Formarea ortografiei elevilor

Vigilență ortografică - capacitatea de a detecta o ortografie într-un cuvânt.

Vigilența ortografică se formează ca urmare a aplicării unei tehnici speciale. Dezvoltarea sa începe cu o distincție în cuvintele de ortografie și pronunțare prin reguli.







Pentru a le distinge, elevilor li se oferă sarcini: să numească, să sublinieze scrierea unui singur tip sau ambele tipuri.

După ce se familiarizează cu conceptele ortografului și cu semnele de identificare ale ortogramei, elevii efectuează următoarele exerciții:

- indica (identifica) în cuvinte semnele de identificare ale "punctelor" aplicării regulilor;

-găsiți (numele, subliniați) în cuvintele ortogramei fie numai în prefixe (rădăcini etc.) sau în toate părțile cuvintelor (în toate cuvintele acestei fraze).

Aceste exerciții își îndeplinesc scopul, cu condiția ca acestea să fie aplicate sistematic pe întreaga perioadă de ortografie a școlii.

Dezvoltă munca de vigilență ortografică care vizează predarea elevilor de auto-control, ortografie, dictare "Verificați-vă", propusă de AI Kobyzev.

Principalele cauze ale erorilor de ortografie:

-vocabular slab

-absența ortografiei

-influența vernaculară, a dialectelor

-lipsa lecțiilor privind compilarea regulilor

-incapacitatea de a folosi dicționare.

Prevenirea erorilor de scriere în lucrarea scrisă a studenților

Metoda de scriere are două înțelegere avertisment greșeli: avertizează în legătură cu apariția întregului sistem funcționează pe ortografiei (NN Algazin, LK Nazarov) și avertizare imediată a erorilor în anumite cuvinte înainte de executarea diferitelor exerciții scrise (MT Baranov).

Lucrul special pentru a preveni erorile de ortografie are două forme: auto-monitorizarea elevilor pentru realizarea muncii și organizată de vocabularul și ortografia profesorului.

Auto-controlul elevului. Auto-controlul este re-lectură intenționată de către un student scris pentru a găsi eventuale erori și a le corecta.

RNO: scriu un cuvânt corectat și două exemple pe același subiect.

19) Tipuri de dictare în limba rusă și metodologia pentru comportamentul acestora.

Printre exercițiile în care există o formare de abilități, utilizarea cribbing (simple si complicate), de formare dictare și exerciții de natură creativă: construirea de expresii și fraze, declarații și scrieri de forme mici; diferite tipuri de analize gramaticale. Diferite metode de dictare a predării au fost elaborate în metodologie. Să luăm în considerare tipurile și metodele de desfășurare a acestora.

Dicționarea cu carduri este convenabilă în primele etape ale consolidării: copiii scriu cuvinte, iau o carte cu ortograma învățată, ceea ce îi permite profesorului să vadă cine are dificultăți. Astfel, studiul regulilor vocalei A-O la rădăcina GAR-GOR- vor folosi carduri cu literele A și D. Pot exista astfel de lucrări și semnele de punctuație în cazul în care semnele de punctuație sunt afișate pe carduri. Cu ajutorul acestui tip de lucru, este posibil să se efectueze o dictatură orală la sfârșitul lecției pentru a determina cât de mult este materialul nou dobândit.

Dicționarea cu justificare este folosită în cazurile în care cuvântul poate fi selectat prin test. Cu ajutorul acestei lucrări, se dezvoltă abilități de ortografie și autocontrol. La cuvântul dictat, copiii aleg un test, o scrie mai întâi și apoi dictează. De exemplu: dovedit; înregistrare: dovedit; a șasea; șase - șase; promovare; mișcări - promovare.







Dictatura vizuală. Sunt trimise 2-3 propuneri în avans la bord. Elevii se uită alternativ la propunere, amintesc-o și scriu în carnetele de note. În acest caz, profesorul stă în mod strict momentul prezentării unui exemplu. Valoarea acestui tip de lucru este că atenția și memoria vizuală a copiilor se dezvoltă. Textul pentru dictare poate servi ca extras din orice manuale școlare. Elevii de la comanda profesorului citesc un exemplu, amintesc, apoi închid cartea și scriu propoziția. Apoi continuă și la următoarea frază, etc.

Dictarea selectivă contribuie la dezvoltarea gândirii elevilor. Din exemplele sau textul dictat, cuvintele sau construcțiile sunt scrise conform instrucțiunilor profesorului (de exemplu, doar cuvintele cu vocale alternante în rădăcina cuvântului, sau numai cu propoziții verbale). În manualele metodologice se pot găsi, de asemenea, dicționarele "distribuire" și "sortare". Copiii scriu cuvintele, distribuindu-le în două coloane (de exemplu: cuvinte cu -H- și -HN-) sau în mai multe coloane, ținând cont de apartenența lor la una sau la altă parte a discursului.

Dicționare conceptuală (se mai numește și "Înlocuiți cu un singur cuvânt"). Profesorul citește definiția logică a unui cuvânt și este necesar să notăm conceptul în sine. De exemplu, atunci când studiază substantive non-inductibile, această dictare vă ajută să înțelegeți semnificația cuvintelor străine, îmbogățind dicționarul pentru copii: 1. O rasă de cai mici (ponei); 2. o lasã cu buclã pentru prinderea animalelor (lasso); 3. Reproducerea exactă a semnăturii cuiva (facsimil). Cu ajutorul acestei dictaturi se poate verifica și cunoașterea terminologiei limbii ruse.

Dicționarea explicativă necesită deja o abilitate aproape formată și este semi-educativă, semi-controlată. Elevii mai întâi scrie fraza, apoi explică scrierea. O astfel de lucrare este recomandată la sfârșitul lecției, când regula este în principal stăpânită.

Autodidactatorul. Elevii dictează alternativ la clasă sau răspund la bord pentru o regulă dată, care își extinde vocabularul, învață să vadă și să rețină în memorie exemple.

Dictarea digitală vă permite să verificați rapid cunoștințele copiilor. Profesorul numește cuvântul, copiii din numărul de numerar își scriu numărul ordinal, iar în numitor o ortogramă dorită.

Dictarea grafică poate fi utilizată atunci când se lucrează cu compoziția unui cuvânt sau pentru a indica structura propozițiilor în studiul sintaxei și punctuării. Exemplele în sine nu sunt scrise, ci sunt desenate schemele corespunzătoare.

Dicționarea "Verificarea mea" este o pregătire de control. Aceasta este, de obicei, o repetiție înainte de test. Copiii scriu mai întâi textul la dictatura profesorului, marcând cu un semn de întrebare pe margini toate dificultățile de a scrie cuvinte sau de a pune semne de punctuație. Apoi, profesorul citește textul cuvintele și, împreună cu studenții, își găsește toate întrebările. Atunci când verificarea expuse două evaluări: una - pentru activitatea lor în sala de clasă (dacă fix toate erorile, studentul va primi cinci), al doilea - pentru alfabetizare efectivă (care urmează să fie luate în considerare toate corecțiile și erorile necorectate rămase). Beneficiul acestei lucrări este că, în dictarea dictării, copiii fac mai greșeli, deoarece dificultățile sunt clarificate prin participarea lor activă.

Creația dictată este înregistrarea unui text cu modificări datorate unei sarcini. De exemplu, în textul original poate fi o formă înlocuită cu cealaltă (de exemplu, verbele în formă de-al treilea l. U verbul în a 2-a persoana singular. Numărul), sau exemple sunt completate, de exemplu, implicat în cifra de afaceri sau propozițiile subordonate relevante, etc. .D. Puteți să vă propuneți să continuați proverbul (de exemplu: mintea este bună, dar ... pe sobă nu se curajă, ci ... răbdarea și munca ...). Acest tip de lucru este interesant pentru studenți, îi acționează atenția, le obișnuiește cu creativitatea.

Dictarea gratuită este deosebit de utilă pentru a se desfășura în clase unde copiii nu știu cum să scrie expoziții, deoarece nu își pot aminti textul în detaliu. Pentru acest tip de muncă, trebuie să utilizați un text coerent, ușor de împărțit în 2-3 paragrafe mici. În primul rând, profesorul introduce copiii în întregul pasaj și apoi îl dictează conform paragrafelor. După ce au ascultat primul paragraf, copiii îl scriu în jos, încercând să reproducă pe cât posibil pe cei auziti și, de asemenea, să folosească fenomenul lingvistic studiat. Astfel, toate părțile dictaturii sunt înregistrate. La sfârșitul lucrării, 1-2 persoane își citesc prezentările, iar clasa evaluează cât de mult au reușit să facă față sarcinii. În același timp, elevii dobândesc prin imitații eșantioane ale limbajului literar.

"Dictarea muzicii" este un raport din scena evenimentului. Profesorul schițează ordinea acțiunilor pe care el sau unul dintre elevii instruiți le va demonstra clasei, iar spectatorii vor trebui să descrie aceste acțiuni folosind cuvinte despre regula studiată. Deci, cuvintele cu prefixele PRE- și PRI- vor fi folosite în mod natural pentru desemnarea acțiunilor profesorului: după atașarea ștampilei pe plic, el îl atașează cu un buton la bord; apoi, deschizând ușa, se va așeza pe un scaun. Profesorul marchează începutul și sfârșitul scenei cu aplauze. O astfel de lucrare dezvoltă observația și generează un interes real în materialul studiat.







Trimiteți-le prietenilor: