Predarea de manuale a copiilor cu dizabilități intelectuale (oligofrenopedagogică) - capitol

Subiectul și sarcinile oligofrenopedagogiei

Oligofrenopedagogica (din mintea olandeza greaca si mica) este o stiinta pedagogica cu privire la cresterea si educarea copiilor cu retard mintal. Timp de mai multe decenii, această definiție a fost considerată corectă și exhaustivă.







La sfârșitul secolului al XIX-lea. și în primul trimestru al secolului al XX-lea. în literatura străină și în cea internă (în special psihiatrică) termenul "slab psihic" a fost utilizat pe scară largă. Această definiție reflectă mai degrabă opiniile specialiștilor asupra copilului cu o încălcare a inteligenței ca ceva imobiliar și înghețat în dezvoltarea sa. Cu alte cuvinte, acest termen definește, ca atare, starea cantitativă a intelectului copilului anormal în comparație cu cel normal în curs de dezvoltare. Sub influența ideilor lui LS Vygotsky și a școlii sale psihologice, acest termen este înlocuit de termenul de copil retardat mental. Acest termen îndeplinește pe deplin opiniile defectologilor autohtoni cu privire la natura și esența dezvoltării intelectuale a copilului anormal. Retardarea mintală este o caracteristică a intelectului unui copil anormal, nu numai și nu atât de cantitativ ca și calitativ, care arată o scădere a ratei de dezvoltare a inteligenței într-un astfel de copil.

Pe parcursul existenței activității bunăstării ca știință (mijlocul anilor '90) a fost studiat mai ales problemele legate de educație și formare contingent mai degrabă limitat de copii cu retard mintal, cu cea mai ușoară debilitatea retard mintal. Acest lucru a fost formalizată actele normative ale Ministerului Educației al RSFSR (ulterior URSS), care reglementează activitatea comisiei speciale pentru selectarea copiilor în școli speciale și să sprijine activitatea școlilor în sine. Motivul retardului mental în marea majoritate a cazurilor a fost (sau a fost considerat) oligofrenie.

psihiatru german Emil Kraepelin a propus mai întâi clasificarea tulburărilor mentale bazate pe nosologică abordare (clinice), si retard mental bazat pe oportunitățile educaționale pentru copii. Meritul lui E. Kraepelin că el a combinat toate cunoscute de timp simptomele clinice de dementa congenitale si precoce la copii dintr-un grup numit „retard mintal“ și termenii „idiot“, „imbecile“, „moron“ este folosit pentru a determina severitatea distrugerea activității intelectuale.

Ca urmare, copiii retardați mental, în funcție de capacitatea lor de a învăța, au fost împărțiți în trei grupuri. Copii-oligofrenici în gradul de debilitate recunoscut ca capabil de învățare, dar în școli speciale (în cadrul unui program facilitat); copiii imbecili - sunt incapabili de a învăța, dar unii dintre ei au reușit să stăpânească lectura inițială în clasele speciale, să stăpânească procese simple de muncă. Copiii oligofrenici în gradul de idiotă au fost, în general, considerați incapabili de muncă și învățare. Clasificarea oligofreniei propusă de E. Krepelin este încă valabilă și astăzi.

În ultimii ani s-au făcut încercări de a efectua o evaluare mai diferențiată a gradului de întârziere mintală. Debilitate ușoară izolată, debilitate medie, debilitate pronunțată. Acest tip de evaluare are o mare importanță practică, deoarece permite organizarea mai eficientă și mai eficientă a procesului educațional. Cu toate acestea, criteriile pentru o astfel de diferențiere nu au fost clar formulate până în prezent.

Imbecilitatea este mai ușoară în comparație cu idioția gradului de întârziere mintală. Copiii imbecili au anumite abilități de a stăpâni vorbirea, de a-și stăpâni abilitățile simple de muncă individuale. Cu toate acestea, prezența defectelor brute în percepție, memorie, gândire, funcția comunicativă a vorbirii, abilitățile motorii și sfera emoțională-volițională fac ca acești copii practic să nu fie instruiți nici măcar într-o școală specială. Din punct de vedere legal, ei, ca niște idioți, sunt incompetenți și se instituie tutelă asupra lor. Înainte de a ajunge la maturitate, acești copii se află în orfelinate speciale pentru retardatul profund mental. În ultimii ani, sa stabilit că unii copii imbecili sunt capabili să dobândească anumite cunoștințe, abilități și abilități în cadrul unui program special conceput pentru aceștia.

Idiociul este cel mai profund grad de întârziere mintală. Idioții copiilor nu pot înțelege mediul înconjurător, funcția lor de vorbire se dezvoltă extrem de încet și limitat, într-o serie de cazuri, sunetele de vorbire nu se dezvoltă deloc. Copiii idioți au încălcări (uneori foarte grave, forțându-i la un stil de viață nebun), coordonarea motorului, coordonarea mișcărilor și a practicilor, orientarea în spațiu. Ei au abilități elementare foarte grave și lent formate de autoservire, inclusiv igienă. Adesea, aceste abilități nu se formează deloc. Copii-idioții nu sunt instruiți și sunt (cu consimțământul părinților) în instituții speciale (orfelinate pentru retardatul profund mental).







În mod tradițional, în conformitate cu instrucțiunile Ministerului Educației (educație), în special pentru copii (auxiliar) de școală au fost trimise la un diagnostic de „retard mental în gradul de retard“ sau „retard mental în gradul de retard“, care este în deplină concordanță cu principiul educației integrate. Dintre toate tipurile de sprijin școlilor speciale au fost (și încă mai sunt) cele mai numeroase tip de școli speciale. Pentru comparație prezentăm datele privind numărul de diferite tipuri de școli speciale și de înscriere (vezi. Tabelul. 1).

Starea și perspectivele dezvoltării ajutorului

Copiii cu dizabilități din Federația Rusă

În prezent, limitele care fac obiectul corectional mult îmbunătățită. Acest retard mintal, retard mintal cauzate de nu numai, ci și alte etiologii, așa-numita retard mintal origine neoligofrenicheskogo. Extinderea limitele activității de bunăstare nu este numai „pe orizontală“, dar, de asemenea, „vertical“. Acest lucru este demonstrat de faptul că subiectul activității de bunăstare au fost copii cu un nivel suficient de profund al imbecililor retard mental si copii cu leziuni organice ale sistemului nervos central, sub forma de disfuncție cerebrală minimă. Acestea sunt copii cu așa-numita retard mintal (retard mental). Astfel, termenul „retard mintal“ este nu mai reflecta pe deplin obiectul de activitate de asistență socială ca etiologia anomaliilor suficient, gradul de deteriorare a variat, de asemenea. Singurul semn unirii acestor copii, este rezistent într-o măsură mai mare sau mai mică, declinul activității cognitive și incapacitatea de a înțelege pe deplin legate de programa de învățământ a școlilor secundare, adică. E. Ce poate fi numită o încălcare a activității cognitive.

O condiție indispensabilă pentru izolarea și funcționarea normală a oricărei științe este prezența în ea a propriului său aparat conceptual. Conceptele principale ale pedagogiei ca știință sunt "educația", "educația și formarea".

Educația este o relație socială în care unii oameni acționează asupra altora în scopul formării direcționării personalității.

Educația este partea educației care cuprinde sistemul valorilor științifice și culturale acumulate de omenire. Educația poate fi realizată în moduri diferite (lectură independentă, mass-media, cursuri, prelegeri, muncă în producție etc.).

Educația este un proces de învățare de către elevi a unor aspecte ale experienței socio-istorică a omenirii, sub îndrumarea persoanelor instruite special (profesori, profesor, profesor, instructor) care efectuează pregătirea, formarea și funcțiile de dezvoltare în unitatea lor organică.

Conceptele de bază ale pedagogiei, precum și fenomenele reflectate în ele, sunt inseparabile, se suprapun, se suprapun și se leagă reciproc într-un proces pedagogic unic și integral.

Nivelul de dezvoltare al oricărei științe este de obicei judecat de gradul de diferențiere a cercetării sale și de varietatea conexiunilor acestei științe cu alte științe pe baza cărora apar discipline științifice de frontieră.

Sistemul de științe pedagogice include:

Pedagogia generală, care studiază legile de bază ale educației.

Pedagogia vârstei, studiind particularitățile educației oamenilor de la diferite stadii de vârstă. Ea este împărțită în pedagogia preșcolară, preșcolară, școală și pedagogia adulților.

O metodologie care explorează specificul aplicării tiparelor generale de predare la predarea unui anumit subiect academic (limbă, matematică, istorie naturală etc.).

Istoria pedagogiei, care studiază dezvoltarea ideilor pedagogice și a procesului didactic și educațional în diferite epoci istorice.

Asemenea ramuri teoretice ale științei pedagogice ca profesie, liceu, militar, pedagogie de muncă corectivă, etc., se dezvoltă intens.

Toate cele de mai sus se referă la educația și educația unui copil care se dezvoltă în mod normal, adică la acea sferă a activității umane, care se ocupă de pedagogia generală.

În ciuda faptului că pedagogia generală știința de a crește un copil are mai mult de o sută de ani, până la începutul secolului al XIX-lea. atunci când atenția oamenilor de știință și a cadrelor didactice a fost atras de problema educației copiilor cu unul sau altul (psiho4zizicheskie destul de pronunțată în special), abaterile de la dezvoltarea normală, există o altă linie de educație specială, sau defectologie.

Procesul de interpenetare diversificată a științelor, necesitatea unui studiu complex al fenomenelor pedagogice necesită în mod obiectiv legătura organică a pedagogiei cu alte științe. Această legătură este și mai importantă în defectologie. După cum știm deja, primele încercări de a educa, să nu mai vorbim de a învăța copiii cu dizabilități de dezvoltare psihofizică nu au dat rezultate pozitive vizibile. Sa constatat că pentru educarea acestor copii arsenalul mijloacelor de pedagogie generală nu este suficient. În consecință, pentru creșterea și educația copiilor care se dezvoltă pe baza defectelor organice afectate, este nevoie de un complex de forme, metode și metode speciale de instruire.

Cercetarea în defectologie în Rusia și în străinătate, precum și o experiență mare și variată de creșterea și educarea copiilor cu dizabilități a permis să aloce pentru a bloca defectologie discipline psihologice. După cum se aplică la oligofrenopedagogie ca parte a defectologiei, este oligofrenopsihologia, care studiază trăsăturile psihicului copilului cu dizabilități intelectuale.

Cunoștințe deosebit de valoroase despre natura pedagogiei de dezvoltare fizică a unei persoane sunt înarmate cu fiziologia generală și de vârstă, care constituie baza științifică naturală a educației și a educației. Prin urmare, oligofrenopedagogia este de neconceput fără o legătură strânsă cu o serie de discipline medicale care studiază dezvoltarea organismului copilului în normă și în patologie.







Trimiteți-le prietenilor: