelectuale.







Principalele tendințe care determină dezvoltarea învățământului profesional sunt continuitatea, integrativitatea, regionalizarea, standardizarea, democratizarea și pluralismul.

În ciuda adoptării unei decizii privind cursul pentru crearea unui sistem de educație continuă, în Federația Rusă încă nu există un concept național și există doar direcții de dezvoltare. Desigur, acest lucru încetinește procesul de reformă. Aparent, modul de reformare a sistemului educațional din țara noastră este prin practici inovatoare. Acest mod nu este cel mai scurt și nu cel mai simplu. Baza educației continue este ideea dezvoltării unei persoane ca persoană, subiect de activitate și comunicare pe tot parcursul vieții.

În acest sens, se poate considera ca educația continuă, prin conducte vseohva pentru caracterul complet, timp individualizat, ritmul și să se concentreze de a oferi fiecărei persoane posibilitatea de punere în aplicare a propriului său program de studiu.

Conceptul de "educație profesională continuă" poate fi atribuit fiecăruia, programelor educaționale și proceselor educaționale, precum și structurilor organizaționale.

În fiecare dintre relațiile de mai sus, acest concept include semnificația sa. Sarcina oricărei instituții de învățământ din învățământul profesional primar, secundar și superior este crearea de condiții care să conducă la auto-realizarea personalității cursantului și la dezvoltarea sa ulterioară.

Învățământul profesional primar (ONG) vizează formarea lucrătorilor calificați în toate domeniile majore ale activităților sociale utile pe baza educației generale de bază. În cadrul ocupațiilor individuale, un ONG poate avea la bază o educație generală secundară (completă).

O nouă calitate a pregătirii politehnice a studenților constă în formarea unui sistem de cunoștințe, aptitudini și aptitudini cu privire la fundațiile științifice generale ale producției pe baza interrelaționării subiectelor educaționale generale cu disciplinele ciclului profesional și tehnic.







Subiectele generale nu reprezintă doar o bază pentru studierea unor discipline speciale, ci contribuie și la îmbunătățirea calității formării profesionale a studenților. Pe de altă parte, studiul de discipline speciale îi ajută pe elevi nu numai să-și consolideze cunoștințele lor pe teme generale, ci completează și le îmbunătățește atunci când se analizează bazele științifice ale ingineriei, tehnologiei, organizarea și economia de producție. Nu este vorba despre ciclul profesional al disciplinelor generale învățate materiale de saturație sau, invers, cum să umple lecțiile de obiecte materiale bucla secundar profesional, oferindu-le structura altor obiecte, ci doar sinteza de cunoștințe, aptitudini și abilități în diferite discipline, privind îmbunătățirea structurii propriului subiect.

Educația vocațională secundară în Rusia vizează formarea specialiștilor de nivel mediu, care să satisfacă nevoile individului în aprofundarea și extinderea educației pe baza învățământului de bază general, secundar (primar) și primar. Necesitatea unei pregătiri speciale a personalului cu calificare medie este prezentată prin procese de specializare a forței de muncă.

Specialiștii cu studii medii secundare de profil economic rezolvă sarcinile economice și organizatorice operaționale în serviciile economice și financiare ale întreprinderilor și organizațiilor, departamentele responsabile pentru raportarea statistică și contabilitate.

Deoarece conceptul de principiul acestei paradigme este considerată ideea de prioritate în sistemul de învățământ superior al persoanei de interes, adecvat la tendințele moderne de dezvoltare socială și posibilitatea de a se concentra pe punerea în aplicare integrală a potențialului intern al fiecărui elev prin următoarele sarcini:

armonizarea relației omului cu natura prin stăpânirea imaginii științifice moderne a lumii;

stimularea dezvoltării intelectuale și îmbogățirea gândirii prin stăpânirea metodelor moderne de cunoaștere științifică;

o socializare reușită a unei persoane prin intermediul imersiunii sale în mediul cultural existent (inclusiv tehnologic și computerizat);

invatarea unei persoane sa lucreze in mod activ in conditii de mediu bogat si activ de informare, sa creeze conditii si premise pentru auto-educatie continua;

realizarea nevoilor umane într-un nou nivel de cunoaștere, ținând seama de tendințele integrative în dezvoltarea științei și tehnologiei.

Sistemul de învățământ profesional existent nu asigură în mod adecvat mobilitatea și competitivitatea tinerilor profesioniști pe piața forței de muncă; Există o natură extrem de specializată pentru planificarea formării. La formarea ordinului de învățământ și punerea sa în aplicare a instituțiilor de învățământ profesional nu a luat pe deplin în considerare particularitățile pieței muncii moderne. În cele mai multe cazuri, angajatorii nu participă la planificarea și punerea în aplicare a formării cerute de către profesioniști în activitatea lor, ceea ce duce la un decalaj între formarea teoretică urmată de activități practice ale absolvenților instituțiilor de învățământ, în condițiile întreprinderii moderne.

Ca și caracteristicile esențiale inițiale ale sistemului de educație continuă, au fost definite următoarele.

educația ca un sistem pedagogic continuă - este un set integrat de instrumente, metode și forme de achiziție, aprofundarea și extinderea învățământului general, competență profesională, cultură, educație și maturitatea morală civilă, relația estetică a realității.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: