Acasă | Despre noi | feedback-ul
Procesul pedagogic este un proces educațional și educațional holistic de unitate și interrelație, educație și formare, caracterizat prin activități comune, cooperare și co-creare de subiecte, contribuind la dezvoltarea și realizarea deplină a individului. De asemenea, poate fi formulat în acest mod: acest proces integrat și în interrelație realizează obiectivele educației și educației în condiții de sisteme pedagogice în care educatorii și oamenii educați interacționează într-o manieră organizată. Sau aici este o altă definiție care dezvăluie și una dintre părțile procesului pedagogic: organizarea relațiilor educaționale, constând în selecția și utilizarea intenționată a factorilor externi care influențează dezvoltarea participanților săi.
În pedagogia clasică, ideea de integritate a procesului pedagogic în unitatea de educație și formare a început să se formeze la începutul secolului al XIX-lea. care a fost asociată cu dezvoltarea cu succes a științei naturale, antropologizarea cunoașterii filosofice și dialectica, integrarea științelor omului. IF Herbart a introdus conceptul educației educaționale în pedagogie, crezând că învățarea fără educație morală este un mijloc fără scop, iar educația morală fără învățare este scopuri lipsite de mijloace. În pedagogia rusă, K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, N.K. Krupskaya, A.P. Pinkevich, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, S.T. Shatsky și alții au dezvoltat teoria unui proces pedagogic holistic. Cu toate acestea, în perioada sovietică, când educația generației tinere în spiritul unei anumite ideologii era o politică de stat, treptat problemele educației și formării au început să se abată în teorie și practică.
La mijlocul anilor șaptezeci ai secolului XX. Pedagogia sovietică a început să se întoarcă la poziția de interconectare și interdependență a educației și formării într-un proces pedagogic holistic. Oarecum mai devreme în experiența pedagogică a VA. Sukhomlinsky a format unitatea de educație și formare ca două procese interdependente. O personalitate holistică este formată în întregime. proces pedagogic Integritatea este înțeleasă ca o relație și mutuale toate procesele și fenomenele care apar aici și care curge, în relația tuturor proceselor pedagogice subiecți care au legături proces pedagogic cu fenomene de mediu.
Structura unui proces pedagogic holistic
O imagine destul de diferită atunci când vorbim despre activitățile unui elev sau a unui colectiv pentru copii. De asemenea, este determinată de obiective și motive conștiente și inconștiente, dar ele sunt obiectivele personale ale fiecărui individ și nu coincid întotdeauna cu obiectivele echipei și în special în scopul profesorului (educator). Elevul folosește în metodele sale de lucru și mijloacele prin care aceasta armat în procesul de socializare și educație, dar mai puțină experiență și cunoștințe, cu atât mai puțin acestea sunt potrivite și adecvate pentru sarcina la îndemână. Prin urmare, în procesul pedagogic în situația în curs de dezvoltare, principala responsabilitate revine cu cel care, prin urmare, mai matur și competent, și, copilul de multe ori dacă este vina, numai în faptul că aceasta este mică, ea nu știe și nu știe nimic, dar personal pedagogia orientată spre aceasta nu poate constitui baza pentru pedepse și restricții. În același timp, copilul este responsabil pentru acțiunile sale, pe baza de vârstă, sex și caracteristicile individuale, nivelul de instruire și educație, gradul de formare a unei abilități conștiente de stabilire a obiectivelor de muncă și responsabilitatea pentru ea lor.
Orice proces este efectuat de dragul unui anumit rezultat. Rezultatul interacțiunii în întregul proces pedagogic este sistemul de relații de viață și valori în unitate cu activitatea. De ce nu o personalitate deplină? Sau o persoană educată și educată? Pentru că ". ne confruntăm întotdeauna cu o atitudine. Raportul nu este adevăratul obiectiv al muncii noastre educaționale „“ Cu toată lumea complexă a realității copilului face parte dintr-un număr infinit de relații, fiecare dintre care se dezvoltă în mod invariabil, se împletește cu alte relații, creșterea fizică și morală complicată a copilului „, spune el AS Makarenko, SL Rubinstein a considerat, de asemenea, dezvoltarea personală, prin stabilirea relației sale principale: „Inima omului este țesută din toate relațiile umane cu alte persoane: ceea ce merită, este determinată în întregime de modul în care o persoană care caută relații umane, ce atitudine oamenilor , el este capabil să se stabilească unei alte persoane ". Esența omului se manifestă în activitățile în care elevul, un sistem de valori care determină atitudinea față de el însuși, pentru alții, în lume, la viață și o face și dezvoltarea cuprinzătoare, și bine manierat și educat.
În structura procesului pedagogic există:
procesul de predare componenta organizationala-activitate, care se manifestă ca managementului educațional activități didactice (acest lucru poate fi numită organizație de mediu educațional formarea și dezvoltarea fiecărui elev) și ca o interacțiune directă organizarea de tutori și studenți, care se manifestă organizarea de profesori de rol înarmați cu cunoașterea principiilor muncii educaționale și care dețin metode profesionale care asigură atingerea scopului. Aceste mijloace și metode, în funcție de caracteristicile situațiilor educaționale, se formează în anumite forme de activitate comună a educatorilor și a elevilor.
În plus, conștientizarea elevilor cu privire la succesele și neajunsurile lor este esențială. Dezvoltarea în ele a capacității de a evalua în mod obiectiv cursul și rezultatele activităților lor, mai degrabă decât să se bazeze numai pe atitudinea din partea - o sarcină importantă și o parte integrantă a structurii procesului pedagogic. În același timp, este întotdeauna actuală pentru ca procesul pedagogic să-și monitorizeze progresul și să evalueze rezultatele acestuia din partea statului și a societății în ansamblu. O parte importantă a acestei componente a structurii procesului pedagogic este auto-monitorizarea și autoevaluarea activităților profesorului, capacitatea de a-și monitoriza eficacitatea, de a reflecta.
Trimiteți-le prietenilor: